WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

Pages:   || 2 |

«Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ_ на заседании НМС МАОУ лицея №102 директор МАОУ лицея № 102 «_»_2014 г. М.Л. Оксенчук «»_2014 г. РАБОЧАЯ ...»

-- [ Страница 1 ] --

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №102 города Челябинска

Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ_________________

на заседании НМС МАОУ лицея №102 директор МАОУ лицея № 102

«_____»_________________2014 г. М.Л. Оксенчук

«____»_________________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Биология» для основного общего образования (6-9 классы) Срок реализации программы – 4 года 2014 г.

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии Пояснительная записка Рабочая программа курса биологии для 6-9 лицейских классов разработана на основе авторской программы курса биологии для 6-9 классов (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. Программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы. Биология 5-11 классы: программы для общеобразоват. Учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.- сост.

Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.), и ориентирована для работы с учебниками линии В. В. Пасечника 6 - 9 классов.

Нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение, регламентирующее реализацию рабочей программы в практике обучения, отражают следующие документы:

федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;



Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (Зарегистрировано в Минюсте России).

О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047 приказ МОиН РФ от 19.12.2012 г. № 1068 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).





примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03областной базисный учебный план общеобразовательных учреждений Челябинской области (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.07.2004 № 02 – 678 с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Челябинской области от 5 мая 2005 г. №01-571, от 10 мая 2006 г. №02-510, от 29 мая 2007 г. №02-567, от 5 мая 2008 г. №04-387 и 6 мая 2009 г. №01-269);

О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего обраМАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии зования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.

О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404.

Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 30.06.2014 г. №03Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов областного базисного учебного плана в 2014 – 2015 учебном году»;

рекомендации о структуре рабочей программы, приведенные в Приложении 14 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 03.08.09 №103/3431;

положение «О порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)» МОУ лицея №102 г. Челябинска (протокол педагогического совета МАОУ лицея №102 №1 от 29.08.2011г);

Приказ директора МАОУ лицея №102 г. Челябинска от 25. 08.2014 г. № 121 у «О внесении изменений в содержание рабочих программ учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) МАОУ лицея №102 г. Челябинска в 2014-2015 учебном году».

учебный план МАОУ лицея №102 на 2014-2015 учебный год (Приказ директора МАОУ лицея №102 г. Челябинска от 01.09.2014 г. № 127 у «Об утверждении документов, регламентирующих образовательную деятельность МАОУ лицея № 102 г. Челябинска на 2014-2015 учебный год») Изучение курса биологии в основной школе осуществляется как на базовом, так и на профильном уровнях. Профильная подготовка по биологии начинается с восьмого класса (химико-биологический профиль), что соответствует лицензии МАОУ лицея № 102 на осуществление образовательной деятельности.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.

Согласно стандарту основного общего образования изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о растениях, грибах и бактериях; строении, жизнедеятельности живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Согласно стандарту основного общего образования изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Согласно стандарту основного общего образования изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

–  –  –

Характеристика контрольно-измерительных материалов (см. Приложение II) КИМ нацелены на контроль знаний, умений и навыков учащихся при изучении курса биологии на базовом и углубленном уровне. Полностью охватывают основное содержание учебников биологии 6-9 классов и включают тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы. Тесты с выбором ответа (-ов) предназначены для проведения оперативного поурочМАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии ного, тематического контроля и самоконтроля знаний. Самостоятельные работы проводятся с целью дифференциации обучения. Контрольные работы являются тематическими и составлены в двух вариантах, содержащих блоки заданий разных уровней сложности. КИМ включают задания для подготовки обучающихся к ГИА по биологии, с помощью которых обучающиеся получают возможность эффективно повторить учебный материал и самостоятельно подготовиться к экзамену, а учителя - интенсифицировать процесс обучения.

НРЭО отражены в календарном планировании и составляют 10% от общего количества часов.

Реализация регионального компонента осуществляется с помощью учебных пособий:

1. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

2. Окружающий мир – региональные особенности, Уральский вариант. 5 класс. Авторы: З.И. Тюмасева, Е.В. Гуськова. Челябинск, Взгляд, 2005.

3. Строкова Н.И., Коровин С.Е. Мир удивительных растений. Челябинская область. Челябинск:

АБРИС, 2009.

4. Матвеев А.С. Промысловые животные. Приложение к зоогеографической карте Челябинской области. Челябинск: АБРИС, 2009.

5. Таранина Т.И., Зейферт А.А. Недра Челябинской области. Челябинск: АБРИС, 2009.

6. Красная книга Челябинской области: животные, растения, грибы. Екатеринбург: Издат. Урал. унта, 2005.

7. А.И.Левит. Южный Урал: география, экология, природопользование. Челябинск, Южно- Уральское книжное изд-во, 2005 г.

8. Уфимцева Г.А., Латюшин В.В. Пособие для учащихся 6 класс. Биология грибов и растений Челябинской области. Челябинск: ЧГПУ, 2004.

9. Челябинская область. Краткий справочник:Авторы-составители М. С. Гиттис, А. П. Моисеев – Челябинск: АБРИС, 2003

10. Тюмасева З. И., Гольнева Д. П. Целительные силы природы и здоровье человека: Учебнометодическое пособие для студентов педагогических вузов небиологических специальностей, изучающих дисциплины биолого-медицинсого цикла. – Челябинск: Взгляд, 2003

11. Матвеев А. С. Промысловые животные. Приложение к зоогеографической карте Челябинской области / а. С. Матвеев – Челябинск: АБРИС, 2009

12. Чешковский С.С., Белоусов Д.Л. Травянистые растения юга Челябинской области: Справочник для учащихся – Челябинск: изд-во ЧГПУ «Факел», 2000

13. Заповедники России: Учебное пособие для учащихся 5-9 кл. / Абрахина Н. О., Соколовская С. М.

– Челябинск: Взгляд, 2003

14. Уфимцева Г.А., Латюшин В.В. Животные Челябинской области: Пособие для учащихся 7-х классов. – Челябинск, 2004. Рекомендовано Главным управлением образования и науки Челябинской области в качестве учебного пособия для учащихся 7 классов основной школы Содержания рабочей программы по реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей (НРЭО) в курсе биологии «Растения. Грибы. Лишайники», 6 класс № Раздел (тема) Тематика НРК п/п 1 Введение Дикорастущие растения пришкольной территории Проводиться на усмотрение учителя и при наличии биологических объектов __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

–  –  –

В состав учебно-методического комплекта по курсу «Биология» входят

Цифровые образовательные и Интернет-ресурсы:

1. Экология, НФПК, (CD), 2004 г.

2. Экология, 10-11 классы, ООО «Дрофа», (CD), 2004 г

3. Биология, 6-11 класс (лабораторный практикум, НФПК, 2(CD), 004 г.)

4. Биология, химия, экология, ООО «Физикон», (CD), 2005 г.

5. Открытая биология 2.6. ООО «Физикон», (CD), 2005 г.

6. Биология, 1С: Репетитор, ЗАО «1С», (CD), 2002 г.

7. Биотехнология, ГУ РЦ ЭМТО, (CD), 2003 г.

8. Биология, 6-9 класс, БЭНП «Кирилл и Мефодий», (CD), 2003 г.

9. Подготовка к ЕГЭ по биологии. ООО «Физикон», (CD), 2005.

10. Единая коллекция ЦОР в рамках программы «Система организации и поддержки образовательного процесса» по биологии на 3 – 4 четверти учебного года, (CD).

11. Научная сеть. www.nature.ru Достоверная научная информация по основным разделам биологии. Аннотации книжных новинок, научные статьи, биографии ученых.

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

12. Тропинка в загадочный мир. www.biodan.narod.ru Размещена информация по ботанике. зоологии, антропологии, юриспруденции в биологии. Здесь же представлен каталоги сайтов по биологии и базы данных.

13. Государственный дарвиновский музей. http://www.darwin.museum.ru Можно познакомиться с экспозициями музея, содержанием выставок, совершить виртуальную экскурсию, поучаствовать в конференциях, узнать книжные новинки.

14. Электронная иллюстрированная энциклопедия «Живые существа» http://www.livt.net/ 4862 фотографии, классификация живых существ, сайт постоянно дополняется новыми сведениями

15. МПР России. http://www.mnr.gov.ru/ Сайт с государственной информацией Министерства природных ресурсов РФ

16. Растительный мир. http://forestplant.msk.ru/ Описаны основные породы деревьев и кустарников, встречающихся на территории РФ

17. Лужок. www.luzhok.ru. На сайте представлена информация о растениях: энциклопедия, растения целители, ядовитые растения, предания и легенды.

18. Экология" anriintern.com На сайте основные понятия: Биосфера, Экологические катастрофы, Основные экологические понятия, термины, законы. (Все очень кратко).

19. Экология. ispu.ru Курс лекций. Тихонов А.И., 2002г. (электронное on-line пособие, Ивановский Гос. Энерг. Унив.) Рассмотрены вопросы общей теории жизни, биоэкологии и прикладной экологии. Основной акцент сделан на единстве всех законов природы как для живой, так и неживой материи. Проведены аналогии действия наиболее общих законов на разных уровнях иерархии природных систем. Анализируется место человека в природе и причины наших экологических проблем. Курс лекций предназначен для студентов технических вузов.

20. журнал "Экология и жизнь ecolife.ru Статьи по темам: Экология, человек, общество.; Экономика и управление; Образование, Глобальные проблемы, Регионы и города, Здоровье и окружающая среда и др.

21. msuee.ru Словарь по прикладной экологии, рациональному природопользованию и природообустройству (on-line версия).

22. Основы экологии. Школьный курс. gymn415.spb.ru Очень краткий вводный курс.

23. BioDat biodat.ru Информационно-аналитический сайт о природе России и экологии.

24. fepo.ru. Репетиционное и контрольное тестирование по экологии.

25. Профильное обучение в старшей школе www.profile-edu.ru Сайт целиком посвящен профильному обучению и имеет рубрики: эксперимент по предпрофильной подготовке, содержание и методическое обеспечение профильного обучения, Министерский Совет по профильному обучению.

26. Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru Федеральный образовательный портал. Каталог ресурсов по педагогике, воспитанию и обучению детей дошкольно-школьного возраста, абитуриентов: учебно-методические, информационные и др. материалы. Образование в регионах.

Официальные документы. Коллекции и проекты. Консультации специалистов.

27. Дистанционная поддержка профильного обучения http://edu.of.ru/profil/ На этом сайте представлен аннотированный каталог информационного обеспечения, реализованного в виде веб-сайтов. Его рекомендуется использовать при проектировании и реализации базовых, профильных и элективных курсов по предметам базисного учебного плана.

28. Портал “Информационно-коммуникационные технологии в образовании” http://www.ict.edu.ru/ Портал входит в систему федеральных образовательных порталов и нацелен на обеспечение комплексной информационной поддержки образования в области современных информационных и телекоммуникационных технологий, а также деятельности по применению ИКТ в сфере образования.

29. Большая перемена www.newseducation.ru. Педагогическая газета, освещает проблемы образования и воспитания, педагогической науки, семьи, детства. Совместный проект Минобразования и науки __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии РФ и информационного агентства "Прайм-ТАСС", цель которого - информационная поддержка модернизации и развития системы российского образования.

30. Федерация интернет-образования www.fio.ru Портал, посвященный интернет-образованию в России. На сайте представлена информация обо всех учебных программах. Посетители сайта могут также ознакомиться с проектами по образовательной тематике, которые поддерживает Федерация.

31. Сетевое объединение методистов http://som.fio.ru/ В помощь учителю. На сайте размещаются различные материалы: уроки, тесты, методические разработки, электронные учебники, словари, статьи.

32. Учитель.ru http://teacher.fio.ru Сайт создан как профессиональная виртуальная площадка для педагогов. Работа сайта организована таким образом, что любой педагог (учитель, методист, ученый, директор школы, автор учебника) может разместить на нем свою статью, методику, материалы, учебник, пособие или принять участие в профессиональных форумах на темы, которые их волнуют.

33. Рейтинг электронных образовательных ресурсов http://rating.fio.ru/ Содержит рейтинг электронных учебников разбитый по предметах.

34. Новаторство Intel® в образовании http://www.intel.com/cd/corporate/education/emea/rus/index.htm

35. Всемирная программа, созданная учителями для учителей, чтобы помочь им эффективно интегрировать технологии в процесс преподавания для улучшения качества обучения.

36. CURATOR.RU - Интернет технологии в образовании http://www.curator.ru/e-books/ Обширный каталог по обучающим программам и электронным учебникам в сети WWW для обучающихся разных возрастов и уровня подготовки. Рубрифицирован по предметам.

37. Учёба www.ucheba.com Включает: www.posobie.ru Содержит каталог учебного оборудования, перечень учебного оборудования РАО с комментариями, минимальный перечень учебного оборудования; www.uroki.ru Содержит тематические планы, поурочные планы, также разделы: методическая копилка, информационные технологии в школе; www.metodiki.ru Содержит разделы психологии, дошкольного воспитания, дополнительного образования, управления образованием, внеклассной работы.

38. Новые педагогические технологии http://scholar.urc.ac.ru:8002/courses/Technology. Курс, автором которого является д.п.н. Е.С. Полат, предназначен для учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, студентов педагогических вузов, преподавателей педагогики, аспирантов. Он посвящен методу проектов и обучению в сотрудничестве.

39. Компания Гиперметод http://learnware.ru/intro/. На сайте представлены программы для создания мультимедийных обучающих продуктов и дистанционного обучения

Для 6 класса:

Основной учебник:

1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения.6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /В.В. Пасечник. – 13-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011

2. БелоусовД.Л.. Приймак Т.В. Основы общей биологии. Растения, вирусы, бактерии, лишайники:

Учебник для 6 класса естественнонаучного лицея. – Троицк, 2009

Дидактическое обеспечение:

1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В, Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс» / В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко. 2-е изд., стереотип.– М.: Дрофа, 2012

2. Уфимцева Г.А., Латюшин В.В. Биология грибов и растений Челябинской области: Пособие для учащихся 6-х классов. - Челябинск,2004. Рекомендовано Главным управлением образования и науки Челябинской области в качестве учебного пособия для учащихся 6 классов основной школы.

3. Челябинская область. Краткий справочник:Авторы-составители М. С. Гиттис, А. П. Моисеев – Челябинск: АБРИС, 2003 __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

4. Тюмасева З. И., Гольнева Д. П. Целительные силы природы и здоровье человека: Учебнометодическое пособие для студентов педагогических вузов небиологических специальностей, изучающих дисциплины биолого-медицинсого цикла. – Челябинск: Взгляд, 2003

5. Строкова Н. С. И др. Мир удивительных растений. Челябинская область: справочно-учеб. пособие / Н. П. Строкова, С. Е. Коровин – Челябинск: АБРИС, 2009

6. Чешковский С.С., Белоусов Д.Л. Травянистые растения юга Челябинской области: Справочник для учащихся – Челябинск: изд-во ЧГПУ «Факел», 2000

7. Красная книга Челябинской области: животные, растения, грибы. Екатеринбург: Издат. Урал.

ун-та, 2005.

8. А.И.Левит. Южный Урал: география, экология, природопользование. Челябинск, Южно- Уральское книжное изд-во, 2005 г.

Методическое обеспечение:

1. Биология Н. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения»: пособие для учителя / Н.В.Дубинина, В.В, Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2010

2. Карташева Н.В. «1 С: Репетитор. Биология». Книга для учителя (6-11 классы). Методические рекомендации. – М.: ООО «1 С - Паблишинг», 2003.

3. Поурочные разработки по биологии. 6(7) класс. / Калинина А. А. –М.: Вако, 2005

Контрольно – измерительные материалы:

1. Никишов А,И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс / А.И, Никишов. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011

2. Фросин В,Н. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010

3. Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д, Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников: Пособие для учащихся 6-7 классов общеобраз. Учреждений. – М.: Мнемозина, 1998

4. Биология. Тема «Растения, бактерии, грибы, лишайники» (6 класс): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы / Г. И. Лернер. – М.: Эксмо, 2007

Для 7 класса:

Основной учебник

1. Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 кл.:учеб. для общеобразоват. учреждений /В.В.Латюшин, В.А.

Шапкин. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011

Дидактическое обеспечение:

1. Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В, Латюшина, В.А, Шапкина «Биология. Животные.7 класс» / В.В. Латюшин, Е. А, Ламехова. - 3-е изд., стереотип.– М.: Дрофа,

2. Челябинская область. Краткий справочник:Авторы-составители М. С. Гиттис, А. П. Моисеев – Челябинск: АБРИС, 2003

3. Красная книга Челябинской области: животные, растения, грибы. Екатеринбург: Издат. Урал.

ун-та, 2005.

4. А.И.Левит. Южный Урал: география, экология, природопользование. Челябинск, Южно- Уральское книжное изд-во, 2005 г.

5. Уфимцева Г.А., Латюшин В.В. Животные Челябинской области: Пособие для учащихся 7-х классов. – Челябинск, 2004. Рекомендовано Главным управлением образования и науки Челябинской области в качестве учебного пособия для учащихся 7 классов основной школы.

6. Матвеев А. С. Промысловые животные. Приложение к зоогеографической карте Челябинской области / а. С. Матвеев – Челябинск: АБРИС, 2009 __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

7. Заповедники России: Учебное пособие для учащихся 5-9 кл. / Абрахина Н. О., Соколовская С. М.

– Челябинск: Взгляд, 2003

Методическое обеспечение:

1. Парфилова Л. Д. Тематическое и поурочное планирование по биологии: 7-й кл.: к учебнику В.В.

Латюшина, В.А. Шапкина «Биология.Животные. 7 класс»: метод. Пособие / Л.Д. Парфилова. – М.: Изд.

«Экзамен», 2006.

2. Пасечник В.В. Уроки биологии. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / В.В, Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова; под ред. В.В. Пасечника; Рос. Акад.наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвящение». – М.: Просвещение, 2009

3. Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 кл.: Рабочая тетрадь для учителя / В.В, Латюшин, Г. А.

Уфимцева.– М.: Дрофа, 2004

4. Карташева Н.В. «1 С: Репетитор. Биология». Книга для учителя (6-11 классы). Методические рекомендации. – М.: ООО «1 С - Паблишинг», 2003.

5. Биология. 7-8 класс: Поурочные разработки к учебникам Никишова А. И., Шаровой И. Х., Латюшина В. В., Шапкина В. А,; Константинова В. М. и др. – М.: ВАКО, 2004.

Контрольные измерительные материалы:

1. Никишов А,И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 7 класс / А.И, Никишов. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011

2. Фросин В,Н. Биология. Животные. 7 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И.

Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2011

Для 8 класса (базовый уровень):

Основной учебник:

1. Колесов Д.В. Биология. Человек.8 кл.:учеб. для общеобразоват. учреждений /Д.В. Колесов, Р.Д.

Маш, И.Н. Беляев. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011

Дидактическое обеспечение:

1. Колесов Д.В. Биология. Человек. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек.8 класс» / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев.– М.: Дрофа, 2011

2. А.И.Левит. Южный Урал: география, экология, природопользование. Челябинск, Южно- Уральское книжное изд-во, 2005 г.

3. Министерство по радиационной и экологической безопасности Чел. области, Управление Федеральной службы по надзору в сфере природопользования (Росприроднадзора) по Чел. Области,; под ред. Г. Н. Подтесова, С. Н. Малышева. Комплексный доклад о состоянии окружающей среды Челябинской области в 2004 году. – Челябинск, 2005.

4. Человек, его здоровье и окружающая среда: Учебное пособие / Гольнева Д. П. – Челябинск:

Изд-во ЧГПИ «Факел», 1995.

Методическое обеспечение:

1. Пугал Н.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии: 8-й кл.: к учебнику Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев «Биология. Человек. 8 класс» / Н.А, Пугал. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. (Серия «Учебно-методический комплект»).

2. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 (9) класс. Д. В. Колесова, Р. Д., Маша, И. Н, Беляева; А. С, Батуева и др.; А. Г. Драгомилова, Р, Д. Маша. / Пепеляева О. В., Сунцова И. В.. – М.: ВАКО, 2005.

3. Карташева Н.В. «1 С: Репетитор. Биология». Книга для учителя (6-11 классы). Методические рекомендации. – М.: ООО «1 С - Паблишинг», 2003.

Контрольные измерительные материалы:

1. Никишов А,И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс / А.И, Никишов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005 __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

2. Фросин В,Н. Человек. 8 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов.

– М.: Дрофа, 2011

Для 8 класса (профильный уровень):

Основной учебник:

1. Колесов Д.В. Биология. Человек. 8 кл.:учеб. для общеобразоват. учреждений /Д.В. Колесов, Р.Д.

Маш, И.Н. Беляев. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011

2. Сапин М.Р. Биология.8 класс: учеб. Для шк. с углубл. изуч. биологии / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов, З.Г. Брыксина.- М.: Дрофа, 2010

Дидактическое обеспечение:

1. Колесов Д.В. Биология. Человек. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек.8 класс» / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев.– М.: Дрофа, 2011

2. А.И.Левит. Южный Урал: география, экология, природопользование. Челябинск, Южно- Уральское книжное изд-во, 2005 г.

3. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: в 3-х т. – М.: Мир, 1993.

4. Министерство по радиационной и экологической безопасности Чел. области, Управление Федеральной службы по надзору в сфере природопользования (Росприроднадзора) по Чел. Области,; под ред. Г. Н. Подтесова, С. Н. Малышева. Комплексный доклад о состоянии окружающей среды Челябинской области в 2004 году. – Челябинск, 2005.

Методическое обеспечение:

1. Пугал Н.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии: 8-й кл.: к учебнику Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев «Биология. Человек. 8 класс» / Н.А, Пугал. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. (Серия «Учебно-методический комплект»).

2. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 (9) класс. Д. В. Колесова, Р. Д., Маша, И. Н, Беляева; А. С, Батуева и др.; А. Г. Драгомилова, Р, Д. Маша. / Пепеляева О. В., Сунцова И. В.. – М.: ВАКО, 2005.

3. Карташева Н.В. «1 С: Репетитор. Биология». Книга для учителя (6-11 классы). Методические рекомендации. – М.: ООО «1 С - Паблишинг», 2003.

4. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 (9) класс. Д. В. Колесова, Р. Д., Маша, И. Н, Беляева; А. С, Батуева и др.; А. Г. Драгомилова, Р, Д. Маша. / Пепеляева О. В., Сунцова И. В.. – М.: ВАКО, 2005.

Контрольно – измерительные материалы:

1. Никишов А,И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс / А.И, Никишов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005

2. Фросин В,Н. Человек. 8 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов.

– М.: Дрофа, 2011

Для 9 класса (базовый уровень):

Основной учебник:

1. Каменский, А.А. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – 12-е изд. Стереотип. - М.: Дрофа, 2011

Дидактическое обеспечение:

1. Пасечник В.В, Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.А.

Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Введение в «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» / В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов – М.: Дрофа, 2011

2. А.И.Левит. Южный Урал: география, экология, природопользование. Челябинск, Южно- Уральское книжное изд-во, 2005 г.

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

3. Министерство по радиационной и экологической безопасности Чел. области, Управление Федеральной службы по надзору в сфере природопользования (Росприроднадзора) по Чел. Области,; под общей ред. министра радиационной и экологической безопасности Челябинской области А.М.Галичина.. Комплексный доклад о состоянии окружающей среды Челябинской области в 2011 году.

– Челябинск, 2011

Методическое обеспечение:

1. Пасечник В.В, Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. Тематическое и поурочное планирование: к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» / Пасечник В.В, – 3-е изд. Стереотип. - М.: Дрофа, 2006

2. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс / О. А. Пепеляева, И. В. Сунцова –М.: ВАКО,

3. Карташева Н.В. «1 С: Репетитор. Биология». Книга для учителя (6-11 классы). Методические рекомендации. – М.: ООО «1 С - Паблишинг», 2003.

Контрольные измерительные материалы:

1. Никишов А,И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 9 класс / А.И, Никишов, Н.Н, Пилипенко – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011

2. Фросин В,Н. Биология. Общая биология. 9-11 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2011

Для 9 класса (профильный уровень):

Основной учебник:

1. Каменский, А.А. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – 12-е изд. Стереотип. - М.: Дрофа, 2011

Дидактическое обеспечение:

1. Пасечник В.В, Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.А.

Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Введение в «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» / В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов – М.: Дрофа, 2011

2. Миркин Б.М. Экология: 10-11 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:

профильный уровень / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова, С.В. Суматохин. – М.: Вентана-Граф, 2009

3. А.И.Левит. Южный Урал: география, экология, природопользование. Челябинск, Южно- Уральское книжное изд-во, 2005 г.

4. Биология для поступающих в ВУЗы: Учебное пособие\ Н. А. Лемеза, Л. В. Камлюк, Н. Д. Лисов;

Под ред. Н. А. Лемезы. – Мн.: Юнипресс, 2003.

5. Колесников С.И. Биология: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы. Серия «Единый госэкзамен». – Ростов н/д «Феникс», 2003.

6. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: в 3-х т. – М.: Мир, 1993.

7. Министерство по радиационной и экологической безопасности Чел. области, Управление Федеральной службы по надзору в сфере природопользования (Росприроднадзора) по Чел. Области,; под общей ред. министра радиационной и экологической безопасности Челябинской области А.М.Галичина..

Комплексный доклад о состоянии окружающей среды Челябинской области в 2011 году. – Челябинск, 2011.

Методическое обеспечение:

1. Пасечник В.В, Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. Тематическое и поурочное планирование: к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» / Пасечник В.В, – 3-е изд. Стереотип. - М.: Дрофа, 2006

2. Карташева Н.В. «1 С: Репетитор. Биология». Книга для учителя (6-11 классы). Методические рекомендации. – М.: ООО «1 С - Паблишинг», 2003.

Контрольно – измерительные материалы:

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

1. Никишов А,И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 9 класс / А.И, Никишов, Н.Н, Пилипенко – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011

2. Фросин В,Н. Биология. Общая биология. 9-11 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2011

3. Кириленко А.А, 9 класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА – 9: учебно-методическое пособие / А.А, Кириленко, С,И, Колесников. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Легион, 2011

4. Кириленко А.А, Биология. 9 класс. Подготовка к ГИА – 2011: учебно-методическое пособие / А.А, Кириленко, С,И, Колесников, Е.В.Даденко. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Легион, 2011

5. Кириленко А.А, Биология. 9 класс. Подготовка к ГИА – 2012: учебно-методическое пособие / А.А, Кириленко, С,И, Колесников, Е.В.Даденко. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Легион, 2011

Количество часов по программе:

7 класс- 2 ч. в неделю (70 ч. в год), 8 класс (базовый) – 2 ч. в неделю (70 ч. в год), (профильный) – 3 ч. в неделю (105 ч. в год), 9 класс (базовый) - 2 ч. в неделю (70 ч. в год), (профильный) - 4 ч. в неделю (140 ч. в год).

Распределение учебного материала по предмету «Биология» для основной школы представлено в таблице 1 <

–  –  –

Сопоставление авторской и рабочей программ по темам:

Резерв учебного времени в курсе биологии «Растения. Грибы. Лишайники», 6 класс – 2 часа распределен следующим образом: 1 час добавлен на тему «Царство Растения» на изучение вопроса «Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Разнообразие, распространение, значение растений».

1 час + 2 часа из тем «Введение» и «Клеточное строение организмов» = 3 часа добавлены на тему «Классификация растений»; не заявленную в авторской программе, но без изучения данного раздела невозможно проведение простых биологических исследований: определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей.

1 час из темы «Царства Бактерии и Грибы» и 1 час из темы «Строение и многообразие покрытосеменных растений» добавлен в тему «Развитие растительного мира», так же не заявленную в авторской программе, необходимую для формирования у учащихся естественнонаучного мировоззрения, его эволюционных аспектов.

Резерв учебного времени в курсе биологии «Животные», 7класс – 4 часа из 5 распределен следующим образом: 2 часа добавлено на тему «Многообразие животных», 1 час – на тему «Биоценозы» и 1 час на тему «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» с целью реализации регионального компонента.

Резерв учебного времени в курсе биологии «Человек и его здоровье», 8 класс, базовый уровень – 3 часа из 4 распределены следующим образом: 1 час добавлен на тему «Индивидуальное развитие организма» с целью более подробного рассмотрения вопросов НРК «Наследственные и врожденные заболевания, распространенные в Челябинской области, их возможные причины»; 2 часа добавлены для прохождения темы «Человек и окружающая среда», не заявленной в авторской программе.

В курсе биологии «Человек и его здоровье», 8 класс, профильный уровень добавлено 35 часов (1 час в неделю за счет вариативной части учебного плана лицея), которые для углубления программы распределены следующим образом: в введение добавлен 1 час (на более подробное изучение методов исследования анатомии и физиологии человека и деятельности ученых, занимающихся данными вопросами), на тему «Строение и функции организма» - 29 часов (с целью более углубленного изучения вопросов анатомии и физиологии основных систем органов человеческого организма), на тему «Индивидуальное развитие организма» -2 часа (изучение вопросов сперматогенеза и овогенеза, не включенных в авторскую программу) и 2 часа добавлены для прохождения темы «Человек и окружающая среда», также не заявленной в авторской программе.

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии В курсе биологии «Введение в общую биологию», 9 класс, базовый уровень: 1 час из темы «Эволюция» добавлен в введение с целью изучения вопроса «Уровни организации живого».

В курсе биологии «Введение в общую биологию», 9 класс, профильный уровень добавлено 70 часов (1 час в неделю за счет вариативной части учебного плана лицея), которые для углубления программы распределены следующим образом: 2 часа добавлены в введение с целью более полного знакомства с вопросами «Биологические науки», «Методы биологических исследований», «Сущность и свойства живого» и «Уровни организации живого»; с целью более подробного знакомства с характеристикой живого и на различных уровнях организации жизни на тему «Уровни организации живой природы» добавлено 27 часа; 19 и 9 часов, соответственно, добавлено на темы «Экология» и «Биосфера и человек» не заявленные в авторской программе; 7 часов остается в резерве.

Содержание рабочей программы:

6 класс (35 часов) Введение (1 час) Биология — наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

1. Клеточное строение организмов (3часа) Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).

Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.

Состав клетки: вода. Минеральные и органические вещества.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

2. Царство Бактерии и Грибы (3 час) Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.

Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы.

Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

3. Царство Растения (6 часов) Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

5. Строение и многообразие покрытосеменных растений (7 часов) Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.

Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия.

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

6. Жизнь растений (7 часов) Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.

Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.

7. Классификация растений (3часа) Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств с учетом местных условий.

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

8. Природные сообщества (3 часа) Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

9. Развитие растительного мира (2 часа) Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.

Обучающиеся выполняют 19 лабораторных работ (см. календарно-тематическое планирование).

Оцениваются лабораторные работы № №1, 5, 10, 11, 17, 18, 19.

7 класс (70 часов) Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа) История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

1 Многообразие животных (36 часов) Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Сред обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологически особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов) Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. «Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

3. Индивидуальное развитие животных (3 часа) Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

4. Развитие животного мира на Земле (3 часа) Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

5. Биоценозы (5 часов) Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6 часов) Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекция сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Резерв (1 час) Обучающиеся выполняют 14 лабораторных работ (см. календарно-тематическое планирование). Оцениваются лабораторные работы №№ 4,5,6,7,8,9.

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии 8 класс (70 часов), базовый уровень Введение (1 час) Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

1. Происхождение человека (3 часа) Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

2 Строение и функции организма (57 часов) Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.

Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро - и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло-и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика.

Иммунология на службе здоровья:

вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно - сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких.

Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимы! аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга.

Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг.

Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга.

Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П.

Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции:

эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание.

Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности.

Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

3. Индивидуальное развитие организма (5 часов) Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша:

овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.

Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него.

Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

4. Человек и окружающая среда (2 часа). Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Резерв (1 час) Обучающиеся выполняют 24 лабораторных работы (см. календарно-тематическое планирование). Оцениваются лабораторные работы № №1,16,20,22,24.

8 класс (105 часов), профильный уровень Введение (2 ч) Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Их становление и методы исследования. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

1.Происхождение человека (3 ч) Положение человека в природе и в системе животного мира. Черты строения человека, общие с представителями отряда приматов. Сходство человека с антропоморфными обезьянами. Влияние биологиМАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии ческих и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид. Общие закономерности роста и развития организма человека.

2. Строение и функции организма (86 часов)

2.1. Общий обзор организма (2 ч).

Уровни организации тела человека: молекулярный, клеточный, тканевой, органный, системный. Структура тела. Органы. Системы органов, аппараты органов, функциональные системы. Организм — единое целое.

2.2. Клеточное строение организма. Ткани (6 ч).

Внешняя и внутренняя среда организма.

Клетка — структурная и функциональная единица многоклеточного организма. Строение животной клетки (цитолемма, цитоплазма, ядро). Структура цитоплазмы. Строение и функции цитолеммы и ядра.

Химический состав клетки (органические и неорганические вещества). Жизнедеятельность клетки (обмен веществ и энергии, рост и размножение, раздражимость и возбудимость).

Ткани. Основные типы тканей тела человека (эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная).

Особенности строения и функции тканей.

2.3. Рефлекторная регуляция органов систем организма. (2).

Нервная система. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг.

Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Нейронные цепи. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи.

Процессы возбуждения и торможения, их значение.

2.4. Опорно-двигательный аппарат (15 часов) Место и роль опорно-двигательного аппарата в теле человека.

Общие данные о скелете и его функциях. Классификация костей. Строение кости. Химический состав, физические свойства костей. Компактное и губчатое вещества, костномозговая полость. Развитие и рост костей.

Типы соединения костей: непрерывные, прерывные (суставы) и полусуставы. Функции соединения костей.

Отделы скелета: скелет головы (мозговой и лицевой череп). Скелет туловища (позвоночный столб и грудная клетка). Скелет верхней конечности (пояс верхних конечностей и свободная верхняя конечность). Скелет нижней конечности (пояс нижних конечностей и свободная нижняя конечность).

Строение и классификация скелетных мышц. Мышца как орган. Вспомогательные аппараты мышц (фасции, фиброзные каналы, синовиальные влагалища и сумки).

Кровоснабжение и иннервация мышц.

Функциональная характеристика мышц: работа и сила мышц, мышечный тонус, утомление.

Основные группы мышц тела человека: мышцы головы, туловища, верхней и нижней конечностей.

Развитие скелетных мышц. Роль физических нагрузок и упражнений в формировании опорнодвигательного аппарата мышц.

2.5. Внутренняя среда организма (7 ч).

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло-и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика.

Иммунология на службе здоровья:

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Механизм агглютинации эритроцитов. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма.(6 ч).

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

2.7. Дыхательная система (6 ч).

Органы дыхания, их строение и функции. Полость носа, глотка, гортань, трахея и бронхи. Легкие.

Дыхание. Значение дыхания. Механизм вдоха и выдоха. Газообмен в легких. Перенос газов кровью.

Газообмен в тканях. Регуляция дыхания.

Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь.

Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких.

Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

2.8. Пищеварительная система (6 ч).

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.

Общий план строения пищеварительной системы. Органы пищеварения, их строение и функции. Полость рта (язык, зубы), пищевод, желудок, тонкая и толстая кишка, печень, поджелудочная железа. Секреторная и моторная функции органов пищеварительной системы. Всасывание. Пищевые продукты и питательные вещества (белки, углеводы, жиры). Пищеварение в полости рта, желудка, кишечника. Регуляция процессов пищеварения.

Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

2.9. Обмен веществ и энергии (6 ч).

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Виды обмена веществ. Значение для организма белков жиров, углеводов, витаминов, воды, минеральных солей и микроэлементов. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Суточная потребность в белках, углеводах, жирах. Образование и расход энергии в организме человека. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. (Запись в тетради расчета энергии при различных видах физических нагрузок.) 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (4 ч).

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

2.11. Выделительная система (4 ч).

Органы образования и выделения мочи, их строение и функции. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Почка, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Нефроны. Строение и работа почек. Механизмы образования и выделения мочи __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии и их регуляция. Состав мочи. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

2.12. Нервная система человека (5 ч).

Общий план строения и развития нервной системы. Центральный и периферический отделы; соматическая и автономная нервная система.

Сенсорные и моторные функции нервной системы. Нервная регуляция функций в организме.

Нервные клетки, нервнее волокна. Нервные узлы. Цепи нейронов (нервных клеток). Рефлекс. Рефлекторная дуга. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Спинной мозг. Положение, внешнее и внутреннее строение спинного мозга. Серое и белое вещество спинного мозга. Спинномозговые нервы, строение, зоны их ветвления. Рефлекторные и проводниковые функции спинного мозга. Коленный рефлекс и др.

Головной мозг. Отделы головного мозга и их функциональное значение.

Продолговатый, задний и средний мозг. Строение серого и белого вещества, расположение ядер и пучков нервных волокон.

Промежуточный мозг. Строение и функции серого и белого вещества, таламуса и гипоталамуса. Нейроны секреторных ядер гипоталамуса.

Конечный мозг. Кора, подкорковые ядра и белое вещество. Понятие о клеточном (цитоархитектоническом и волоконном миелоархитектоническом) строении коры. Локализация функций в коре полушарий большого мозга. Сенсорные, моторные и ассоциативные зоны коры. Черепные корни, строение, зоны их ветвлений.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

2.13. Анализаторы (8 ч).

Взаимоотношения организма с внешней средой. Строение и функции анализаторов. Периферический (рецепторы), проводниковый и центральные отделы анализаторов, их значение. Анализаторы и органы чувств. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Вспомогательные органы глаза. Оптическая система глаза (роговица, хрусталик, водянистая влага, стекловидное тело). Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Орган равновесия (вестибулярный аппарат). Преддверие и полукружные каналы. Чувствительные приборы органа равновесия. Вестибулярный анализатор.

Вкусовой и обонятельный анализаторы. Кожная чувствительность. Слизистая оболочка языка и полости носа. Вкусовые и обонятельные луковицы. Кожная чувствительность (болевая, температурная, тактильная). Взаимодействие анализаторов.

2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 ч).

Условнорефлекторная деятельность мозга. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбужденияторможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон, его значение. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии Особенности высшей нервной деятельности человека: речь, мышление, сознание и трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Речь. Сознание. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции:

эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства).

Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (4 ч).

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Значение желез внутренней секреции для регуляции функций организма. Строение и функции желез внутренней секреции. Гипофиз. Щитовидная и околощитовидные железы. Надпочечники. Эндокринная часть поджелудочной железы и половых желез.

Гормоны. Свойства гормонов. Гуморальная регуляция функций организма.

Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

3. Индивидуальное развитие организма (7 часов).

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Строение и функции мужских и женских половых органов. Половые железы. Мужские и женские половые клетки. Сперматогенез и овогенез. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.

Образование и развитие зародыша:

овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Плацента. Развитие зародыша и плода. Критические периоды развития человека в эмбриогенезе. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

4.Человек и окружающая среда.(2 часа) Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Итоговое повторение (1 час) Резервное время (4 часов).

Обучающиеся выполняют 48 лабораторных работ (см. календарно-тематическое планирование). Оцениваются Л/р. №№ 2,29,38,43,48.

9 класс (70 часов), базовый уровень Введение (3 часа) __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

1.Уровни организации живой природы (54 часа) Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

2 Эволюция (6 часов) Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор.

Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

3. Возникновение и развитие жизни (5 часов) Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Резервное время (2 часа).

Обучающиеся выполняют 6 лабораторные работы (см. календарно-тематическое планирование). Оцениваются Л/р №№ 4,5.

9 класс (140 часов), профильный уровень Введение (4 ч) Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.Сойства и уровни организации живого.

I. Уровни организации живой природы (81 ч) Молекулярный уровень.Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Клеточный уровень. Гипотезы происхождения клетки.

Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии Организменный уровень. Теории возникновения многоклеточных организмов.

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Ритмичность в жизни организмов.

Популяционно-видовой уровень. Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида.

Экосистемный уровень. Биоценоз и экосистема.

Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы.

Биосферный уровень. Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.

II. Эволюция (11 ч) Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

III. Возникновение и развитие жизни (9 ч) Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

IV. Экология (19 ч) Экологические факторы, их комплексное воздействие на организм. Экологическая характеристика видов. Экология популяций. Факторы, влияющие на численность популяций. Способы регулирования численности особей в популяции.

Типы экологических взаимодействий. Сообщество, биоценоз, экосистема, биосфера. Продуктивность сообщества. Пастбищные и детритные цепи. Живые организмы и круговорот веществ в экосистеме.

Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессии.

Биосфера и человек (9 ч) Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу. Рациональное природопользование. Ноосфера и место в ней человека. Горизонты биологии будущего.

Итоговое повторение. Резервное время (7 часов).

Обучающиеся выполняют 12 лабораторные работы (см. календарно-тематическое планирование).

Оцениваются Л/р №№ 3,6,7.

Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения курса биологии «Бактерии. Грибы.

Растения», 6 класс, ученик должен знать/понимать:

– признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;

– сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

уметь:

– объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

– изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

– распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

– выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания;

– сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

– определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

– анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

– проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

– оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

–соблюдения правил поведения в окружающей среде;

– выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

В результате изучения курса биологии «Животные», 7 класс ученик должен знать/понимать:

– признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций;

экосистем; животных своего региона;

– сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

– объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости;

– изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

– распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных;

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

– выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

– сравнивать биологические объекты (клетки, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

– определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

– анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

– проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

– оказания первой помощи при укусах животных;

–соблюдения правил поведения в окружающей среде;

– выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

В результате изучения курса биологии «Человек и его здоровье», 8 класс ученик должен знать/понимать:

– признаки биологических объектов;

– сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма;

– особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

– объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

– изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

– распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

– сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

– определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

– анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

– проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значеМАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии ния биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

– оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

– рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

– проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В результате изучения курса «Введение в общую биологию», 9 класс, ученик должен знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, вирусами; ВИЧ-инфекции.

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения биологии выпускники основной школы должны:

называть

• общие признаки живых организмов;

• признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; под царств, типов и классов животных;

• причины и результаты эволюции;

приводить примеры

• усложнения растений и животных в процессе эволюции;

• природных и искусственных сообществ;

• изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

• наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать

• строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

• деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

• строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

• обмен веществ и превращение энергии;

• роль ферментов и витаминов в организме;

• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

• дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

• иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

• вирусы как неклеточные формы жизни;

• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

• природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

• искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать

• взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

• родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

• особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

• роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

• влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

• меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

•влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

• роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

• организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных; клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

• наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;

сравнивать

• строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

• семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;

применять знания

• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы

• о клеточном строении организмов всех царств;

• о родстве и единстве органического мира;

• об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

наблюдать

• сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

• результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;

соблюдать правила

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влияни- • ем деятельности человека;

• проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

ПРИЛОЖЕНИЕ

–  –  –

1. Назначение работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений.

Работа включает 18 задания и состоит из трех частей.

Часть 1 (А) содержит 11 заданий с выбором одного верного ответа из четырех, из них 10 – базового и 1 – повышенного уровня сложности.

Часть 2 (В) включает 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 1 – с выбором трех верных ответов из шести; 1 – на соответствие; 1 – на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов;

1 – на включение пропущенных в тексте слов.

Часть 3 (С) содержит 3 задания с развернутым ответом, из них 1 – на применение биологических знаний на практике, 2 – задания на работу с текстом, требующие соотнесения сведений из текста со знаниями, полученными при изучении курса; первых два задания повышенного, а последнее – высокого уровня сложности.

Распределение заданий работы по частям и типам заданий: с выбором ответа (В), с кратким ответом (К), с развернутым ответом (Р) и с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом – приводится в таблице 1.

–  –  –

Итоговая работа включает 4 содержательных блоков, которые соответствуют блокам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии.

Первый блок «Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей; методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).

Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими материал о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; признаках живых организмов, способах размножения, приемах выращивания растений.

Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы: растений, грибов, бактерий; классификации __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

–  –  –

В работе проверяются следующие умения и виды деятельности:

1) объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей;

2) называть, приводить примеры органов, систем органов, организмов различных царств живой природы (грибы, бактерии, растения);

3) выявлять изменчивость организмов, их приспособления к среде обитания;

4) определять и классифицировать принадлежность биологических объектов к определенной систематической категории;

5) устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями органов и систем, между организмами и средой их обитания;

6) сравнивать биологические объекты (органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп), процессы, явления и делать выводы на основе сравнения;

7) применять биологические знания в практической деятельности;

8) анализировать и прогнозировать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах.

Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности приводится в таблице 3.

Таблица 3 Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности

–  –  –

2. Называть, приводить примеры клеток, тканей, органов, систем органов, орга- 5 27% низмов различных царств живой природы, экосистем.

–  –  –

4. Определять и классифицировать принадлежность биологических объектов к 4 22% определенной систематической категории.

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

–  –  –

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом Оценивание заданий первой части.

За верное выполнение каждого задания А1-А10 выставляется по 1 баллу, задания А11 оценивается 2 балами. В другом случае 0 баллов.

Оценивание заданий второй части.

За верное выполнение заданий В1–В4 выставляется по 2 балла. Для заданий В1–В2 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл.

Для задания В3 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.

Для задания В4 выставляется 1 балл, если на одной или двух любых позициях ответа записаны не те символы, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.

Оценивание заданий третьей части Задания С1-С3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Оценивание задания С1. За полный и правильный ответ, содержащий два указанных в критериях к оцениванию элемента, выставляется 2 балла. В случае если указан один элемент и не содержатся биологические ошибки, или в ответе имеются два указанных к оцениванию элемента, но содержатся негрубые биологические ошибки, выставляется 1 балл. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.

Оценивание задания С2.

За правильно выполненное задание выставляется 2 балла. В случае нахождения только неправильных предложений одной - 1 балл. Если задание выполнено неверно выставляется 0 баллов.

Оценивание задания С3.

За полный и правильный ответ выставляется 3 балла. В случае если указано не все позиции и не содержатся грубые биологические ошибки, выставляется 2 балла. В случае если указана одна позиция и не содержатся биологические __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии ошибки, или в ответе имеются два указанных к оцениванию элемента, но содержатся негрубые биологические ошибки, выставляется 1 балл. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.

–  –  –

Итоговая работа для учащихся 6 класса по курсу «Бактерии. Грибы. Растения»

Инструкция по выполнению работы На выполнение итоговой работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 18 задания.

Часть 1 содержит 11 заданий (А1—А11). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного ответа в работе. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 включает 4 задания с выбором нескольких верных ответов и задания на соответствие (В1—В4). Для заданий части 2 ответ записывается в работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 содержит 3 задания (С1—С3), на которые следует дать развернутый ответ. Задания выполняются на отдельном подписном листе со штампом образовательного учреждения.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать максимально возможное количество баллов.

Желаем успеха!

Часть 1 A 1. Какая наука изучает влияние загрязнений на окружающую среду?

1) анатомия

2) генетика

3) ботаника

4) экология А 2. Исключите лишние понятия

1) клетка

2) ядро

3) организм

4) ткань А 3. Главный признак живого организма

1) постоянная температура тела

2) постоянные размеры

3) обмен веществ

4) движение

А 4. Основная роль лишайников для человека заключается в том, что они:

1) паразитируют на больных деревьях

2) участвуют в почвообразовании и разрушении горных пород

3) являются биологическими индикаторами (измерителями) загрязнения окружающей среды

4) из них получают йод А 5. К какому отделу относят растения, у которых имеется генеративный орган — цветок?

1) Голосеменные

2) Папоротниковидные

3) Покрытосеменные __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

4) Водоросли А 6. Укажите, какой буквой на рисунке 1 указана мочковатая корневая система Рисунок 1. Виды корневых систем

1) А

2) Б

3) А+Б

4) нет верного ответа А 7. Какие из перечисленных признаков обеспечивают семенным растениям преимущество перед споровыми?

1) защита семени

2) снабжение зародышей пищей

3) большая вероятность выживания

4) все указанные преимущества A 8. Какие приспособления к уменьшению испарения воды сформировались у хвойных растений в процессе эволюции?

1) мощная крона

2) развитая корневая система

3) восковой слой и небольшое число устьиц

4) быстрое передвижение воды по сосудам А 9. Круговорот веществ в биосфере происходит с использованием энергии

1)деятельности вулканов

2) заключенной в магме

3) солнечной

4) лунной A 10. Наследственный аппарат клетки расположен в

1) ядре

2) вакуоли

3) пластидах

4) хлоропластах A 11. Как называются связи между различными организмами, изображенные на рисунке 2?

1) симбиоз

2) конкуренция

3) паразитизм

4) все перечисленное Рисунок 2. Связи в живой природе С2. Прочтите текст и найдите в тексте предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно.

ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ

(1) Пыльцевое зерно, попав на рыльце пестика, прорастает. (2) Одна из клеток пыльцевого зерна образует длинную пыльцевую трубку, по которой передвигаются женские гаметы. (3) Удлиняясь, трубка проходит между клетками рыльца, столбика и достигает семязачатка. (4) В зародышевом мешке содержатся два зрелых спермия.

(5) Один из спермиев сливается с яйцеклеткой, а второй погибает. (6) Слияние женской и мужской гамет называют оплодотворением.

Содержание работы определялось в соответствии с целями обучения курса «Животные» основной школы

3. Распределение заданий итоговой работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности Итоговая работа включает 4 содержательных блоков, которые соответствуют блокам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии.

Первый блок «Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, а также в практической деятельности людей; о методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).

Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими знание материала о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; о признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; о способах размножения, приемах выращивания и разведения животных.

Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы: животных; о классификации животных:

тип, класс; об усложнении животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основе устойчивости биосферы и результате эволюции.

Четвертый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания о системной организации живой природы, экологических факторах, взаимодействии разных видов в природе; о естественных и искусственных экосистемах и входящих в них компонентах, пищевых связях; об экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней.

Распределение заданий по основным содержательным блокам приводится в таблице 2.

Таблице 2.

Распределение заданий по основным содержательным блокам (темам, разделам) курса «Животные»

Итоговая работа для учащихся 7 класса по курсу «Животные»

Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 18 задания.

Часть 1 содержит 11 заданий (А1—А11). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного ответа в работе. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 включает 4 задания с выбором нескольких верных ответов и задания на соответствие (В1—В4). Для заданий части 2 ответ записывается в работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 содержит 3 задания (С1—С3), на которые следует дать развернутый ответ. Задания выполняются на отдельном подписном листе со штампом образовательного учреждения.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать максимально возможное количество баллов.

Желаем успеха!

Часть1

A 1. Строение живого организма изучает:

1) физиология

2) анатомия

3) зоология

4) все перечисленные науки А 2. Какое из приведенных простейших является объектом лабораторных исследований?

1) амеба;

2) эвглена зеленая;

3) инфузория.

4) вольвокс

А 3. Самыми древними из одноклеточных животных считают:

1) саркодовые;

2) жгутиковые;

3) инфузорий;

4) споровиков.

А 4. Для насекомых характерны следующие признаки

1) четыре пары ног и ни одной пары усов

2) три пары ног и пара усов

3) головогрудь и брюшко

4) голова, грудь, четыре пары ног

А 5. Гадюка обыкновенная откладывает яйца:

1) в песке

2) среди камней

3) в дуплах __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

4) нет верного ответа

А 6. Самые крупные из современных наземных животных – это:

1) зубры

2) слоны

3) орангутанг

4) кит

А 7. Переносчики возбудителей заразных болезней встречаются среди представителей отряда:

1) Перепончатокрылых

2) Жесткокрылых

3) Чешуекрылых

4) Двукрылых

A 8. Млекопитающие распространились по Земле благодаря тому, что:

1) имели мелкие размеры

2) вскармливали детенышей молоком

3) были теплокровными

4) быстро ьегают А 9. Какой из видов перьев преобладают у оседлых птиц в зимнее время года?

1) 1) 9 2) 2) 7 3) 3) 8

A 10. Хищные и паразитические животные в цепи питания являются:

1) продуцентами

2) консументами I порядка

3) редуцентами

4) консументами II порядка

A 11. Преимуществом полового размножения перед бесполым:

а) быстрое увеличение численности особей;

б) быстрое расселение особей;

в) повышение возможности приспособления потомства к среде обитания;

г) сохранение преемственности между родителями и потомством.

–  –  –

Прочитайте текст «Моллюски» и выполните задания C2–C3.

Морские животные головоногие моллюски давным-давно привлекали внимание мореплавателей и рыбаков, путешественников и зоологов-ученых.

Про этих необычных животных рассказывали правдивые и выдуманные истории. Действительно, необычным являются их строение тела, способы движения, образ жизни и интереснейшие приспособления к условиям жизни. К классу головоногих моллюсков принадлежит около 600 видов животных: осьминоги, кальмары, каракатицы. Своим внешним видом они совершенно не похожи на своих «собратьев» — улиток, слизней, мидий и устриц. Как гласит само название головоногих, это моллюски с явно обособленной головой и венцом из восьми (у осьминогов) или 10 (у кальмаров и каракатиц) щупалец, окружающих рот. Щупальца — мускулистые органы, снабженные присосками, а иногда также и роговыми крючками, служат для передвижения и добывания пищи. Например, осьминог ходит на них по дну как на ходулях. Наряду с этим щупальца служат и органами для схватывания и удерживания добычи. Наукой установлено, что щупальца головоногих соответствуют видоизменной и расчлененной ноге других моллюсков.

Прудовики очень часто встречаются в пресноводных водоемах. Для собирания прудовиков нет даже надобности пользоваться сачком, так как они держатся близ поверхности, а иногда и на самой поверхности воды, и легко могут быть сняты с подводных предметов рукой.

Если посадить выловленного прудовика в банку с водой, он медленно начинает ползать по стенкам сосуда.

При этом из отверстия раковины выдвигается широкая нога с плоской подошвой, служащая для ползания, и голова с двумя длинными щупальцами треугольной формы, у основания которых сидит пара глаз. Прилипая подошвой к подводным предметам, улитка плавно скользит вперед. Скольжение достигается волнообразными сокращениями мускулатуры подошвы, что нетрудно наблюдать через стекло сосуда. Весьма замечательно, что улитки могут странствовать по поверхности воды, подвешиваясь к ней при помощи своей подошвы. При этом животное оставляет ленту слизи, которая тянется по поверхности воды и может быть обнаружена, если провести какой-либо палочкой позади ползущей улитки или запудрить поверхность воды ликоподием (плаунным семенем). Предполагают, что двигающиеся таким образом улитки пользуются поверхностным натяжением жидкости, подвешиваясь снизу к той упругой пленке, которая имеется на поверхности воды благодаря натяжению.

С2. Заполните пустые графы в таблице «Сравнительная характеристика животных типа Моллюск»

–  –  –

С3. Используя содержание текста «Сравнительная характеристика животных типа Моллюск» и знания курса, объясните, почему способ передвижения у разных представителей животных типа Моллюски не одинаковый от чего это зависит?

–  –  –

Содержание работы определялось в соответствии с целями обучения курса «Человек и его здоровье».

3. Распределение заданий итоговой работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности Итоговая работа включает 5 содержательных блоков, которые соответствуют блокам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии.

Первый блок «Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, а также в практической деятельности людей; о методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).

Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими знание материала о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; о признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; о способах размножения.

Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о классификации: отдел (тип), класс; об усложнении в процессе эволюции.

Четвертый блок «Человек и его здоровье» включает задания, выявляющие знания о происхождении человека и его биосоциальной природе, высшей нервной деятельности и особенностях поведения человека; о строении и жизнедеятельности органов и систем органов: опора и движение, кровеносная, лимфатическая, дыхания, выделения, пищеварения, нервная, эндокринная, половая и др.; о внутренней среде, иммунитете, органах чувств, нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности; о гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.

Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания о системной организации живой природы; об экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей.

Распределение заданий по основным содержательным блокам приводится в таблице 2.

Таблице 2.

Распределение заданий по основным содержательным блокам (темам, разделам) курса «Человек и его здоровье»

Итоговая работа для учащихся по курсу «Человек и его здоровье»

Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 20 задания.

Часть 1 содержит 14 заданий (А1—А14). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного ответа в работе. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 включает 3 задания с выбором нескольких верных ответов и задания на соответствие (В1—В3). Для заданий части 2 ответ записывается в работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 содержит 3 задания (С1—С3), на которые следует дать развернутый ответ. Задания выполняются на отдельном подписном листе со штампом образовательного учреждения.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать максимально возможное количество баллов.

Желаем успеха!

Часть1 A1. Впервые обнаруженный ученым-биологом в природе организм изучается с помощью метода

1) моделирования

2) наблюдения

3) эксперимента

4) сравнения

A2. Черты сходства человека с человекообразными обезьянами:

а) способность к созданию и использованию орудий труда для производства других орудий

б) лицевой отдел черепа меньше мозгового, слабые челюсти, маленькие клыки, отсутствие надбровных дуг

в) высокоразвитая нервная система, сложные безусловные и условные рефлексы, выраженная забота о потомстве

г) изгибы позвоночника, плоская форма грудной клетки, широки таз, мощные кости и мускулатура нижних конечностей A3. Каким из рефлексов буду обладать все особи одного вида

1) умением читать и писать

2) выхаживание потомства

3) умением правильно вести себя за столом

4) культура поведения в обществе A4. Какая из перечисленных функций не свойственна гормонам

1) обеспечение механической защиты организма

2) обеспечение роста и развития организма

3) обеспечение приспособления организма к меняющимся условиям окружающей среды

4) регулирование процессов пищеварения A5 Какой компонент внутренней среды изображены на рисунке 1под цифрой 2?

.

Рисунок 1 __________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии

1) лимфа

2) тканевая жидкость

3) кровь

4) нет верного ответа A6. По каким сосудам венозная кровь возвращается из большого круга кровообращения?

1) верхняя полая вена.

2) нижняя полая вена.

3) левая дуга аорты.

4) легочные артерии.

A7. Как называются образования, в которых происходит газообмен?

1) бронхи.

2) бронхиолы.

3) бронхиоли.

4) альвеолы.

A8. К каким последствиям приведет недостаток в пище витамина D?

1) к цинге.

2) к замедлению роста, к "куриной слепоте".

3) к выводу солей кальция и фосфора из организма человека, к рахиту.

4) к заболеванию "бери-бери" — поражению нервной системы, параличам, расстройству движений.

A9. Рассмотрите рисунок 2. Какой цифрой указан отдел, где расположены клетки, за счет которых кость растет в длину (метафиз)?.

Рисунок 2 A10. Кристаллы соли положили на сухую поверхность у корня языка. Какой вкус человек почувствует?

1) соленый.

2) горький.

3) сладкий

4) не почувствует вкуса.

A11. Как правило, врачи не рекомендуют в первые дни болезни давать жаропонижающие таблетки подросткам при повышении температуры тела до 38°С. Это связано с тем, что

1) жаропонижающие таблетки приводят к осложнениям болезни

2) эти таблетки не снижают такую температуру тела

3) эти таблетки не способствуют активизации защитных сил организма

4) такая температура считается нормальной A12. На рисунке 3 изображен фрагмент челюсти с внутренним строением зуба. Какой буквой на нем изображена пульпа?

В1. Установите соответствие между особенностью строения организма и ее наличием у человека или шимпанзе.

ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЗМ

–  –  –

А) рецепторы улитки

Б) слуховой нерв

В) барабанная перепонка

Г) слуховая зона коры

Д) слуховая косточка

Ответ:

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии В3 Составьте по рисунку текст на тему «Органы чувств». Расположите приведенные восемь предложений в такой последовательности, чтобы текст получился логически связным. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Рис 4 Органы чувств

1. Органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) связывают нас с внешней средой, благодаря им мы познаем физические свойства тел и условия окружающей среды.

2. В этом случае нервные центры вырабатывают ответный сигнал, который поступает по двигательным нервам в различные органы для его исполнения.

3. Органы чувств - глаза, уши, язык, нос, осязание

4. Одни органы чувств могут в определенной степени дополнять другие.

5. Впечатления, воздействующие на рецепторы органов чувств, передаются через чувствительные нервы в головной мозг, который воспринимает получаемую информацию и идентифицирует ее (возникают ощущения).

6. Например, развитое обоняние или осязание может в некоторой степени компенсировать слабо развитое зрение.

7. Кроме того, они предупреждают об опасностях, которые нам угрожают.

8. Дистантные органы чувств воспринимают раздражения на расстоянии (например, органы зрения, слуха, обоняния); другие органы (вкусовые и осязания) — лишь при непосредственном контакте.

Ответ:

Часть 3.

Для ответов на задания этой части используйте специальный бланк ответов.

С1. Как вы думаете, насколько качественными окажутся апельсины, если место их произрастания Марокко, а страна поставщик - Голландия?

Прочитайте текст «Первая помощь при ожогах» и выполните задания C2–C3.

Первая помощь при ожогах.

Ожоги в быту чаще всего случаются из-за небрежного обращения с огнем, с горячими предметами и кипящими жидкостями, с химически активными веществами. Если первая помощь оказана правильно, раневая поверхность скорее заживает.

ТЕРМИЧЕСКИЙ ОЖОГ возникает от воздействия на кожу кипятка, пламени, расплавленного жира, раскаленного металла. Чтобы уменьшить боль и предупредить отек тканей, надо немедленно обожженную руку, ногу подставить под струю холодной воды и подержать до стихания боли.

Ожог первой степени. Затрагивает лишь верхний слой кожи. Кожа становится покрасневшей и сухой, обычно болезненной. (Наиболее часто встречаются солнечные ожоги при чрезмерном нахождении на солнце без прикрытия).

Такие ожоги обычно заживают в течение 5-6 дней, не оставляя рубцов.

При ожоге первой степени (когда кожа только покраснела) смажьте пораженный участок спиртом или одеколоном.

Повязку можно не накладывать.

Ожог второй степени. Повреждаются оба слоя кожи - эпидермис и дерма. Кожа становится покрасневшей, покрывается волдырями (желто-водянистыми образованиями), которые могут вскрываться, что делает кожу мокрой. Возрастание болевых ощущений. Заживление обычно через 3-4 недели, возможно появление рубцов.

При ожоге второй степени (когда образовались пузыри, причем некоторые из них лопнули и нарушилась целостность эпидермального покрова — верхнего слоя кожи) обрабатывать область ожога спиртом не надо, так как это вызовет сильную боль и жжение. Пузыри ни в коем случае нельзя прокалывать: они предохраняют ожоговую поверхность от инфекции. На область ожога наложите стерильную повязку (стерильный бинт или проглаженную утюгом ткань).

Обожженную кожу не следует, как это нередко делают, смазывать жиром, бриллиантовым зеленым, крепким раствором марганцовки. Облегчения это не принесет, а врачу будет трудно определить степень поражения тканей.

__________________________________________МАОУ лицей №102. Рабочая программа по биологии При ожогах пламенем человек в горящей одежде обычно мечется, раздувая тем самым пламя. Немедленно остановите его, воспламенившуюся одежду сорвите или погасите, заливая водой из ведра, таза, лучше всего из шланга, а зимой забрасывая снегом.

Если нет под рукой воды, набросьте на пострадавшего одеяло, плотную ткань. Но имейте в виду: высокая температура воздействует на кожу тем губительнее, чем дольше и плотнее прижата к ней тлеющая одежда. Человека в горящей одежде нельзя укутывать с головой во избежание поражения дыхательных путей и отравления токсичными продуктами горения.

Потушив пламя, быстро снимите с пострадавшего одежду, разрезав ее. Пораженные участки тела в течение 15— 20 минут обливайте струей холодной воды.

Ожог третьей степени. Разрушает оба слоя кожи и ткани - нервы, кровеносные сосуды, жировую, мышечную и костную. Кожа выглядит обуглившейся (черной) или восково-белой (желто-коричневой), происходит отмирание ткани (некроз). Эти ожоги обычно менее болезненные, так как при этом происходит повреждение нервных окончаний кожного покрова. Обширные ожоги из-за потери жидкости приводят к шоковому состоянию. Вероятно проникновение инфекции.

На теле остаются грубые рубцы, часто требуется пересадка кожи. При обширных поражениях укройте пострадавшего проглаженными полотенцами, простыней, скатертью. Вызовите «Скорую» или доставьте его в медицинское учреждение.

ХИМИЧЕСКИЙ ОЖОГ вызывают попавшие на кожу концентрированные кислоты, щелочи, соли некоторых тяжелых металлов. Химическое вещество надо как можно быстрее удалить! Прежде всего, снимите с пострадавшего одежду, на которую попали химические вещества. Старайтесь делать это так, чтобы самому не получить ожогов. Затем пораженную поверхность тела промывайте под обильной струей воды из крана, душа, шланга в течение 20—30 минут. Нельзя пользоваться тампоном, смоченным водой, так как в этом случае любое химическое вещество втирается в кожу и проникает в ее глубокие слои.

Если ожог вызван щелочью, промытые водой пораженные участки кожи обработайте раствором лимонной или борной кислоты (половина чайной ложки порошка на стакан воды) или столовым уксусом, наполовину разбавленным водой.

Когда ожог вызван негашеной известью, смывать ее водой нельзя! При взаимодействии извести и воды выделяется тепло, что может усугубить термическую травму. Сначала очень тщательно удалите известь с поверхности тела куском чистой ткани, а затем уже промойте кожу проточной водой или обработайте любым растительным маслом.

На область ожога наложите сухую стерильную повязку.

Во всех случаях ожога химическим веществом после оказания первой помощи пострадавшего необходимо доставить в лечебное учреждение.

–  –  –

С3. Используя содержание текста «Первая помощь при ожогах» и знания курса, объясните, почему при термических ожогах обожженную кожу не следует смазывать жиром, а при химических ожогах не всегда можно использовать для промывания воду?

Итоговая контрольная работа по курсу «Введение в общую биологию», 9 класс

6.1. Назначение работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений.

Содержание работы определялось в соответствии с целями обучения курса «Человек и его здоровье» основной школы

3. Распределение заданий итоговой работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности Итоговая работа включает 4 содержательных блоков, которые соответствуют блокам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии.

Первый блок «Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, а также в практической деятельности людей; о методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).

Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими знание материала о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; о признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; о способах размножения, приемах выращивания растений и разведения животных.

Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы: животных, растений, грибов, бактерий; о классификации растений и животных: отдел (тип), класс; об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основе устойчивости биосферы и результате эволюции.

Четвертый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды»

содержит задания, проверяющие знания о системной организации живой природы, экологических факторах, взаимодействии разных видов в природе; о естественных и искусственных экосистемах и входящих в них компонентах, пищевых связях; об экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней.

Распределение заданий по основным содержательным блокам приводится в таблице 2.

Таблице 2.

Распределение заданий по основным содержательным блокам (темам, разделам) курса «Введение в общую биологию»

Содержательные блоки Число зада- Процент максимального балла за задания данний ного блока содержания от максимального балла за всю работу Биология как наука. Методы биологии 2 10%

–  –  –

Итоговая работа для учащихся по курсу «Введение в общую биологию», 9 класс Инструкция по выполнению работы На выполнение итоговой биологии дается 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 20 задания.

Часть 1 содержит 14 заданий (А1—А14). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного ответа в работе. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 (В) включает 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 1 – на соответствие; 1 – на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов; 1 – на конструирование биологического текста Часть 3 содержит 3 задания (С1—С3), на которые следует дать развернутый ответ. Задания выполняются на отдельном подписном листе со штампом образовательного учреждения.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать максимально возможное количество баллов.

–  –  –

А 1. Какой уровень организации живого служит объектом изучения цитологии

1) клеточный

2) популяционно-видовой

3) экосистемный

4) биосферный

А 2. Выберите из приведенных ответов основное положение клеточной теории:

1) клетка – структурная и функциональная единица живого

2) клетка бактерии отличается от клеток растительного организма

3) клетки организма имеют разные размеры

4) клетка животного отличается от клетки гриба

А 3. Органическими веществами живых организмов питаются организмы:

1) паразиты

2) автотрофы

3) сапрофиты

4) простейшие

А 4. Размножение грибов, мхов, папоротников осуществляется:

1) с помощью спор

2) путем деления

3) с помощью семян

4)с помощью черенков

А 5. Растения, достигшие в процессе эволюции наиболее высокого уровня организации – это:

1) покрытосеменные

2) голосеменные

3) папоротникообразные

4) моховидные А 6. Среди огромного разнообразия позвоночных животных в процессе эволюции наиболее высокого уровня организации достигли:

1) рыбы

2) пресмыкающиеся

3) земноводные

4) млекопитающие А 7. Организмы, тело которых состоит из одной клетки, не имеющих оформленного ядра, питающиеся в основном органическими веществами, - это:

1) грибы

2) водоросли

3) простейшие

4) бактерии

А 8. В отличие от организмов всех царств живой природы вирусы:

1) не имеют клеточного строения

2) это одна клетка без ядра

3) это спора

4) это дна клетка с ядром

А 9. Переход от человекообразных обезьян к человеку совершился путем:

1) ароморфоза

2) идиоадаптации

3) дегенерации

4) ароморфоза, дегенерации А 10. Чем определяется устойчивость экосистемы?

1) высокой освещенностью

2) большой биомассой

3) большой численностью особей в популяциях

4) большим видовым разнообразием, саморегуляцией А 11. Сохранение особей с полезными для жизни организмов в конкретных условиях среды признаками, оставление ими потомства – это:



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Пояснительная записка Рабочая программа по биологии в 10 классе составлена на основе следующих нормативных документов: Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) Программы среднего (полного) о...»

«RU 2 411 025 C1 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК A61H 23/00 (2006.01) A61K 33/40 (2006.01) A61P 19/02 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ, ПАТЕНТАМ И ТОВАРНЫМ ЗНАКАМ (12...»

«Фороморфи в системі екоморф ґрунтових тварин Phoromorphs in ecomorphs system of soil animals ••• ЗООЛОГІЯ ТА ЕКОЛОГІЯ ••• ZOOLOGY AND ECOLOGY ••• УДК: 595.142.3 Фороморфы в системе экоморф почвенных животных А.В.Жуков Днепропетровский национальный университет имени Олеся Гончара (Днепропетровск, Украина)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРС...»

«Труды БГУ 2011, том 6, часть 2 Молекулярная биология УДК 577.21 СОЗДАНИЕ ВЕКТОРА ИНТЕГРАЦИИ ДЛЯ БАКТЕРИЙ BACILLUS SUBTILIS 2W2 Н.В. Чеписюк Белорусский государственный университет, Минск, Республика Беларусь Введение В настоящее вре...»

«Низшие растения Водоросли Курс Растения 6 класс ГБОУ СОШ № 1280 Сучкова Е.М., учитель биологии Водоросли Водоросли (Algae) – обширная и неоднородная группа низших растений. Водоросли – самые многочисленные и одни и...»

«ЛИТВИН АНДРЕЙ АНТОНОВИЧ ИНФИЦИРОВАННЫЙ ПАНКРЕОНЕКРОЗ: КОМПЬЮТЕРНОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ, ПРОФИЛАКТИКА, ДИАГНОСТИКА И ХИРУРГИЧЕСКОЕ ЛЕЧЕНИЕ 14.01.17 – хирургия 03.01.09 – математическая биол...»

«Экология УДК 630*425 И.Л. Вахнина ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЯН СОСНЫ ОБЫКНОВЕННОЙ В ЗЕЛЕНОЙ ЗОНЕ г. ЧИТЫ (ВОСТОЧНОЕ ЗАБАЙКАЛЬЕ) В статье дана оценка состояния семян сосны обыкновенной (Pinus sylvestris L.) по морфологичес...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П. А. КОСТЫЧЕВА" ФАКУЛЬТЕТ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ И БИОТЕХНОЛОГИИ Утверждаю:...»

«Приложение к основной образовательной программе основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Основная общеобразовательная школа № 9", утвержденной приказом № 48 от 31.05.2016 РА...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВО "СГУ имени Н.Г. Чернышевского" Биологический факультет Рабочая программа дисциплины Генетика Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профиль подготовки Биология Квалификация выпускника Бакалавр Форма обуч...»

«ИНсТИТуТ экологИИ РасТеНИй И жИВоТНых уро РаН Экология. генетика. Эволюция Материалы Всероссийской конференции молодых ученых, посвященной 115-летию Н.В. Тимофеева-Ресовского екатеринбург УДК 574 (061.3) э 40 Экология. Генетика. эволюция. Материалы конф. молодых ученых, 13–17 апреля 2015 г. / ИэРиЖ УрО РАН — Екатеринб...»

«ЭКОЛОГИЯ И И М ХИ ра КУРС ЛЕКЦИЙ ед ф Ка И И Россия стала первой страной, где было разработано М учение о биосфере биосфере, ХИ впервые в космос запущен искусственный спутник Земли, ра введена в эксплуатацию первая в ми...»

«Утверждаю Заместитель Главного государственного санитарного врача СССР А.И.ЗАИЧЕНКО 31 декабря 1987 года Заместитель Министра рыбного хозяйства СССР А.Н.ГУЛЬЧЕНКО 28 января 1987 года Согласовано Начальник Центральной санитарной и...»

«Белорусский государственный университет " 22 " февраля 2013 г. Регистрационный № УД8920 /уч. Государственный экзамен по биологии Учебная программа для специальности: 1-31 01 01 Биология (по направлениям) направления специальности 1-31 01 01-01 Био...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГОУ ВПО "ВЯТСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ" КАФЕДРА ДВИГАТЕЛЕЙ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ В. А. Л И Х А Н О В, О. П. Л О П...»

«УДК 94 (470) “1800/917” Василенко Виктория Густавовна Vasilenko Victoria Gustavovna кандидат исторических наук, PhD in History, доцент кафедры физической культуры Assistant Professor of the Physical Education и медико-биологических дисциплин and Medic Biological Subject...»

«http: www.gk-rps.ru E-mail: info@gk-rps.ru Тел/Факс: +7 (495) 374-70-47 Приказ Федеральной службы по экологическому, технологическому и атомному надзору от 25 марта 2014 г. N 116 Об утверждении Федеральных норм и правил в области промышленн...»

«Системный анализ в управлении экономикой Ю.И.Черняк ВВЕДЕНИЕ Что такое системный анализ? Системный анализ при­ меняется в экономике и технике, биологии и медицине, истории и филологии, в политике и военном деле. Он используется в теоретических и прикладных исследова­ ниях, при выборе образцов новой техники и вариантов капиталовложе...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 511 402 C2 (51) МПК A61B 5/11 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ 2011124879/14, 10.11.2009 (21)(22) Заявка: (72) Автор(ы): АСАДА Юдзи (JP) (24) Дата начала отсчета срока действия патента: 1...»

«Домашевский С.В., Костюшин В.А., Письменный К.А. Видовой состав и численность хищных птиц долины р.Здвиж. УДК 598.279(477.42) + (477.41) ВИДОВОЙ СОСТАВ И ЧИСЛЕННОСТЬ ХИЩНЫХ ПТИЦ ДОЛИНЫ Р. ЗДВИЖ (ЖИТОМИРСКАЯ И КИЕВСКАЯ ОБЛАСТИ) С.В. Домашевский1, В.А. Костюшин2, К.А. Письменный1 1 – Украинский центр исследований...»

«б 26.8(5К) 1. Вилесов А. А. Науменко Л. К. Веселова Б. Ж. Аубекеров f ; ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени АЛЬ-ФАРАБИ Посвящается 75-летию КазНУ им. аль-Фараби Е. Н. Вилесов, А. А. Науменко, JT. К. Веселова, Б. Ж. Аубекеров ФИЗИЧЕСКАЯ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВ...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.