WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Конспект урока русского языка с учетом требований ФГОС на тему: «Портретный очерк как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности» Характеристика урока Данная ...»

Конспект урока русского языка с учетом требований ФГОС на тему:

«Портретный очерк как вид текста. Строение данного текста, его

языковые особенности»

Характеристика урока

Данная методическая разработка предназначена для проведения урока русского языка в 8 классе по теме

«Портретный очерк как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности»

Цель урока:

Результаты освоения учебного материала урока.

Предметные цели:

Научить создавать портретное описание персонажа в публицистическом тексте.

Изучить совокупность приемов и речевых средств, используемых публицистами для создания портрета героя, анализ портрета как важнейшего структурного элемента публицистического текста.

Достижение поставленной цели осуществлялось последовательным решением следующих задач:

Изучить специфику очерка, его структурное и речевое своеобразие;

Определить специфику речевых средств портрета персонажа в очерке;

Определить базовые стилистические характеристики портретирования.

Методы.

В процессе работе применялись методы систематизации, анализа, сравнения, а также лингвостилистический анализ текста.

Личностные УУД:

испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;

уметь видеть прекрасное в человеке, языке, художественном творчестве;



эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Регулятивные УУД:

самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;

владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД;

находить ответы на вопросы ;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Средством формирования познавательных УУД служат публицистические тексты, обеспечивающие формирование функциональной грамотности.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме ;

выразительно читать и пересказывать текст;

учиться работать в паре, группе;

умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология сотрудничества и организация работы в парах и малых группах.

–  –  –

Урок совершенствования знаний, умений и навыков. На уроках развития речи в 8-х и 9-х классах должно быть в центре внимания сочинение в научном и публицистическом стиле. Учащиеся должны уметь подчинять свою речевую деятельность определенным коммуникативным целям, используя для этого структурно- семантические особенности и описания, и повествования, и рассуждения.

Жанр портретного очерка формирует у учащихся старших классов не только готовность и способность к самостоятельному филологическому анализу литературного произведения, но и коммуникативно-речевую компетентность, важнейшей составляющей которой является умение создавать собственные высказывания в разных художественных и литературно-критических жанрах.





Вид урока Комбинированный урок.

Выбранная структура урока наиболее рациональна для достижения поставленной цели. Публицистические тексты – это незаменимый материал для различного вида деятельности на уроке. Это обусловлено,во- первых, их высоким идейно-эстетическим качеством, во-вторых, их лингвостилистическими достоинствами.

Работа с текстами разных стилей необходима на каждом уроке, так как это позволяет развивать устную и письменную речь учащихся, расширять их лингвистический кругозор.

Введение в урок заданий творческого характера позволяет учащимся проявить свои творческие способности, данный вид работы реализует дифференцированный подход.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке значительно повышает наглядность обучения, активизирует процесс овладения знаниями и формирования навыков и умений, помогает обеспечить индивидуализацию обучения, организовать самостоятельную работу учащихся.

План-конспект урока

ХОД УРОКА

I.Оргмомент.

Сегодня на уроке мы продолжим развивать способность к самостоятельному филологическому анализу литературного произведения, коммуникативно-речевую компетентность, важнейшей составляющей которой является умение создавать собственные высказывания в разных художественных и литературно-критических жанрах.

II. Проверка знаний умений и навыков по теме «Портретный очерк »

Определение лингвистических терминов, используемых на уроке. Лингвистический диктант.

Задание1: по лексическому значению определите слово и запишите его.

Презентация. Слайд 1-5.Лингвистический диктант.

1. Совокупность литературных произведений в области какого-нибудь вида искусства, характеризующихся определенными сюжетными и стилистическими признаками. (Жанр)

2. Одна из разновидностей малой форм эпической литературы-рассказа, жанр, в котором описаны реальные события и люди, центре повествования- актуальные общественные проблемы. (Очерк)

3. Литература, посвященная актуальным проблемам в жизни общества. (Публицистика)

4. Часть художественного образа персонажа, включающая описание не только его внешности (лица, фигуры, одежды), но и поведение человека, его внутренней сущности, склада характера, речевых характеристик, черт характера.

(Портрет.)

5. Совокупность приемов использования средств языка, характерная для писателя или литературного произведения, направления, жанра. (Стиль).

2.Проверка и коррекция ответов.

Слайд 6 III. Работа над темой урока.

1.Опираясь на лингвистические термины диктанта, сформулируйте тему урока. ( Портретный очерк)

2.Какова ваша учебная задача? Научиться создавать публицистический текст в жанре портретного очерка.

Презентация. Слайд

–  –  –

Публицисты, как и художники, но стараются «нарисовать» для своих современников и потомков портреты как можно большего количества лучших людей своего времени.

Сегодня мы познакомимся с очерком писателя В.Курбатова и картиной художника И.Глазунова, запечатлевших образ одного из лучших писателей современности В.Распутина.

Презентация. Слайд 7.

4. Демонстрация портрета писателя В. Г. Распутина. Художник И.Глазунов.

Беседа по вопросам.

Знакомо вам имя этого писателя? С какими его произведениями вы знакомы? Что в облике писателя подчеркнул художник? Какая деталь портрета, по-вашему, отражает сдержанность, напряженную сосредоточенность писателя?

5. Выразительное чтение учащимися текста В.Курбатова.

Люди бежали к нему, как к собственному сердцу… С Валентином Григорьевичем мы познакомились примерно в 1981 году. Издательство «Советский писатель»

предложило мне написать о Распутине.

И вот я приехал к нему в Иркутск и впервые увидел Валентина Григорьевича.

Невысокий, худощавый. Черты лица резкие, неправильные.В темных, немного печальных глазах писателя – мудрость и проницательность, кажется, что они пытливо заглядывают прямо в душу, словно вопрос, который мучает его сейчас, он адресует и тебе. Сплетение рук, напряженных, беспокойных, выдает человека неравнодушного. Лицо выражает внешнее спокойствие, но в резких чертах его просматриваются бурные потоки движущейся души. Слегка наклонив голову, смотрит в упор, прозорливо и испытующе.

Уже через полчаса начал понимать, что задача, которую я взвалил на себя – написать о Валентине Григорьевиче – почти непосильна, потому что из него оказалось невозможно вытянуть ни слова.

Но ведь биография великих людей написана ими самими в каждой строчке их сочинений. И я стал вглядываться в каждую строчку Валентина Григорьевича, начиная с «Уроков французского», до «Пожара». Это было очень дорого – выхватывать в его произведениях крошечные совпадения с его жизнью, отыскивать невидимые нити… И где бы мы случайно с ним ни оказывались, каждый человек старался как-то прикоснуться к нему, подойти, просто поглядеть на него восторженными глазами. В аэропорту бежит к нам женщина, почти не веря глазам: «Можно, я обниму Вас? Можно автограф?». И он расписывается ей на багажной квитанции… Это самое дорогое в Валентине Григорьевиче, то, что меня более всего удивляло в нем – он не мог не послушать своего сердца, не ответить на порыв. Это было даже не смирение, нельзя так назвать, это выше. Это было то самое православное стояние сердца, которого нельзя описать, попросят – вот, возьмите!

На автобусной остановке, бегут мужики в машинном масле и тоже: «Можно, пожмем вам руку?». Это уж потом я понял, что они бежали к нему, как к собственному сердцу, как к тому, кем они внутренне были.

Таким, истинно народным писателем был В.Распутин, произведения которого отображают самобытность характера нации, ее историю, ее язык.

Он – наша земля и живое сердце! И это чувствуют в его прозе все читатели мира – итальянские дети выбирали его книги, как лучшую живую, необходимую их сердцу литературу. А японская писательница, переводившая повесть «Живи и помни», крестилась в Православие с именем Анастасия – так поразила её героиня распутинской книги силой любви и веры.

Народное произведение — это только то, которое отвечают интересам всего человечества, выходит за рамки национальной значимости и становится произведениями мирового плана.

–  –  –

Как автор относится к герою своего очерка?

Какую деталь внешнего портрета В.Распутина отметили и журналист В.Курбатов, и художник И.Глазунов.

(Сомкнутые, сплетенные пальцы рук. ) Почему она показалась им важной? Какую черту характера писателя она подчеркивает?

Каков внешний портрет писателя?

Каков «портрет души» В. Распутина (внутренний портрет)?

Какая социально значимая проблема поставлена в тексте? Проблема народности творчества писателя.

Каков смысл заглавия текста?

–  –  –

Класс разделён на 3 группы, каждая из которых выполняет следующее задание:

I Группа – работа с текстом по определению стилевых черт предложенного текста.

II Группа - работа с текстом по определению лексических средств, использованных в тексте для создания портретного очерка писателя.

III Группа- работа с текстом по определению синтаксические средств, использованных в публицистическом тексте.

I Группа Задание.Докажите стилистическую принадлежность текста.

Перед вами лист с данными о публицистическом и художественном стилях. Но эти данные перепутались.

Давайте попробуем вернуть всё на свои места. Выделите характерные черты публицистического стиля.

Эмоциональность. Выражена в чувствах автора и роднит его с художественным стилем. Каковы чувства автора?

Актуальность. Задача публицистики – сформировать определенное отношение к значимым проблемам в любой области.Актуальна ли проблема народности?

Логичность. Интерес к общему, роднит публицистический и научный стили, ведь данный текст строится как рассуждение. Подтвердите.

Общенаучная (социальная) терминология. Народность, самобытность, характера нации, православие

–  –  –

II Группа Задание. Выделите лексические языковые средства, использованные в тексте для создания портретного очерка: художественную деталь, метафоры, сравнения, эпитеты.

Текст становится ярче, выразительнее, если в нём есть тропы и фигуры. Проникновение во внутренний мир героя требует своих способов, средств, приёмов создания художественно-публицистического образа.

Деталь - основа любого образа. Без детализации любой, даже самый яркий персонаж рискует остаться нераскрытым, характер героя будет обрисован скупыми фактами биографии.

Метафора передаёт индивидуальность, неповторимость персонажей очерка. Метафора также является важным смыслооборазующим фактором текста. Придавая оценочную, экспрессивную и эмоциональную тональность сообщению, она создаёт в нём подтекст, которые помогают понять действительные намерения автора.

Сравнение как средство характеристики персонажа в очерке служит для того, чтобы подчеркнуть типичное и одновременно индивидуальное в облике персонажа. Сравнение помогает изображать и внешний, и внутренний портрет Читатель связывает сравнения с внутренней сущностью персонажа.

Эпитеты в анализируемых очерках дают образную характеристику персонажа.

Общественно-политическая лексика и фразеология.

2. С каким стилем речи они сближают наш текст? (С художественным). Подтвердите.

Лексические языковые средства, использованные в тексте для создания портретного очерка. Помогают читателю проникнуть во внутренний мир героя, выявить отношение автора к персонажу III Группа.

Дайте ответна вопрос:Какие же синтаксические средства языка, позволяющие усилить воздействие на читателей и слушателей, характерны для публицистической речи?

Специфической чертой публицистического стиля является наличие широко развитой системы средств экспрессивного (экспрессия - чувство) синтаксиса.

К.числу их относятся:

1.Наличие восклицательных и вопросительных предложений, многоточий, которые оживляют речь, придают тексту выразительность.Приведите примеры:

2. Наличие рядов однородных членов предложения. Приведите примеры:

3.Парцелляция создает иллюзию свободной, непринужденной речи. Примеры…

4. Для выделения логически значимых членов предложения используется инверсия (обратный порядок слов).

Примеры:

5.Лексические повторы. Примеры…

8.Итоги работы в группах.

–  –  –

IV Домашнее задание.

Презентация. Слайд 8.

Разъяснение домашнего задания.

План домашней работы над темой : « Портретный очерк нашего современника »

1. Проблема.Портретный очерк — это не просто описание человека, это материал, написанный в связи с осознанием какой-либо социально значимой проблемы.Сформулируйте и опишите в общих чертах проблему, которую вы будете разрабатывать в очерке

2.Собирательный образ. Если вы просто опишете своего соседа по парте, портретного очерка не получится. Это можно будет назвать описанием или зарисовкой. Ваша задача — увидеть связь образа конкретного человека с собирательным образом современного представителя молодого поколения. На частном показать общее, а на общем — частное.Выпишите как можно больше характеристик собирательного образа представителя молодого поколения.

4.Акценты. Как правило, портретные очерки схематичны: 3-4 детали плюс «ведущая» деталь, характеризующая персонаж. Не случайно считается, что слово «очерк» произошло от слова «очерчивать», то есть буквально намечать штрихами, чертами.

5. Воспроизведение его речи (речевая характеристика).

6.Описание персонажа. Опишите лицо, одежду, движения, мимику своего героя, его манеру держаться, общаться.

7.Черты характера. Выпишите как можно больше черт характера вашего героя: каков он дома, в классе, на работе, в неформальной обстановке.

8.Ситуация. Та или иная ситуация как нельзя лучше характеризует человека. Вспомните случай, когда ваш герой повел себя неожиданным для вас образом.

9.Связки: герой — образ — проблема. Напишите предложение или несколько предложений, которые будут связывать образ вашего героя с собирательным образом и обозначенной проблемой.

10.Оценки.Сформулируйте свое отношение к персонажу. Ваша задача — ненавязчиво и будто даже незаметно для читателя передать свою оценку несколькими словами, включенными в текст очерка. Какие это могут быть слова?

V. Рефлексия. Таблица заполняется учащимися.

–  –  –

Итоги урока.



Похожие работы:

«Хроника международной научной конференции "Творчество вне традиционных классификаций гуманитарных наук". 25–27 января 2008 г. Институт языкознания РАН совместно с Научным центром междисциплинарных исследований художественного текста Института русского языка им. В.В. Виноградова проводил конференцию "Творчество вне традиционн...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Филологический факультет УТВЕРЖДАЮ Ректор ДГУ М.Х. Рабаданов "_" _ 2016 г. ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ Образовательная программа 42.03...»

«Клецкая Светлана Ильинична СОЧИНЕННЫЕ РЯДЫ ГЛАГОЛОВ КАК ОДНО ИЗ ОСНОВНЫХ ЯЗЫКОВЫХ СТИЛИСТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ПЕРСОНАЖЕЙ В ПРОЗЕ М. А. БУЛГАКОВА В статье рассматривается возможность использования как одного из основных языковых стилистических средств сочиненных рядов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ У...»

«ПЕШКОВ ИГОРЬ ВАЛЕНТИНОВИЧ ЗАРОЖДЕНИЕ КАТЕГОРИИ АВТОРCТВА В ЗОЛОТОМ ВЕКЕ АНГЛИЙСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Специальность 10.01.08 — Теория литературы. Текстология Диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук Научный консультант — д.ф.н., проф. В.И. Тюпа Москва — 2017 Содержание Сокращения..3 Введение...»

«Языковые древности и этногенез угров. Свидетельствуют этимология и палеоономастика. Шапошников А. К. Один из этносов, издавна соседний праславянским племенам общности гуннов (хуннов), является угорским. Прародиной угорских племен (предков венгров, вогулов, остяков, манси) считается Южный Урал. Их ближайшее языковое окружение реконструируется...»

«Учебная программа составлена на основе ОСВО 1-21 05 02-2013 и учебного плана УВО № Д 21ин-071/уч. 2013 г. СОСТАВИТЕЛЬ: Кириченко Арина Владимировна, доцент кафедры классической филологии, к.ф.н., доцент. Минкевич Дмитрий Геннадьевич, старший преподаватель кафедры классическ...»

«Предисловие PS:./g/sign.eps О двух языковых мирах — рациональном и поэтическом Человек живет в двух языковых мирах — в рациональном и иррациональном. Первый — рациональный мир — это нормативный, или общелитературный язык, а также язы...»

«ПАК Екатерина Максимовна ЖАНРООБРАЗОВАНИЕ В СЕТЕВЫХ СМИ: ТВОРЧЕСКИЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ Специальность 10.01.10 – Журналистика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Санкт-Петербург Работа выполнена на кафедре периодической печати...»

«2015, № 1 (31) ВОПРОСЫ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, УДК 821.161.1 АКУНИН–ЧХАРТИШВИЛИ–БРУСНИКИН–БОРИСОВА: ЧЕТЫРЕ АВТОРА ИЛИ СМЕРТЬ АВТОРА? А. Н. Ярко Филиал Московского государственного университета имени М. В...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.