WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Рассмотрено и утверждено на заседании педагогического совета МКОУ СОШ с.Сергеевка протокол №._от_20 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа ...»

Рассмотрено и утверждено

на заседании педагогического совета

МКОУ СОШ с.Сергеевка

протокол №._____от_______20

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Сергеевка

Опытно-экспериментальная площадка

Тема опытно-экспериментальной работы:

Апробация учебного пособия «Я – исследователь» - региональный

интегрированный курс для учащихся 5-6 –х классов.

Апробатор – Гончарова И,Я.

учитель истории МКОУ СОШ с.Сергеевка.

2015 г.

Примерная программа регионального интегрированного курса «Я – исследователь»

Авторский коллектив:

Научный консультант доктор педагогических наук

, профессор О.Ю. Стрелова Издательский дом «Частная коллекция» www.dvbook.ru Художественный редактор.П. Буря Технические редакторы Е.В.

Буря, Л.П. Балашова. В оформлении использованы рисунки и фотографииН. Акишиной, В. Бури, Е. Ефимова, Г. Диденко, С.

Кузнецовой, В. Спидлена, С. Несена Научный консультант раздела «Археология Приамурья» старший научный сотрудник Лаборатории археологии и палеографии Хабаровского краеведческого музея имени Н.И.Гродекова М.В.Горшков.

Я — исследователь : Игровой практикум для школьников / — Хабаровск : Я43 Частная коллекция, 2015. — 60 с. : ил.

Учитель – апробатор программы : Гончарова И.Я. учитель истории и обществознания МКОУ СОШ с.Сергеевка.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Примерная программа регионального интегрированного курса «Я исследователь» составлена в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования к личностным, метапредметными предметным результатам школьников.

Главная цель курса «Я - исследователь» заключается в создании педагогических условий для многокультурной идентификации личности юных дальневосточников, становления опыта творческой и проектноисследовательской деятельности, эмоционально-ценностного отношения школьников к окружающему их миру, интереса к изучению и охране его историко-культурного наследия, участия в разнообразной социальнокоммуникативной практике.

Предметной основой реализации этой цели в начальной школе (3-4 классы) является региональный компонент содержания учебного предмета «Окружающий мир», преимущественно в его историко-обществоведческом аспекте, а в основной (5-6 классы) - региональный компонент содержания учебных предметов «История» и «Обществознание».

Организационной формой реализации этой цели служит урочная и, главным образом, внеурочная и внеклассная деятельность школьников в рамках дополнительного образования: проекты. (кружки, экскурсии, фестивали, «школьные конференции», конкурсы, олимпиады и др.).

Содержание Программы включает в себя четыре раздела: «История мост из прошлого в будущее», «Археология Приамурья», «Дальний Восток России в XVII- XIX вв.», «Дальний Восток России в XX - начале XXI вв.».

Первый раздел «История - мост из прошлого в будущее» носит вводный (пропедевтический) характер и знакомит школьников с главными объектами и основами «ремесла историка»: историческое время, историческое пространство, исторические источники. В начальной школе этот раздел модуль поможет младшим школьников расширить свои представления об исторической науке и ее помощницах, приобрести хронологические и картографические умения, первичный опыт изучения исторических документов. Этот раздел легко трансформируется в самостоятельный модуль и может лечь в основу кружка или факультатива для пятиклассников, приступивших к изучению систематических курсов истории и обществознания.





Три других раздела последовательно, в хронологическом порядке представляют прошлое Дальнего Востока России и Хабаровского края в его наиболее ярких и важных событиях, исторических лицах и процессах. В начальной школе они дополняют элементарные представления младших школьников об основных вехах исторического пути России знаниями об историческом развитии своей малой родины, своего края в контексте всеобщей и отечественной истории, а в четвёртом разделе «Дальний Восток России в XX - начале XXI вв.» многовековое прошлое региона актуализируется в памятниках и памятных датах настоящего, в планах развития Дальнего Востока России в ближайшем будущем. В пятом классе изучение раздела «Археология Приамурья» может быть синхронизировано с содержанием курса «История Древнего мира».

Соответственно, в шестом и седьмом классах с той же целью раздел «Дальний Восток России в XVII—XIX вв.» синхронизируется с систематическими курсами по истории Средних веков и отечественной истории, исправляя европоцентристские ориентиры школьных учебников и способствуя формированию адекватных представлений дальневосточников о своей стране, крае и народах, живущих на их территории.

Четвёртый раздел «Дальний Восток России в XX - начале XXI вв.», дополненный актуальными сюжетами из семейной и устной, локальной и этнорегио- нальной истории, а также практическими занятиями, тематическими экскурсиями и проектами,тоже может стать самостоятельным модулем/программой кружка или факультатива, восполняя отсутствие в учебных программах пятых - шестых классов тем по новейшей истории и современным проблемам окружающего мира. С другой стороны, его содержание может быть положено в основу воспитательной работы с учащимися 3-4 и 5-6 классов, в организацию разнообразных познавательных и социально-коммуникативных практик в границах доступного им этнорегионального пространства (мой город / мое село / мой район / мой край и т.п.).

Особую роль в содержании курса «Я - исследователь» играет дополнительная содержательная линия «История и память», которая помогает школьникам понять, как увековечивается и сохраняется память о прошлом, в каком историко- культурном пространстве они сейчас обитают, какие культурные ценности и исторические традиции они наследуют.

В основной части Программы целевые установки каждой темы сформулированы максимально подробно с тем, чтобы помочь учителям прогнозировать результаты совместной учебной деятельности в контексте требований ФГОС 00, осознать и грамотно использовать предложенные в пособии пути достижения этих результатов, разрабатывать собственные сценарии и фрагменты оригинальных учебных и внеклассных занятий.

Понимая проблематичность реализации требований ФГОС ОО к личностным результатам начального и основного общего образования, авторы Программы усилили целевой компонент и в Программе, и в методическом пособии к игровому практикуму специальной рубрикой «Аксиологическое (ценностное) значение Раздела...», в которой обращают внимание учителей на личностно-ориентированные (духовно- нравственные, познавательные, коммуникативные, этические, эстетические и др.) ресурсы Программы и поддерживающих ее учебно-методических материалов.

В связи с модульно-интегративным характером курса «Я - исследователь»

общее количество часов на разделы и темы указывается примерно: в амплитуде от минимально возможных для пропедевтического (вводного, ознакомительного) изучения прошлого Дальнего Востока и Хабаровского края (34 ч.) - до оптимальных для погружения младших школьников в историко-культурную среду прошлого и настоящего (68 ч.). В случае модульного подхода к Программе и игровому практикуму авторы надеются, что учителя смогут самостоятельно определиться с необходимым на изучение каждой темы количеством учебных часов.

В основе программы «Я - исследователь» лежит деятельностный подход к изучению истории и культуры своей «малой родины», родного края, Дальнего Востока России, а также к знакомству с «ремеслом историка» и приобщению школьников к исследовательской работе.

Деятельностный подход реализуется:

во-первых, с помощью одноимённого игрового практикума и предложенных в нём учебных материалов и заданий;

во-вторых, посредством дополнительных заданий и сценариев творческих занятий, представленных в методическом пособии;

в-третьих, через все темы курса «Я - исследователь» проходит установка на овладение школьниками познавательными, коммуникативными, организационными, рефлексивными универсальными учебными действиями (далее - УУД), составляющими суть исследовательской работы и формирующими устойчивый познавательный интерес школьников к истории, социальным науками активную жизненную позицию;

в-четвёртых, особое место в реализации целей и задач курса «Я - исследователь» занимает проектная деятельность школьников, которая с помощью данной Программы, игрового практикума и методического пособия может обретать формы мини- и долгосрочных проектов самых разных видов:

поисковые, творческие, исследовательские; монопредметные, межпредметные (интегрированные) или метапредметные; индивидуальные и групповые.

Результаты (продукты) разнообразной проектной деятельности школьников в курсе «Я - исследователь» могут войти в индивидуальные портфолио учебных достижений школьников, стать основой классных часов, социальных акций, внеклассных и внешкольных мероприятий, творческих конкурсов краевого и всероссийского масштабов! Для учителей это широкое поле творческой самореализации, обмена опытом, «открытых»

уроков, профессиональных фестивалей и т.п.!

Концепция и содержание данной программы ориентированы на конструктивное взаимодействие школьников с родителями и близкими, с земляками и работниками культурной сферы, на работу с книгами и интернет-ресурсами, на публичные акции социально-гуманитарного характера.

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

«Я - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Похожие работы:

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Домодедовская гимназия №5 Рабочая программа по истории (базовый уровень) 5 А класс Составитель: Полещенко Людмила Ал...»

«Международная научно-практическая военно-историческая конференция "Салют, Победа!" Литература.1. Герасимов В. Уходил на войну сибиряк. – Томск, 2005.2. Провинциальные хроники. Томск 1941-1945 годов. – Томск, 2005.3. Томская область. Историч...»

«1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения дисциплины "История и культура стран первого иностранного языка " являются:изучение основных этапов и тенденций исторического и культурного развития немецкоязычных этносов и государств (Германия, Австрия, Швейцария, Немцы Поволжья, Лихтенштейн, Люксембург) в контексте мировой...»

«Гаврилова Ксения Андреевна ЭТНИЧЕСКИЙ АКТИВИЗМ И ЛОКАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ ПРОИЗВОДСТВА ЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В МАРИЙСКИХ ДЕРЕВНЯХ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ Специальность 07.00.07. — Этнография, этнология, антропология ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата и...»

«Ученые записки Крымского федерального университета им. В. И. Вернадского Серия "Исторические науки". Том 1 (67), № 4. 2015 г. С. 34–39. СЪЕЗДЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ СИЛ КРЫМА: ЭКОНОМИЧЕСКОЕ КРЫМОВЕДЕНИЕ НА РУБЕЖ...»

«Материал к родительскому собранию: "Антикоррупционная политика в сфере образования".Антикоррупционная политика в России: история вопроса В России коррупция и взяточничество были присущи должностным лицам всегда, а не являются новообразованием на теле правительства современного общества. Коррупция в России...»

«Александр Галяс Соперница Райкина Слава Аркадия Райкина велика и неоспорима. Он по праву считается одним из самых "первых номеров" советской эстрады. Однако далеко не всегда, даже в свои лучшие годы, он был абсолютным лидером. Были у Райкина и соперники, когда-то не менее популярные. Самым ярким из них была жен...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.