WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

««УТВЕРЖДЕНО» Зав. кафедрой Малая О.Г. «2» ноября 2015 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ Направление подготовки: «Вокальное искусство», ...»

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Московский государственный институт культуры»

Кафедра рекламы и связей с общественностью

«УТВЕРЖДЕНО»

Зав. кафедрой

Малая О.Г.

«2» ноября 2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

Направление подготовки: «Вокальное искусство», «Дирижирование»,

«Искусство народного пения», «Музыкальное искусство эстрады», «Музыкально – инструментальное искусство», Музыкально-театральное искусство», «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство»

Профиль подготовки: «Академическое пение», «Дирижирование оркестром народных инструментов», «Дирижирование оркестром духовых инструментов», «Дирижирование академическим хором», «Сольное народное пение», «Хоровое народное пение» «Эстрадно – джазовое пение», «Инструменты эстрадного и джазового оркестра», «Оркестровые духовые и ударные инструменты», «Фортепиано», «Оркестровые струнные документы», «Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты», «Искусство оперного пения», «Музыкальная педагогика», «Этномузыкология», «Музыковедение»

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная и заочная Москва 2015 г

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Основы коммуникативной культуры» являются повышение уровня коммуникативной компетентности специалиста, что предполагает в первую очередь совершенствование умений воспринимать, анализировать, создавать и произносить тексты различных речевых жанров в типичных для их будущей профессиональной деятельности ситуациях общения.



2. Место дисциплины в структуре ООП ВО Дисциплина относится к предметам по выбору цикла Б.2. Для изучения данного курса необходимы знания, получаемые последовательно в ходе изучения дисциплин общегуманитарного цикла: «Философия», «Культурология», «Социология». В ходе изучения сопутствующих и последующих профессионально-творческих дисциплин, при подготовке докладов и сообщений и начальной профессионализации, студенты получают возможность применить полученные знания и навыки для наиболее адекватного решения задач своей будущей профессиональной деятельности.

3. Формируемые компетенции в результате освоения дисциплины (модуля)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Направление подготовки: 53.03.03 «Вокальное искусство»

профиль Академическое пение Направление подготовки: 53.03.02 Музыкально-инструментальное искусство

–  –  –

ОК – 6 -способен и готов понимать сущность и значение информации в развитии современного общества; использованием для решения коммуникативных задач современных технических средств и информационных технологий; знанием основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации; наличием навыков работы с компьютером как средством управления информацией; способностью и готовностью работать с традиционными носителями информации

СПЕЦИАЛИТЕТ

Направление подготовки: 53.05.04 Музыкально-театральное искусство специализация Искусство оперного пения ОК – 2 – способен к анализу социально значимых процессов и явлений, к ответственному участию в общественно-политической жизни ОК- 11 - способен проявлять развитые коммуникативные и адаптивные личностные качества, работать и взаимодействовать с другими людьми в различных творческих ситуациях

–  –  –





ОК 2 – способен и готов ориентироваться в специальной литературе как в сфере музыкального искусства, образования и науки, так и в смежных областях (видах искусства) ОК – 12 –способен и готов использовать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности этические нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде, использовать нормы социального поведения, права и свободы человека и гражданина

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать:

- об особенностях психических процессов в условиях общения

- о психологическом содержании социально и предметно ориентированного общения

- о психологических характеристиках участников общения, его видах и формах

- о культуре общения и его видах

- о сущности коммуникативной ситуации и об основных компонентах ситуации общения

- о современной системе вербального и невербального общения

- о тексте и речевых жанрах

- о культуре речевой деятельности в различных её видах

- о коммуникативных качествах личности

- об основных принципах и нормах делового общения

2) Уметь:

- ориентироваться в ситуации общения, различать виды и формы общения

- анализировать и оценивать степень эффективности своей и чужой речи

- оценивать степень соблюдения этических и коммуникативных норм общения, а так же речевых и языковых норм

- определять причины коммуникативных удач и неудач в общении

- формулировать (осознавать и узнавать) основные и дополнительные речевые интенции коммуникантов

- создавать речевые произведения, характерные для рассматриваемых ситуаций общения

3) Владеть:

- методикой редактирования своей и чужой речи

- приемами и средствами психологического воздействия

- способами анализа и совершенствования публичной речи

- основами создания понятных текстов публичных информационных выступлений

- методикой самоанализа, самооценки и самоконтроля в процессе общения

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Основы коммуникативной культуры»:

Общий объем:

–  –  –

5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов Тематика упражнений, заданий, ситуативных задач и тестов (рекомендуются также в качестве руководства для самостоятельного изучения курса студентами дневной и заочной формы обучения) Эссе о своем имени Эссе «Я горжусь своей родословной»

Анализ ритуала представления в художественной литературе.

Анализ методов поднятия настроения Позитивные и негативные эмоции Примеры комплиментов Определение объективных причин конфликтов Выявление субъективного фактора в конфликте Определение конфликтогена Определение позиций в конфликте Определение уровня конфликта Тестирование на уровень конфликта Выявление вербальных и не вербальных способов общения Систематизация психологических способов общения Устное выступление

6. Практические задания и задания для самостоятельной работы студентов Тема. АУТОТРЕНИНГ.

Задача: учить сосредоточиться на выполнении конкретной профессиональной задачи.

— Работа есть работа. Она требует от вас немалых физических и умственных усилий. Но помимо этого она требует еще и веры в себя. Предлагаю вам маленькую разминку, которая поможет быть смелыми и решительными.

Сядем удобно, расслабимся, можно закрыть глаза, постарайтесь мысленно повторять за мной то, что я буду говорить.

В аутотренинге это упражнение называется «самоуспокоение»2. Для достижения самоуспокоения вы приняли удобное положение, закрыли глаза.

Предлагается проводить дыхание «успокаивающего типа»: 2 сек. — вдох, 3 сек.

— выдох, 1 сек. — пауза. Давайте попробуем.

(Установка дыхания производится по диктовку педагога).

После установки дыхания педагог произносит уверенно, не торопясь, с расстановкой (каждое слово на выдохе) формулы самоуспокоения: «Я совершенно спокойна (спокоен). Ничто меня не тревожит. Я перестала (перестал) спешить — все успеваю. Делаю все спокойно, уверенно и легко. Я все успеваю. Я уверена (уверен) в себе. Всегда сохраняю сдержанность, выдержку, юмор. Я всегда говорю спокойно, владею собой. Я выше мелочей, всегда спокоен и уверен в себе. Я заканчиваю каждое дело всегда внимательно — я верю себе.

Решения принимаю уверенно, действую энергично. Решаю смело, уверенно.

Думаю и действую решительно. На душе светло, спокойно. Живу интересно, радостно. Я полезен людям. Мне легко среди людей. Работу знаю — работаю легко. Я все могу.

(Формулы аутотренинга могут быть и иными3).

После формул самовнушения педагог предлагает «активизирующее»

дыхание 4 сек. — вдох, 1 сек. — пауза, 1 сек. — выдох. Причем первый вдох — для снятия вялости с нижней части туловища, возникшей в результате расслабления, — производится «через ноги» («всасывать» воздух якобы через кончики пальцев ног), второй — «через руки» и третий — «через голову». Затем сокращать мимическую, жевательную и речевую мускулатуру, мышцы кистей.

Например: наморщить нос, подвигать бровями, стиснуть зубы, произнести звукосочетания «и-э-а-о-у-ы». Одновременно с этим — несколько раз энергично 2 См., например: Калашников С.В. Эмоционально-активизирующая экспресс-методика аутогенной тренировки. — Москва-Кисловодск, 1984. — 25 с.

3 Тексты заимствованы из книги: Васильева З.А., Любимская С.М. Резервы здоровья. — М.: Медицина, 1984. — С.

227-251/ сжать и разжать пальцы кистей. И, наконец, — открыть пошире глаза, сплести пальцы рук, вывернуть сплетенные руки вовнутрь и энергично потянутся, напрягая все тело. Глубоко вдохнуть, опуская вяло разомкнутые руки — резко выдохнуть. Повторить это три раза4.

Тема. КОНКУРС НА ЗАМЕЩЕНИЕ ВАКАНТНОЙ ДОЛЖНОСТИ

Задача: помочь мобилизовать физические и духовные силы на выполнение конкретной производственной задачи.

— Начался новый рабочий день. Он принес новые дела, новые проблемы, но вам нечего бояться, вы зарядились энергией, вы молоды, красивы и сильны, вы верите в себя. Что бы вы не задумали, вы выполните.

Итак, в городе, где вы живете, создается центр досуга на основе совместного предпринимательства с рядом зарубежных фирм. Центр представляет собой супермодель зарубежной досуговой техники. Здесь бассейны-каскады, имитирующие водопады и морские волны, сауны, комнаты массажа, пляжи с искусственным солнцем, столовая-кафе, где с помощью автоматов-роботов вы сами себе готовите обед, пользуясь услугами компьютера, детские игровые комнаты, спортивный зал с большим количеством спортивных аттракционов, экспресс-фото и экспресс-кино, которое вы сами можете снять и уйти домой с пленкой, беспрерывный показ мультфильмов, детективов, комедий, фильмов ужасов на все вкусы и другие развлечения: катание на пони, карусели и т.д.

Вы — один из претендентов на пост генерального директора центра. На отборочной комиссии вы должны выступить со своей программой. Пожалуйста, вам дается несколько минут, чтобы подготовить свое выступление на отборочной комиссии.

Одновременно все мы — члены этой отборочной комиссии и после всех выступлений должны будем назвать имя генерального директора центра досуга.

(Обучающиеся готовятся).

Речь претендента Задача: создать благоприятную обстановку для выступающих.

— Часть претендентов готова к выступлению, и мы начинаем работу отборочной комиссии. Комиссия может прервать выступающего, не дослушав его до конца, может задавать ему вопросы, уточнять детали программы. Но при этом члены комиссии проявляют максимум доброжелательности, уважительности и терпения.

(Каждый из присутствующих произносит свою программу деятельности центра досуга).

Выводы отборочной комиссии Задача: научить обучающихся делать замечания таким образом, чтобы не обидеть человека.

4 См. подробнее: Калашников С.В. Эмоционально-активизирующая экспресс-методика аутогенной тренировки. — Москва-Кисловодск, 1984. — С. 12-13.

Прежде чем перейти к обсуждению программ претендентов, мы в нашей аудитории вывесим несколько плакатов с правилами, которые сформулировал Дейл Карнеги и которые как нельзя лучше подходят к ситуации, в которой мы с вами оказались.

Первое из этих правил: «Проявляйте уважение к мнению другого» (плакат с помощью обучающихся вывешивается на видном месте).

Следующее правило:

«Дайте собеседнику возможность выговориться» и еще одно: «Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинства человека». Прошу обратить внимание на еще одно, и в данном случае последнее, правило: «Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме».

Теперь переходим к обсуждению программ претендентов. Кто, по вашему мнению, достоин занять этот пост?

(Все присутствующие высказываются. Преподаватель следит, чтобы все были корректны, не допускали резких выражений и категоричности в суждениях.

В случае, если голоса разделились, предлагается выступить кандидатам, которые из числа присутствующих набирают штат сотрудников центра. Важно, чтобы после обсуждения не было неудовлетворенных или обиженных людей).

Как бы вы поступили?

Задача: выработать способы, позволяющие без ущерба для себя и окружающих выйти из затруднительных положений, которые взникают при публичном выступлении.

— Мне остается только поздравить всех, кто занял вакантное должности в новом центре досуга, и пожелать в работе больших успехов. Наш конкурс прошел организованно, четко, без всяких накладок, и это нас всех радует. Но в жизни всякое случается, и мы должны быть готовы к самым непредвиденным обстоятельствам. Ну, например:

(далее преподаватель называет трудности, с которыми может столкнуться выступающий, присутствующие называют способы, которые можно применить, обсуждают наиболее удачные; обсуждение проводится в свободной форме, но преподаватель умело управляет этим обсуждением, не давая эмоциям захватить присутствующих, не допускает возникновения нападок друг на друга, оскорбительных высказываний, а также чтобы присутствующие перебивали друг друга) — что делать, если вдруг погаснет настольная лампа на трибуне или выйдет из строя освещение во всем зале?

— внезапно микрофон выходит из строя;

— вы оговорились, что будете делать?

— вы потеряли нить повествования, не знаете о чем дальше говорить... что будете делать?

— во время произнесения речи вы вдруг замечаете, что выпустили какойлибо важный пункт. Как вы поведете себя?

— во время вашего выступления ладя выходят из вала или откровенно зевают. Как поступите?

— а если отдельные слушателя ухмыляются, слушая вас и переговариваются друг с другом?5 — идет харкая дискуссия, а вам необходимо прервать говорящего, ваши действия?

Переговоры Задача: познакомить с особенностями общения во время заключения контракта.

Будем считать, что у вас была разминка перед самым ответственным моментом в вашей деятельности. А именно: вам предстоит заключить контракт о сотрудничестве о голландской фирмой Элбар, которая вложила средства в строительство вашего центре досуга, отвечающего современным требованиям досуговых предприятий.

Итак, генеральный директор избран, он укомплектовал штат работников, остальные представляют интересы фирмы Элбар. Нам предстоят переговоры между сотрудниками центра а нашими зарубежными партнерами. Тема переговоров: заключение контракта о взаимном сотрудничестве и, в частности, о прибылях. Вы должны обговорить обязанности одной и другой стороны и подписать контракт. После завершения деловой части вы должны обменяться презентами в знак уважения и добрых чувств, которые вы испытываете к своим зарубежным партнерам. Для организации переговоров, которые могут затянуться, необходимо организаторам переговоров (тем, на чьей территории они проходят) приготовить чай или кофе. На столы можно поставить минеральную воду, фрукты, В нашем случае переговоры проходят на территории центра досуга. Организаторы переговоров — сотрудники центра. Мы даем вам несколько минут для подготовки аудитории. Вместе с тем вы должны обдумать и содержание контракта, то есть, какие обязательства вы берете на себя, а какие, во вашему мнению, должны взята на себя партнеры. Обдумайте и экономические вопросы, как вы будете делить прибыль.

(Образец договора преподаватель может предложить группе).

Прежде чем мы начнем переговоры, позвольте предложить обобщенную схему переговоров:

— приветствие и введение в проблематику;

— характеристика проблемы предложения о ходе переговоров;

— изложение позиции (подробно и поочередно каждой стороной);

— ведение диалога (уточнение позиций, согласование различных точек зрения);

— подведение итогов;

— завершение: подписание документов, вручение презентов, прощание.

(Далее преподаватель передает слово участникам группы. Ведущим выступает вновь избранный, директор центра досуга и его сотрудники).

Анализ переговоров

Примеры заимствованы из кн.: Эрнст Отто. Слово предоставлено вам. — М.: Экономика, 1988. — С. 78-79.

Задача: освоение метода анализа поведения партнера и самоанализа.

Преподаватель для анализа поведения партнера на переговорах (и самоанализа) просит обучающихся пользоваться примерной схемой, которую он вручает присутствующим. В ней показаны противоположные возможности поведения участников переговоров.

ВОЗМОЖНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПАРТНЕРА НА ПЕРЕГОВОРАХ

–  –  –

Участник переговоров в ответ на высказывания партнера:

— ведет себя не по-деловому, а излишне эмоционально, несдержанно;

— не аргументирует, а своенравно отстаивает свою позицию;

— не приводит новые факты, не выдвигает новые предложения, а излагает известные, мешающие решению проблемы позиции;

— участник переговоров не руководствуется общими интересами, совместной ответственностью за общее дело6.

(Преподаватель организует обсуждение проведших переговоров и поведение участников переговоров).

Конфликтогены Задача: научить принятию разумных решений, способствующих снятию конфликтной ситуации.

В наших предыдущих диалогах мы намного идеализировала нашу действительность. Все в них было благородно и чинно. В жизни же все бывает намного сложнее. Не успеете вы зайти в какое-либо учреждение, организацию, как на вас могут накричать, могут выразить свое презрение, да и просто оскорбить.

См. подробнее: Эрнст О. Слово предоставлено вам. — М.: Экономика, 1988. — С. 135-136.

Как же сохранить в этих условиях чувство собственного достоинства?

Можно, конечно, на хамство ответить хамством и, таким образом, самоутвердиться, а можно постараться найти другой способ, при котором вы будете «выше» того, кто позволил себе оскорбить вас.

В первом случае вы спровоцируете или, вернее, дадите разгореться конфликту, во втором — уйдете от него. В первом «попортите» себе нервы, во втором — сохраните их.

Рассмотрим это на конкретных примерах. Ваши ответы я буду записывать на доске. От ваших действий конфликт либо обострится, либо снимется.

— Как вы поступите, как ответите, если к вам обратились, явно демонстрируя:

А) позицию превосходства над вами;

Б) если публично дана отрицательная оценка вашей общественной или профессиональной деятельности;

В) вас незаслуженно обвинили в чем-либо...

Г) было публично объявлено, что вы ни в чем не разбираетесь...

(Преподаватель вносит ответы в схему, которая написана на доске)

КОНФЛИКТ ОБОСТРЯЕТСЯ КОНФЛИКТНАЯ СИТУАЦИЯ

СНЯТА А) Б) В) Г) Во всех ситуациях конфликт был спровоцирован конфликтогеном7.

Попробуем сформулировать их. (Вместе с присутствующими преподаватель называет конфликтогены, которые чаще всего провоцируют конфликт: позиция превосходства; отрицательная оценка, категоричность суждений; обвинение).

Мотивы конфликта Задача: научить распознавать предпосылки конфликта.

— Мне бы хотелось предложить вам одну несложную задачку. Суть ее в следующем: Две рюмки составлены из десяти спячек. Необходимо переложить шесть спичек так, чтобы получился дом.

(Присутствующим раздаются спички и предлагается приступить к решению этой задачи. Во время работы преподаватель внимательно наблюдает за всеми. В решении задачи обучающиеся могут объединяться в группы по два–три человека).

— Итак, у нас получилось несколько вариантов выполнения задачи.

На ваш взгляд, чей домик получился лучше, кто наиболее рационально выполнил условия задача?

Этот термин заимствован нами у психолога А.П. Егидеса.

(Обучающиеся обсуждают способы решения задачи. Преподаватель очень осторожно провоцирует спор между присутствующими по вопросу, кто оказался более оригинальным при решении задачи).

— Позвольте мне задать вам еще один вопрос. Какого цвета этот лист бумаги?

(Преподаватель демонстрирует всем присутствующим обычный лист белой бумаги. Ответы самые разные: белый, матовый, с голубизной, серый и т.д.) — Как мы сейчас убедились, при решении самого простого вопроса всегда существует несколько точек зрения. Даже в вопросе, какого цвета лист бумаги, не все были единодушны. Плохо это или хорошо?

(Обучающиеся пробуют ответить).

— А я бы ответила так, это ни хорошо, ни плохо, это нормально, это и есть сама жизнь. Ведь не случайно говорят: сколько людей, столько и мнений. Таким образом, предпосылки для спора, а значит и для конфликта, имеются везде, где мы живем, они в любой вещи, которые нас окружают. Но спор возникает тогда, когда мы считаем свое мнение, свое суждение верным, а суждение других ошибочным. Во втором примере (с листом бумаги) у нас спора не возникло.

Каждый оказал, что он думает, и этим мы ограничились. А в первом случае спор возник. Как вы думаете, почему?

(Обучающиеся высказывают свои суждения, преподаватель помогает им прийти к заключению о том, что в первом случае надо было определить, чей домик лучше, кто лучше оправился с задачей. Во втором случае так вопрос во стоял).

— Таким образом, мы вступаем в спор тогда, когда для нас решение того или иного вопроса имеет какое-то значение. Например, в профессиональной сфере решение производственной задачи влияет на наше продвижение по службе или от этого зависит судьба другой производственной задачи, которую мы решаем. Тогда мы становимся более настойчивы и более заинтересованы в том, чтобы наша точка зрения была принята другими членами коллектива. И вот в этом случае многое зависит от того, как мы умеем вести диалог.

Подвести итог мне бы хотелось правилом, которое сформулировал Дейл

Карнеги:

«ЕДИНСТВЕННЫЙ СПОСОБ ДОБИТЬСЯ НАИЛУЧШЕГО РЕЗУЛЬТАТА

В СПОРЕ — УКЛОНИТЬСЯ ОТ СПОРА».

— А чтобы этого достичь, Дейл Карнеги советует:

«ПРОЯВЛЯЙТЕ СОЧУВСТВИЕ К МЫСЛЯМ И ЖЕЛАНИЯМ ДРУГИХ

ЛЮДЕЙ».

Производственный конфликт — конфликт личный Задача: способствовать развитию самоконтроля в конфликтных ситуациях.

— Все мы, когда спокойны и рассудительны, предпочитаем снять конфликтную ситуацию. Но это в тех случаях, когда ничто не ранит ваше чувство собственного достоинства. Но сумеем ли мы владеть собой, когда задето наша самолюбие, когда обида и негодование «захлестывают» нас. Попробуем разыграть такую ситуацию. В детстве мы очень любили играть в дочки-матери, учитель-ученики. Предлагаю игру «производственное собрание». На собрании подводят итоги работы коллектива, выясняют коэффициент индивидуального участия, с которым связано распределение премии членам коллектива.

Предположим, что участники собрания те, кто работает у нас в центре досуга; остальные выступают в роли экспертов. Они должны будут сделать анализ поведения всех участников собрания. У каждого участника производственного собрания своя линия поведения, обозначенная в записке, которую я вам вручу. Желательно, чтобы никто не знал вашей линия поведения.

(Преподаватель раздает записки, дает несколько минут на обдумывание, подготовку и после того, как участники игры разобрались со своими заданиями, они приступают к показу).

ЛИНИЯ ПОВЕДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО

СОБРАНИЯ:

Директор центра: Ваш центр в этом месяце не выполнил финансовый план.

По вашему мнению, сотрудники центра ничего не делают для того, чтобы привлекать публику на ваши мероприятия. Особенно много претензий к зав.

отделу киномероприятий, поскольку вы, со своей стороны сделали все, чтобы достать «кассовые», на ваш взгляд, фильмы. Практически простаивал концертный зал, поскольку зав. концертным залом проболела весь месяц и т.д.

Зав. отделом киномероприятий: Весь месяц вы работали «не покладая рук».

Лично занимались рекламой, распространением билетов на киномероприятия, но в связи с тем, что появились видеосалоны, интерес к киномероприятиям резко упал. Вы рассчитываете на то, что получите в этом месяце премию, поскольку успели сделать покупки и желаете покрыть расходы на них за счет премии.

Зав. детским отделом: У вас все в порядке, план вы выполнили, на собрании вам не интересно, поскольку вы заранее знаете, что на нем будет. Ваш муж в командировке, дома ребенок ваш один, он учится в начальном классе (Преподаватель может предложить и другие варианты поведения членов коллектива на собрании).

— Если участника готовы, пожалуйста, начинайте!

(После просмотра собрания).

— При обсуждении первыми скажут своя суждения эксперты, а затем мы послушаем и участников собрания.

(Во время обсуждения преподаватель обращает внимание присутствующих на то, при каких обстоятельствах производственные конфликты перерастают в личные, и на те способы, которые позволяют избежать этого).

— Завершая разговор о производственных конфликтах, позвольте напомнить еще один совет Дейла Карнеги:

«ОДОБРЯЙТЕ ДАЖЕ НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ УСПЕХИ. ХВАЛИТЕ

ЧЕЛОВЕКА ЗА ЕГО МАЛЕЙШИЕ ДОСТИЖЕНИЯ. БУДЬТЕ ЩЕДРЫ В

ПОХВАЛАХ»

(плакат вывешивается рядом с остальными).

МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Задача: научаться анализировать свой стиль поведения и общения. (Воем обучающимся предлагается следующий тест самоконтроля):

ТЕСТ САМОКОНТРОЛЯ

Выберите из этих выражений те, которые вы употребляете чаще, и, выбрав, зачеркните его порядковый номер 1. «Я считаю, что...»

2. «Не ошибаюсь ли я, думая, что...»

3. «Это полная ерунда…»

4. «Мне близка другая точка зрения...»

5. «Я уверен, что…»

6. «У меня сложилось впечатление, что...»

7. «Делай, как я говорю...»

8. «Может быть, лучше сделаем так...»

Какие же выражения вы употребляете чаще?

Если отдаете предпочтение словосочетаниям под нечетными номерами, вы излишне категоричны в своих суждениях, и это чревато конфликтами.

Воля же отдаете предпочтение словосочетаниям, которые стоят под четными номерами, то, скорее всего, вы легко достигаете взаимопонимания с другими людьми.

–  –  –

(После заполнения теста).

— Теперь хотелось бы послушать все пары, которые заполняли тест: какой, согласно тесту, является ваша пара по совместимости характера.

(После анализа результатов, полученных после ответа на тест).

В целом наша группа является группой с совместимыми взглядами, и это позволяет нам продолжать работу.

Встреча гостей Задача: закрепить основные приемы общения людей в новых предлагаемых обстоятельствах, а именно в семье.

— Предположим (обращаясь к молодым людям, которые согласились в данных предлагаемых обстоятельствах сыграть роль супругов), что накануне прихода гостей вы поссорились. Поводом для ссоры могут послужить финансовые недоразумения. Ну, например, муж, не посоветовавшись с вами, часть зарплаты отдал своим родным или истратил на свое хобби (книги, значки, марки…) Отменить прием гостей уже нельзя, они уже все в дороге, вам остались только самые последние приготовления. Пожалуйста, накрывайте стол к чаю, скоро придут первые гости.

Тест заимствован из книги: Семья. Социально-психол. и этич. пробл.: Справочник. — Киев, 1990. — С. 98-101.

— Часть гостей является приятельницами нашей милой хозяйки, часть гостей — товарищи мужа. Вы встречаетесь все вместе впервые. Остальное — в тех записках, которые я вам подготовила.

(Пока «супруги» готовят стол к приходу гостей, преподаватель всем «гостям» вручает задания. Например:

— вы товарищ мужа. В свое время вы отговаривали его от женитьбы. Вам не нравится, что теперь он не посещает ваших холостяцких вечеринок. Но теперь вы сами решили жениться и хотите представить другу свою девушку;

— вы коллега мужа по работе. Вы всегда очень симпатизировали ему, как вам казалось, и он — вам. Идти на вечеринку не хотелось, но вам очень хотелось увидеть его жену, чтобы понять, почему он выбрал именно ее;

— вы пошли в гости, потому что узнали, что там будет человек, который вам очень нравится. Решили использовать случай, чтобы, наконец, привлечь его внимание к себе, поближе познакомиться;

— вы в кругу сотрудников. Одна из коллег обсуждает одного молодого человека, не зная, что его жена находится в комнате. Вы это знаете, как поступите?

— вы были сейчас на концерте, где выступали ваши коллеги. Но особенно не понравился молодой человек, которого большинство присутствующих на вечеринке знают. Молодой человек ужасно бездарен (так, по крайней мере, кажется вам), он кривлялся и никакими выдающимися способностями не отличается (так думаете вы). Решили высказать свое суждение о нем всем присутствующим;

— вы в гостях, все идет прекрасно, но один из гостей допустил бестактность по отношению к хозяевам дома. Что будете делать?) — Во всем остальном полная свобода. Хозяева должны встретить и принять гостей. Представить их друг другу. Гости должны вручить цветы, подарки, провизию, которые они принесли с собой. Все хотят хорошо и весело провести вечер. Пожалуйста!

(Обучающиеся приступают к выполнению задания).

Застольная беседа Задача: анализ ситуации, сложившейся во время застольной беседы.

— Я позволю себе прервать нашу встречу. Она действительно была очень приятной и естественной, как хозяева, так и гостя старались, чтобы их встреча бала очень приятной. Я понимаю, что своим вмешательством (я имею в виду те задания, которые я сформулировала перед вами) несколько усложнила во всех отношениях приятную встречу хороших и добрых людей. Мне бы хотелось, чтобы вы высказали свои суждения о том, что у вас получилось, а что нет и почему? Кто был безупречен в своем поведении, кто не совсем и допускал ошибки? Пожалуйста.

(Идет обсуждение, в ходе которого преподаватель обращает внимание на наиболее типичные ситуации, когда люди допускают оплошность, например:

говорить о своих болезнях или обсуждать людей, которые отсутствуют за столом и др.) Супружеские конфликты Задача: познакомить со способами разрешения супружеских конфликтов.

— Как вы поступите, если вам муж говорит, что завтра, в субботу, с утра пойдет с друзьями на рыбалку (в гараж помогать другу)? Вы планировали совместно отдохнуть: пойти на прогулку, в кино… — Вы сообщили жене, что в субботу с утра идете с друзьями на рыбалку. В ответ слышите упреки в эгоизме, жена огорчается, плачет. Каким будет ваше поведение?9 — Ваш муж пришел утром. Что вы предпримите?

— Вы задержались до утра у друга, он купил видеомагнитофон, и вы не заметили, как пробежало время. Жена ударила вас по щеке. Ваши действия?

(По этим и другим ситуациям преподаватель организует обсуждение линии поведения супругов и подводит это обсуждение к нескольким способам разрешения семейных конфликтов:

1. Уход от разрешения конфликта путем перевода разговора в другое русло.

Например: сейчас не время, неуместно или некогда об этом говорить, давай отложим на «потом». Тут расчет на то, что «потом», может быть, партнер одумается, «остынет» и снимет свое обвинения, претензии.

2. Сглаживание, когда подвергшийся «атаке» супруг в данный момент признает себе виновным, хотя доводы и не приемлет, и таким образом успокаивает партнера. Такая тактика, правда, может подорвать доверив к нему:

как же это так — признаешь, а не исправляешься. Но иногда помогает.

З. Компромисс, когда супруга, не откладывая в долгий ящик, приступают к совместному поиску приемлемого решения.

4. Псевдоразрешение по принципу: «Я иначе не умею и не собираюсь подстраиваться под кого бы то ни было».

5. Принуждение — навязывание партнеру своей позиции10 — Завершая наш разговор о семейных конфликтах, мне бы хотелось напомнить несколько правил Дейла Карнеги для супругов:

«Ни в коем случае не придирайтесь!!!», «Не критикуйте», «Не пытайтесь переделывать своего партнера».

Тест самоконтроля Задача: ознакомить с методами самоконтроля в семейной жизни.

— По традиции завершаем наши занятия тестом самоконтроля. Вначале мы попросим мужчин ответить на вопросы, а затем женщин. Максимальное количество баллов — 100. Тот из мужчин, кто наберет большое количество баллов, будет в нашей группе самым выдающимся мужчиной, а женщина — самой выдающейся женщиной. Тест разработан Дейлом Карнеги, и в 9 Психологический практикум заимствован из книги: Супружеская жизнь: гармония и конфликты. — М.: Профиздат, 1990. — С.51.

10 Способы разрешения конфликтов заимствованы из книги: Семья: Социально-психол. и этич. пробл. — Киев, 1990.

— С. 96.

предисловии к тесту автор просит, обращаясь к супругам: «Может быть, вам имеет смысл ответить на эти вопросы, начисляя себе каждый раз десять очков, когда вы можете дать положительный ответ.

ДЛЯ МУЖЕЙ

1. Ухаживаете ли вы за своей женой; преподносите ли ей иногда цветы, помня о ее дне рождения и о годовщине вашей свадьбы, проявляя при этом внимание, нежность?

2. Всегда ли соблюдаете правило — не критиковать жену перед другими?

3. Даете ли вы ей, кроме денег на ведение хозяйства, деньги, которые она может тратить целиком по своему усмотрению?

4. Прилагаете ли вы усилия к тому, чтобы понимать ее изменчивые женские настроения и помогать ей в периоды усталости, нервности и раздраженности?

5. Проводите ли вы с женой хотя бы половину вашего свободного времени?

6. Воздерживаетесь ли вы от сравнения, как готовит пищу или ведет хозяйство ваша мать или жена друга — если только сравнение не в ее пользу?

7. Проявляете ли вы определенный интерес к ее интеллектуальной жизни, к ее клубам и обществам, к книгам, которые она читает, к ее взглядам на гражданские проблемы?

8. Позволяете ли вы ей танцевать с другими мужчинами или принимать он них знаки дружеского внимания, не делая со своей стороны ревнивых замечаний?

9. Всегда ли вы пользуетесь случаем похвалить ее и выразить ей свое восхищение?

10. Благодарите ли вы ее за небольшие услуги, оказываемые вам, такие, как пришить пуговицу, заштопать носки, отдать в чистку костюм?

ДЛЯ ЖЕН

1. Предоставляете ли вы своему мужу полную свободу в его служебных делах, воздерживаетесь ли вы от критики его коллег, от его выбора секретарши, от того, что он работает в неурочное время?

2. Прилагаете ли вы все усилия для того, чтобы сделать домашний очаг интересным и привлекательным?

3. Варьируете ли вы меню обедов, завтраков, ужинов так, что, садясь к столу, муж никогда не знает, что его ожидает?

4. Имеете ли вы настолько разумное представление о делах мужа, что можете с пользой обсуждать их с ним?

5. Можете ли вы мужественно и бодро встречать денежные трудности, не критикуя своего мужа за допущенные им ошибки и не сравнивая его с более успевающими мужчинами?

6. Прилагаете ли вы специальные усилия для того, чтобы быть в хороших отношениях с его матерью или другими родственниками?

7. Уделяете ли вы внимание одежде, какой стиль и какие цвета любит или, напротив, не любит ваш муж?

8. Идете ли вы на компромисс в небольших расхождениях в интересах согласия?

9. Даете ли вы себе труд научиться любимым играм вашего мужа, чтобы могли делить его досуг?

10. Следите ли вы за новостями, за новыми книгами, новыми идеями с тем, чтобы поддерживать интеллектуальные интересы своего мужа?

— Ответить на эти вопросы для большинства не составляет труда. Но вот какая интересная деталь: как правило, и мужчины и женщины завышают себе оценки. Почему это происходит? Наверное, потому, что каждый из нас знает, как надо поступать, чтобы быть воспитанным человеком. Поэтому я предлагаю вам дома сделать так, чтобы не вы себе ставили баллы, а ваш муж или жена. И сравните эти оценки со своими. Думаю, каждому из нас будет о чем задуматься.

Можно еще предложить вам провести дома эксперимент: например, объявите неделю (или несколько дней), когда вы будете поступать так, чтобы на каждый вопрос дать положительный ответ. А через неделю баллы проставит вам муж (или жена). Можно, чтобы оба супруга включились в эксперимент по обоюдному согласию и назовите эту неделю «неделей любви и согласия».

На этом я прощаюсь с вами. Желаю, чтобы успехи сопутствовали вам в ваших делах, в общении с близкими и незнакомыми людьми, чтобы вам удавались все ваши начинания, а вокруг вас было биополе добра, нежности и уважения.

Уверена, что интерес к проблемам культуры общения не исчезнет с окончанием наших занятий, и поэтому предлагаю вам список литературы для самостоятельного изучения.

Благодарю вас за совместную работу, за доброжелательность и терпение, старание и уважение. Всего вам самого доброго!

________________

Цель упражнений, заданий, ситуативных задач и тестов– закрепление теоретических знаний о генезисе и современных тенденциях отечественного и мирового опыта в сфере рекламы и связей с общественностью, современных коммуникациях, субъектах, этапах, формах и технологиях совершенствования.

Формирование навыков анализа текстов.

При проведении практических (семинарских) занятий используется форма «дебатов», целью которых является формирование дискуссионной модели образования, развитие навыков публичных выступлений и дискуссий, приобретение навыков научной аргументации, развитие способностей ориентироваться в непростых ситуациях морального выбора.

–  –  –

Формой контроля самостоятельной работы по курсу «Основы коммуникативной культуры» является оценка работы студентов на практических и семинарских занятиях, на основании выполненных заданий ставится зачет.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

–  –  –

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

Бакулев, Г. П. Массовая коммуникация. Западные теории и концепции : учеб.

пособие. - 2-е изд. ; перераб. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2010. - 191, [1] c. - ISBN 978-5-7567-0564-5 : 170-10.

Бузин, В.Н. Интегрированные коммуникации : массовые коммуникации и медиапланирование [Электронный ресурс] : [учеб. пособие] / Шарков Ф.И., Бузин В.Н. - Москва : Дашков и К°, 2012. - 487 c. - ISBN 978 5 394 01185 6.

Бороздина, Г. В. ПСИХОЛОГИЯ И ЭТИКА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ [Электронный ресурс] : Учебник и практикум / Бороздина Г.В., Кормнова Н.А. М. : Издательство Юрайт, 2016. - 463. - (Бакалавр. Академический курс). - ISBN 978-5-9916-6134-8 : 1000.00.

Васильева, Т. Г. Деловое общение : [учеб. пособие] / Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - [3-е изд.] ; [перераб. и доп.]. - М. : МГУКИ, 2008. - 88 с.

- Библиогр.:

с.87-88. - 81-.

Василенко, Ирина Алексеевна. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПЕРЕГОВОРЫ [Электронный ресурс] : Учебник и практикум / Василенко И.А. - 3-е изд. ; пер. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2014. - 513. - (Бакалавр и магистр.

Академический курс). - ISBN 978-5-9916-4023-7 : 1000.00.

Васильева, Т. Г. Деловое общение : [учеб. пособие] / Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - [3-е изд.] ; [перераб. и доп.]. - М. : МГУКИ, 2008. - 88 с.

- Библиогр.:

с.87-88. - 81Жернакова, М. Б. Деловые коммуникации: теория и практика [Текст] : учеб. для бакалавров / Гос. ун-т управления. - М. : Юрайт, 2014. - 369, [1] с. - (Бакалавр.

Базовый курс). - Библиогр.: с. 347-348. - ISBN 978-5-9916-3189-1 : 427-38.

Жумаева, Л. А. Язык и познание мира [Текст] : учеб. пособие для работы в лаборатории межкульт. коммуникаций. - М. : МГУКИ, 2015. - 67 с. : ил. - 240-.

Корягина, Наталья Александровна. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ [Электронный ресурс] : Учебник и практикум / Корягина Н.А., Антонова Н.В., Овсянникова С.В. - М. : Юрайт, 2015. - 440 с. - (Бакалавр. Академический курс).

- ISBN 978-5-9916-4877-6 : 1000.00.

Коноваленко, Марина Юрьевна. ТЕОРИЯ КОММУНИКАЦИИ [Электронный ресурс] : Учебник для бакалавров / М. Ю. Коваленко, В.А.Коноваленко. - 2-е изд.

; пер. и доп. - М. : Юрайт, 2016. - 415 с. - (Бакалавр. Академический курс). - ISBN 978-5-9916-3143-3 : 1000.00.

Кузнецов, И.Н. Современный этикет [Электронный ресурс] : [учеб. пособие] / Кузнецов И.Н. - Москва : Дашков и К°, 2012. - 497 c. - ISBN 978 5 394 01826 8.

Деловой этикет – БИБЛИОРОССИКА Мясоедов, Сергей Павлович. КРОСС-КУЛЬТУРНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ [Электронный ресурс] : Учебник / Мясоедов С.П., Борисова Л.Г. - 3-е изд. - М.

:

Издательство Юрайт, 2016. - 314. - (Бакалавр и магистр. Академический курс). ISBN 978-5-9916-4515-7 : 1000.00.

Основы международного культурно-гуманитарного сотрудничества [Текст] : учеб. пособие / Моск. гос. ун-т культуры и искусств ; [редкол.: Т. В. Кузнецова,

Р. Г. Абдулатипов, Ф. М. Мухаметшин, А. А. Жаркова, С. С. Кучинский]. - М. :

МГУКИ, 2012. - 232 с. : схем., табл. - Библиогр.: с. 206-207. - ISBN 978-5-94778Основы теории коммуникации [Текст] : учеб. пособие. - М. : ИНФРА-М, 2016.

- 188, [1] с. - (Высшее образование - Бакалавриат). - Библиогр.: с. 184-187. - ISBN 978-5-16-006584-7. - ISBN 978-5-16-100414-2 : 368-62.

Основы международного культурно-гуманитарного сотрудничества [Текст] : учеб. пособие / Моск. гос. ун-т культуры и искусств ; [редкол.: Т. В. Кузнецова,

Р. Г. Абдулатипов, Ф. М. Мухаметшин, А. А. Жаркова, С. С. Кучинский]. - М. :

МГУКИ, 2012. - 232 с. : схем., табл. - Библиогр.: с. 206-207. - ISBN 978-5-94778Рот, Ю. Межкультурная коммуникация: теория и тренинг : учеб.-метод.

пособие. - М. : Юнити, 2006. - 223 с. : схем. - Библиогр.: с.207-223. - ISBN 5-238Садовская, В. С. Основы коммуникативной культуры [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Соц.-культ. деятельность". - М. :

Владос, 2011. - 206 с. : схем. - (Учебник для вузов). - Библиогр.: с. 202-206. - ISBN 978-5-691-01542-7 : 476,19.

Таратухина, Ю. В. Деловые и межкультурные коммуникации [Электронный ресурс] : учеб. и практикум / Высш. шк. экономики. - М. : Юрайт, 2015. - 324 с. Бакалавр. Академический курс). - ISBN 978-5-9916-5340-4 : 715-78.

Тульчинский, Григорий Львович. Менеджмент специальных событий в сфере культуры [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Г. Л. Тульчинский, С. В.

Герасимов, Т. Е. Лохина ; С.-Петерб. гос. ун-т. - Москва : Планета музыки, 2010.

- 384 с. : ил. - (Учебники для вузов. Специальная литература). - ISBN 978-5-8114б) программное обеспечение – Microsoft Office

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы ИА Integrum

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Аудио- и видеоматериалы и соответствующее оборудование. В случае ограниченных возможностей стандартно оборудованные лекционные и небольшие, рассчитанные на семинарские занятия аудитории с графопроектором и магнитофоном.

9. Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций ПрООП ВО по направлениям подготовки: «Вокальное искусство», «Дирижирование», «Искусство народного пения», «Музыкальное искусство эстрады», «Музыкально – инструментальное искусство», Музыкально-театральное искусство», «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство»

профилям подготовки: «Академическое пение», «Дирижирование оркестром народных инструментов», «Дирижирование оркестром духовых инструментов», «Дирижирование академическим хором», «Сольное народное пение», «Хоровое народное пение» «Эстрадно – джазовое пение», «Инструменты эстрадного и джазового оркестра», «Оркестровые духовые и ударные инструменты», «Фортепиано», «Оркестровые струнные документы», «Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты», «Искусство оперного пения», «Музыкальная педагогика», «Этномузыкология», «Музыковедение»

–  –  –

ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

Направление подготовки: «Вокальное искусство», «Дирижирование», «Искусство народного пения», «Музыкальное искусство эстрады», «Музыкально – инструментальное искусство», Музыкально-театральное искусство», «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство»

Профиль подготовки: «Академическое пение», «Дирижирование оркестром народных инструментов», «Дирижирование оркестром духовых инструментов», «Дирижирование академическим хором», «Сольное народное пение», «Хоровое народное пение» «Эстрадно – джазовое пение», «Инструменты эстрадного и джазового оркестра», «Оркестровые духовые и ударные инструменты», «Фортепиано», «Оркестровые струнные документы», «Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты», «Искусство оперного пения», «Музыкальная педагогика», «Этномузыкология», «Музыковедение»

Москва

1. Введение Целями освоения дисциплины (модуля) «Основы коммуникативной культуры» являются повышение уровня коммуникативной компетентности специалиста, что предполагает в первую очередь совершенствование умений воспринимать, анализировать, создавать и произносить тексты различных речевых жанров в типичных для их будущей профессиональной деятельности ситуациях общения.

–  –  –

ОК-2, ОК - 12

ВХОЖДЕНИЕ В ГРУППУ

12.

ОК-2, ОК - 12

ТВОРЧЕСКИЙ ПОЛУКРУГ

13.

ОК-2, ОК - 12

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

14.

ОК-2, ОК - 12

ЗАПОМИНАНИЕ ИМЕН

15.

ОК-2, ОК - 12

ВСТУПЛЕНИЕ В

16.

ОБЩЕНИЕ ОК-2, ОК - 12

НАСТРОЕНИЕ В

17.

ОБЩЕНИИ ОК-2, ОК - 12

ВЫБОР ПАРТНЕРА ДЛЯ

18.

ОБЩЕНИЯ ОК-2, ОК - 12

СПОСОБЫ ДОБИВАТЬСЯ

19.

ЦЕЛИ ОК-2, ОК - 12

ТЕСТ САМОКОНТРОЛЯ

20.

3. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

–  –  –

Эссе о своем имени Эссе «Я горжусь своей родословной»

Анализ ритуала представления в художественной литературе.

Анализ методов поднятия настроения Позитивные и негативные эмоции Примеры комплиментов Определение объективных причин конфликтов Выявление субъективного фактора в конфликте Определение конфликтогена Определение позиций в конфликте Определение уровня конфликта Тестирование на уровень конфликта Выявление вербальных и не вербальных способов общения Систематизация психологических способов общения Устное выступление

6. Практические задания и задания для самостоятельной работы студентов

Тема. АУТОТРЕНИНГ.

Задача: учить сосредоточиться на выполнении конкретной профессиональной задачи.

— Работа есть работа. Она требует от вас немалых физических и умственных усилий. Но помимо этого она требует еще и веры в себя. Предлагаю вам маленькую разминку, которая поможет быть смелыми и решительными. Сядем удобно, расслабимся, можно закрыть глаза, постарайтесь мысленно повторять за мной то, что я буду говорить.

В аутотренинге это упражнение называется «самоуспокоение»11. Для достижения самоуспокоения вы приняли удобное положение, закрыли глаза. Предлагается проводить дыхание «успокаивающего типа»: 2 сек. — вдох, 3 сек. — выдох, 1 сек. — пауза. Давайте попробуем.

(Установка дыхания производится по диктовку педагога).

После установки дыхания педагог произносит уверенно, не торопясь, с расстановкой (каждое слово на выдохе) формулы самоуспокоения: «Я совершенно спокойна (спокоен).

Ничто меня не тревожит. Я перестала (перестал) спешить — все успеваю. Делаю все спокойно, уверенно и легко. Я все успеваю. Я уверена (уверен) в себе. Всегда сохраняю сдержанность, выдержку, юмор. Я всегда говорю спокойно, владею собой. Я выше мелочей, всегда спокоен и уверен в себе. Я заканчиваю каждое дело всегда внимательно — я верю себе. Решения принимаю уверенно, действую энергично. Решаю смело, уверенно. Думаю и действую решительно. На душе светло, спокойно. Живу интересно, радостно. Я полезен людям. Мне легко среди людей. Работу знаю — работаю легко. Я все могу.

(Формулы аутотренинга могут быть и иными12).

После формул самовнушения педагог предлагает «активизирующее» дыхание 4 сек. — вдох, 1 сек. — пауза, 1 сек. — выдох. Причем первый вдох — для снятия вялости с нижней части туловища, возникшей в результате расслабления, — производится «через ноги»

(«всасывать» воздух якобы через кончики пальцев ног), второй — «через руки» и третий — «через голову». Затем сокращать мимическую, жевательную и речевую мускулатуру, мышцы кистей. Например: наморщить нос, подвигать бровями, стиснуть зубы, произнести звукосочетания «и-э-а-о-у-ы». Одновременно с этим — несколько раз энергично сжать и разжать пальцы кистей. И, наконец, — открыть пошире глаза, сплести пальцы рук, вывернуть сплетенные руки вовнутрь и энергично потянутся, напрягая все тело. Глубоко вдохнуть, опуская вяло разомкнутые руки — резко выдохнуть. Повторить это три раза13.

Тема. КОНКУРС НА ЗАМЕЩЕНИЕ ВАКАНТНОЙ ДОЛЖНОСТИ

Задача: помочь мобилизовать физические и духовные силы на выполнение конкретной производственной задачи.

— Начался новый рабочий день. Он принес новые дела, новые проблемы, но вам нечего бояться, вы зарядились энергией, вы молоды, красивы и сильны, вы верите в себя. Что бы вы не задумали, вы выполните.

Итак, в городе, где вы живете, создается центр досуга на основе совместного предпринимательства с рядом зарубежных фирм. Центр представляет собой супермодель См., например: Калашников С.В. Эмоционально-активизирующая экспресс-методика аутогенной тренировки. — Москва-Кисловодск, 1984. — 25 с.

12 Тексты заимствованы из книги: Васильева З.А., Любимская С.М. Резервы здоровья. — М.: Медицина, 1984. — С.

227-251/ 13 См. подробнее: Калашников С.В. Эмоционально-активизирующая экспресс-методика аутогенной тренировки. — Москва-Кисловодск, 1984. — С. 12-13.

зарубежной досуговой техники. Здесь бассейны-каскады, имитирующие водопады и морские волны, сауны, комнаты массажа, пляжи с искусственным солнцем, столовая-кафе, где с помощью автоматов-роботов вы сами себе готовите обед, пользуясь услугами компьютера, детские игровые комнаты, спортивный зал с большим количеством спортивных аттракционов, экспресс-фото и экспресс-кино, которое вы сами можете снять и уйти домой с пленкой, беспрерывный показ мультфильмов, детективов, комедий, фильмов ужасов на все вкусы и другие развлечения: катание на пони, карусели и т.д.

Вы — один из претендентов на пост генерального директора центра. На отборочной комиссии вы должны выступить со своей программой. Пожалуйста, вам дается несколько минут, чтобы подготовить свое выступление на отборочной комиссии.

Одновременно все мы — члены этой отборочной комиссии и после всех выступлений должны будем назвать имя генерального директора центра досуга.

(Обучающиеся готовятся).

Речь претендента Задача: создать благоприятную обстановку для выступающих.

— Часть претендентов готова к выступлению, и мы начинаем работу отборочной комиссии. Комиссия может прервать выступающего, не дослушав его до конца, может задавать ему вопросы, уточнять детали программы. Но при этом члены комиссии проявляют максимум доброжелательности, уважительности и терпения.

(Каждый из присутствующих произносит свою программу деятельности центра досуга).

Выводы отборочной комиссии Задача: научить обучающихся делать замечания таким образом, чтобы не обидеть человека.

Прежде чем перейти к обсуждению программ претендентов, мы в нашей аудитории вывесим несколько плакатов с правилами, которые сформулировал Дейл Карнеги и которые как нельзя лучше подходят к ситуации, в которой мы с вами оказались.

Первое из этих правил: «Проявляйте уважение к мнению другого» (плакат с помощью обучающихся вывешивается на видном месте). Следующее правило: «Дайте собеседнику возможность выговориться» и еще одно: «Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинства человека». Прошу обратить внимание на еще одно, и в данном случае последнее, правило: «Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме».

Теперь переходим к обсуждению программ претендентов. Кто, по вашему мнению, достоин занять этот пост?

(Все присутствующие высказываются. Преподаватель следит, чтобы все были корректны, не допускали резких выражений и категоричности в суждениях. В случае, если голоса разделились, предлагается выступить кандидатам, которые из числа присутствующих набирают штат сотрудников центра. Важно, чтобы после обсуждения не было неудовлетворенных или обиженных людей).

Как бы вы поступили?

Задача: выработать способы, позволяющие без ущерба для себя и окружающих выйти из затруднительных положений, которые взникают при публичном выступлении.

— Мне остается только поздравить всех, кто занял вакантное должности в новом центре досуга, и пожелать в работе больших успехов. Наш конкурс прошел организованно, четко, без всяких накладок, и это нас всех радует. Но в жизни всякое случается, и мы должны быть готовы к самым непредвиденным обстоятельствам. Ну, например:

(далее преподаватель называет трудности, с которыми может столкнуться выступающий, присутствующие называют способы, которые можно применить, обсуждают наиболее удачные; обсуждение проводится в свободной форме, но преподаватель умело управляет этим обсуждением, не давая эмоциям захватить присутствующих, не допускает возникновения нападок друг на друга, оскорбительных высказываний, а также чтобы присутствующие перебивали друг друга) — что делать, если вдруг погаснет настольная лампа на трибуне или выйдет из строя освещение во всем зале?

— внезапно микрофон выходит из строя;

— вы оговорились, что будете делать?

— вы потеряли нить повествования, не знаете о чем дальше говорить... что будете делать?

— во время произнесения речи вы вдруг замечаете, что выпустили какой-либо важный пункт. Как вы поведете себя?

— во время вашего выступления ладя выходят из вала или откровенно зевают. Как поступите?

— а если отдельные слушателя ухмыляются, слушая вас и переговариваются друг с другом?14 — идет харкая дискуссия, а вам необходимо прервать говорящего, ваши действия?

Переговоры Задача: познакомить с особенностями общения во время заключения контракта.

Будем считать, что у вас была разминка перед самым ответственным моментом в вашей деятельности. А именно: вам предстоит заключить контракт о сотрудничестве о голландской фирмой Элбар, которая вложила средства в строительство вашего центре досуга, отвечающего современным требованиям досуговых предприятий.

Итак, генеральный директор избран, он укомплектовал штат работников, остальные представляют интересы фирмы Элбар. Нам предстоят переговоры между сотрудниками центра а нашими зарубежными партнерами. Тема переговоров: заключение контракта о взаимном сотрудничестве и, в частности, о прибылях. Вы должны обговорить обязанности одной и другой стороны и подписать контракт. После завершения деловой части вы должны обменяться презентами в знак уважения и добрых чувств, которые вы испытываете к своим зарубежным партнерам. Для организации переговоров, которые могут затянуться, необходимо организаторам переговоров (тем, на чьей территории они проходят) приготовить чай или кофе.

На столы можно поставить минеральную воду, фрукты, В нашем случае переговоры проходят на территории центра досуга. Организаторы переговоров — сотрудники центра. Мы даем вам несколько минут для подготовки аудитории. Вместе с тем вы должны обдумать и содержание контракта, то есть, какие обязательства вы берете на себя, а какие, во вашему мнению, должны взята на себя партнеры. Обдумайте и экономические вопросы, как вы будете делить прибыль.

(Образец договора преподаватель может предложить группе).

Прежде чем мы начнем переговоры, позвольте предложить обобщенную схему переговоров:

— приветствие и введение в проблематику;

— характеристика проблемы предложения о ходе переговоров;

— изложение позиции (подробно и поочередно каждой стороной);

— ведение диалога (уточнение позиций, согласование различных точек зрения);

— подведение итогов;

— завершение: подписание документов, вручение презентов, прощание.

(Далее преподаватель передает слово участникам группы. Ведущим выступает вновь избранный, директор центра досуга и его сотрудники).

Анализ переговоров Задача: освоение метода анализа поведения партнера и самоанализа.

Примеры заимствованы из кн.: Эрнст Отто. Слово предоставлено вам. — М.: Экономика, 1988. — С. 78-79.

Преподаватель для анализа поведения партнера на переговорах (и самоанализа) просит обучающихся пользоваться примерной схемой, которую он вручает присутствующим. В ней показаны противоположные возможности поведения участников переговоров.

ВОЗМОЖНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПАРТНЕРА НА ПЕРЕГОВОРАХ

–  –  –

Участник переговоров в ответ на высказывания партнера:

— ведет себя не по-деловому, а излишне эмоционально, несдержанно;

— не аргументирует, а своенравно отстаивает свою позицию;

— не приводит новые факты, не выдвигает новые предложения, а излагает известные, мешающие решению проблемы позиции;

— участник переговоров не руководствуется общими интересами, совместной ответственностью за общее дело15.

(Преподаватель организует обсуждение проведших переговоров и поведение участников переговоров).

Конфликтогены Задача: научить принятию разумных решений, способствующих снятию конфликтной ситуации.

В наших предыдущих диалогах мы намного идеализировала нашу действительность. Все в них было благородно и чинно. В жизни же все бывает намного сложнее. Не успеете вы зайти в какое-либо учреждение, организацию, как на вас могут накричать, могут выразить свое презрение, да и просто оскорбить.

Как же сохранить в этих условиях чувство собственного достоинства? Можно, конечно, на хамство ответить хамством и, таким образом, самоутвердиться, а можно постараться найти другой способ, при котором вы будете «выше» того, кто позволил себе оскорбить вас.

В первом случае вы спровоцируете или, вернее, дадите разгореться конфликту, во втором — уйдете от него. В первом «попортите» себе нервы, во втором — сохраните их.

Рассмотрим это на конкретных примерах. Ваши ответы я буду записывать на доске. От ваших действий конфликт либо обострится, либо снимется.

— Как вы поступите, как ответите, если к вам обратились, явно демонстрируя:

А) позицию превосходства над вами;

Б) если публично дана отрицательная оценка вашей общественной или профессиональной деятельности;

В) вас незаслуженно обвинили в чем-либо...

См. подробнее: Эрнст О. Слово предоставлено вам. — М.: Экономика, 1988. — С. 135-136.

Г) было публично объявлено, что вы ни в чем не разбираетесь...

(Преподаватель вносит ответы в схему, которая написана на доске)

КОНФЛИКТ ОБОСТРЯЕТСЯ КОНФЛИКТНАЯ СИТУАЦИЯ СНЯТА

А) Б) В) Г) Во всех ситуациях конфликт был спровоцирован конфликтогеном16. Попробуем сформулировать их. (Вместе с присутствующими преподаватель называет конфликтогены, которые чаще всего провоцируют конфликт: позиция превосходства; отрицательная оценка, категоричность суждений; обвинение).

Мотивы конфликта Задача: научить распознавать предпосылки конфликта.

— Мне бы хотелось предложить вам одну несложную задачку. Суть ее в следующем:

Две рюмки составлены из десяти спячек. Необходимо переложить шесть спичек так, чтобы получился дом.

(Присутствующим раздаются спички и предлагается приступить к решению этой задачи. Во время работы преподаватель внимательно наблюдает за всеми. В решении задачи обучающиеся могут объединяться в группы по два–три человека).

— Итак, у нас получилось несколько вариантов выполнения задачи.

На ваш взгляд, чей домик получился лучше, кто наиболее рационально выполнил условия задача?

(Обучающиеся обсуждают способы решения задачи. Преподаватель очень осторожно провоцирует спор между присутствующими по вопросу, кто оказался более оригинальным при решении задачи).

— Позвольте мне задать вам еще один вопрос. Какого цвета этот лист бумаги?

(Преподаватель демонстрирует всем присутствующим обычный лист белой бумаги.

Ответы самые разные: белый, матовый, с голубизной, серый и т.д.) — Как мы сейчас убедились, при решении самого простого вопроса всегда существует несколько точек зрения. Даже в вопросе, какого цвета лист бумаги, не все были единодушны.

Плохо это или хорошо?

(Обучающиеся пробуют ответить).

— А я бы ответила так, это ни хорошо, ни плохо, это нормально, это и есть сама жизнь.

Ведь не случайно говорят: сколько людей, столько и мнений. Таким образом, предпосылки для спора, а значит и для конфликта, имеются везде, где мы живем, они в любой вещи, которые нас окружают. Но спор возникает тогда, когда мы считаем свое мнение, свое суждение верным, а суждение других ошибочным. Во втором примере (с листом бумаги) у нас спора не возникло. Каждый оказал, что он думает, и этим мы ограничились. А в первом случае спор возник. Как вы думаете, почему?

(Обучающиеся высказывают свои суждения, преподаватель помогает им прийти к заключению о том, что в первом случае надо было определить, чей домик лучше, кто лучше оправился с задачей. Во втором случае так вопрос во стоял).

— Таким образом, мы вступаем в спор тогда, когда для нас решение того или иного вопроса имеет какое-то значение. Например, в профессиональной сфере решение производственной задачи влияет на наше продвижение по службе или от этого зависит судьба Этот термин заимствован нами у психолога А.П. Егидеса.

другой производственной задачи, которую мы решаем. Тогда мы становимся более настойчивы и более заинтересованы в том, чтобы наша точка зрения была принята другими членами коллектива. И вот в этом случае многое зависит от того, как мы умеем вести диалог.

Подвести итог мне бы хотелось правилом, которое сформулировал Дейл Карнеги:

«ЕДИНСТВЕННЫЙ СПОСОБ ДОБИТЬСЯ НАИЛУЧШЕГО РЕЗУЛЬТАТА В СПОРЕ

— УКЛОНИТЬСЯ ОТ СПОРА».

— А чтобы этого достичь, Дейл Карнеги советует:

«ПРОЯВЛЯЙТЕ СОЧУВСТВИЕ К МЫСЛЯМ И ЖЕЛАНИЯМ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ».

Производственный конфликт — конфликт личный Задача: способствовать развитию самоконтроля в конфликтных ситуациях.

— Все мы, когда спокойны и рассудительны, предпочитаем снять конфликтную ситуацию. Но это в тех случаях, когда ничто не ранит ваше чувство собственного достоинства.

Но сумеем ли мы владеть собой, когда задето наша самолюбие, когда обида и негодование «захлестывают» нас. Попробуем разыграть такую ситуацию. В детстве мы очень любили играть в дочки-матери, учитель-ученики. Предлагаю игру «производственное собрание». На собрании подводят итоги работы коллектива, выясняют коэффициент индивидуального участия, с которым связано распределение премии членам коллектива.

Предположим, что участники собрания те, кто работает у нас в центре досуга; остальные выступают в роли экспертов. Они должны будут сделать анализ поведения всех участников собрания. У каждого участника производственного собрания своя линия поведения, обозначенная в записке, которую я вам вручу. Желательно, чтобы никто не знал вашей линия поведения.

(Преподаватель раздает записки, дает несколько минут на обдумывание, подготовку и после того, как участники игры разобрались со своими заданиями, они приступают к показу).

ЛИНИЯ ПОВЕДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО СОБРАНИЯ:

Директор центра: Ваш центр в этом месяце не выполнил финансовый план. По вашему мнению, сотрудники центра ничего не делают для того, чтобы привлекать публику на ваши мероприятия. Особенно много претензий к зав. отделу киномероприятий, поскольку вы, со своей стороны сделали все, чтобы достать «кассовые», на ваш взгляд, фильмы. Практически простаивал концертный зал, поскольку зав. концертным залом проболела весь месяц и т.д.

Зав. отделом киномероприятий: Весь месяц вы работали «не покладая рук». Лично занимались рекламой, распространением билетов на киномероприятия, но в связи с тем, что появились видеосалоны, интерес к киномероприятиям резко упал. Вы рассчитываете на то, что получите в этом месяце премию, поскольку успели сделать покупки и желаете покрыть расходы на них за счет премии.

Зав. детским отделом: У вас все в порядке, план вы выполнили, на собрании вам не интересно, поскольку вы заранее знаете, что на нем будет. Ваш муж в командировке, дома ребенок ваш один, он учится в начальном классе (Преподаватель может предложить и другие варианты поведения членов коллектива на собрании).

— Если участника готовы, пожалуйста, начинайте!

(После просмотра собрания).

— При обсуждении первыми скажут своя суждения эксперты, а затем мы послушаем и участников собрания.

(Во время обсуждения преподаватель обращает внимание присутствующих на то, при каких обстоятельствах производственные конфликты перерастают в личные, и на те способы, которые позволяют избежать этого).

— Завершая разговор о производственных конфликтах, позвольте напомнить еще один совет Дейла Карнеги:

«ОДОБРЯЙТЕ ДАЖЕ НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ УСПЕХИ. ХВАЛИТЕ ЧЕЛОВЕКА ЗА ЕГО

МАЛЕЙШИЕ ДОСТИЖЕНИЯ. БУДЬТЕ ЩЕДРЫ В ПОХВАЛАХ»

(плакат вывешивается рядом с остальными).

МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Задача: научаться анализировать свой стиль поведения и общения. (Воем обучающимся предлагается следующий тест самоконтроля):

ТЕСТ САМОКОНТРОЛЯ

Выберите из этих выражений те, которые вы употребляете чаще, и, выбрав, зачеркните его порядковый номер 1. «Я считаю, что...»

2. «Не ошибаюсь ли я, думая, что...»

3. «Это полная ерунда…»

4. «Мне близка другая точка зрения...»

5. «Я уверен, что…»

6. «У меня сложилось впечатление, что...»

7. «Делай, как я говорю...»

8. «Может быть, лучше сделаем так...»

Какие же выражения вы употребляете чаще?

Если отдаете предпочтение словосочетаниям под нечетными номерами, вы излишне категоричны в своих суждениях, и это чревато конфликтами.

Воля же отдаете предпочтение словосочетаниям, которые стоят под четными номерами, то, скорее всего, вы легко достигаете взаимопонимания с другими людьми.

Тест совместимости характеров Задача: познакомить с психологическими способами определения психологической совместимости.

— Скажите, пожалуйста, какой брак можно считать счастливым?

(Обучающиеся высказывают свои суждения по данному вопросу. Преподаватель направляет это обсуждение, обобщает суждения и подводит обучающихся к выводу о том, что счастливый брак – это такой брак, в котором существует между супругами совместность интеллектуальная, физиологическая и психологическая. При этом отмечается, что интеллектуальная (или духовная) совместимость – это не образование, которое как раз может быть у супругов различным, а, скорее, среда общность интересов).

— У нас с вами есть реальная возможность апробировать тест совместимости характеров. Если вы не возражаете, я попрошу вас ответить по этому тесту.

(Обучающиеся разбиваются по парам. В случае, когда в группе нет юношей, могут заполнить тест две девушки).

–  –  –

(После заполнения теста).

— Теперь хотелось бы послушать все пары, которые заполняли тест: какой, согласно тесту, является ваша пара по совместимости характера.

(После анализа результатов, полученных после ответа на тест).

В целом наша группа является группой с совместимыми взглядами, и это позволяет нам продолжать работу.

Встреча гостей Задача: закрепить основные приемы общения людей в новых предлагаемых обстоятельствах, а именно в семье.

— Предположим (обращаясь к молодым людям, которые согласились в данных предлагаемых обстоятельствах сыграть роль супругов), что накануне прихода гостей вы поссорились. Поводом для ссоры могут послужить финансовые недоразумения. Ну, например, муж, не посоветовавшись с вами, часть зарплаты отдал своим родным или истратил на свое хобби (книги, значки, марки…) Отменить прием гостей уже нельзя, они уже все в дороге, вам остались только самые последние приготовления. Пожалуйста, накрывайте стол к чаю, скоро придут первые гости.

— Часть гостей является приятельницами нашей милой хозяйки, часть гостей — товарищи мужа. Вы встречаетесь все вместе впервые. Остальное — в тех записках, которые я вам подготовила.

(Пока «супруги» готовят стол к приходу гостей, преподаватель всем «гостям» вручает задания. Например:

— вы товарищ мужа. В свое время вы отговаривали его от женитьбы. Вам не нравится, что теперь он не посещает ваших холостяцких вечеринок. Но теперь вы сами решили жениться и хотите представить другу свою девушку;

— вы коллега мужа по работе. Вы всегда очень симпатизировали ему, как вам казалось, и он — вам. Идти на вечеринку не хотелось, но вам очень хотелось увидеть его жену, чтобы понять, почему он выбрал именно ее;

— вы пошли в гости, потому что узнали, что там будет человек, который вам очень нравится. Решили использовать случай, чтобы, наконец, привлечь его внимание к себе, поближе познакомиться;

Тест заимствован из книги: Семья. Социально-психол. и этич. пробл.: Справочник. — Киев, 1990. — С. 98-101.

— вы в кругу сотрудников. Одна из коллег обсуждает одного молодого человека, не зная, что его жена находится в комнате. Вы это знаете, как поступите?

— вы были сейчас на концерте, где выступали ваши коллеги. Но особенно не понравился молодой человек, которого большинство присутствующих на вечеринке знают. Молодой человек ужасно бездарен (так, по крайней мере, кажется вам), он кривлялся и никакими выдающимися способностями не отличается (так думаете вы). Решили высказать свое суждение о нем всем присутствующим;

— вы в гостях, все идет прекрасно, но один из гостей допустил бестактность по отношению к хозяевам дома. Что будете делать?) — Во всем остальном полная свобода. Хозяева должны встретить и принять гостей.

Представить их друг другу. Гости должны вручить цветы, подарки, провизию, которые они принесли с собой. Все хотят хорошо и весело провести вечер. Пожалуйста!

(Обучающиеся приступают к выполнению задания).

Застольная беседа Задача: анализ ситуации, сложившейся во время застольной беседы.

— Я позволю себе прервать нашу встречу. Она действительно была очень приятной и естественной, как хозяева, так и гостя старались, чтобы их встреча бала очень приятной. Я понимаю, что своим вмешательством (я имею в виду те задания, которые я сформулировала перед вами) несколько усложнила во всех отношениях приятную встречу хороших и добрых людей. Мне бы хотелось, чтобы вы высказали свои суждения о том, что у вас получилось, а что нет и почему? Кто был безупречен в своем поведении, кто не совсем и допускал ошибки?

Пожалуйста.

(Идет обсуждение, в ходе которого преподаватель обращает внимание на наиболее типичные ситуации, когда люди допускают оплошность, например: говорить о своих болезнях или обсуждать людей, которые отсутствуют за столом и др.) Супружеские конфликты Задача: познакомить со способами разрешения супружеских конфликтов.

— Как вы поступите, если вам муж говорит, что завтра, в субботу, с утра пойдет с друзьями на рыбалку (в гараж помогать другу)? Вы планировали совместно отдохнуть: пойти на прогулку, в кино… — Вы сообщили жене, что в субботу с утра идете с друзьями на рыбалку. В ответ слышите упреки в эгоизме, жена огорчается, плачет. Каким будет ваше поведение? 18 — Ваш муж пришел утром. Что вы предпримите?

— Вы задержались до утра у друга, он купил видеомагнитофон, и вы не заметили, как пробежало время. Жена ударила вас по щеке. Ваши действия?

(По этим и другим ситуациям преподаватель организует обсуждение линии поведения супругов и подводит это обсуждение к нескольким способам разрешения семейных конфликтов:

1. Уход от разрешения конфликта путем перевода разговора в другое русло. Например:

сейчас не время, неуместно или некогда об этом говорить, давай отложим на «потом». Тут расчет на то, что «потом», может быть, партнер одумается, «остынет» и снимет свое обвинения, претензии.

2. Сглаживание, когда подвергшийся «атаке» супруг в данный момент признает себе виновным, хотя доводы и не приемлет, и таким образом успокаивает партнера. Такая тактика, правда, может подорвать доверив к нему: как же это так — признаешь, а не исправляешься.

Но иногда помогает.

З. Компромисс, когда супруга, не откладывая в долгий ящик, приступают к совместному поиску приемлемого решения.

18 Психологический практикум заимствован из книги: Супружеская жизнь: гармония и конфликты. — М.: Профиздат, 1990. — С.51.

4. Псевдоразрешение по принципу: «Я иначе не умею и не собираюсь подстраиваться под кого бы то ни было».

5. Принуждение — навязывание партнеру своей позиции19 — Завершая наш разговор о семейных конфликтах, мне бы хотелось напомнить несколько правил Дейла Карнеги для супругов:

«Ни в коем случае не придирайтесь!!!», «Не критикуйте», «Не пытайтесь переделывать своего партнера».

Тест самоконтроля Задача: ознакомить с методами самоконтроля в семейной жизни.

— По традиции завершаем наши занятия тестом самоконтроля. Вначале мы попросим мужчин ответить на вопросы, а затем женщин. Максимальное количество баллов — 100. Тот из мужчин, кто наберет большое количество баллов, будет в нашей группе самым выдающимся мужчиной, а женщина — самой выдающейся женщиной. Тест разработан Дейлом Карнеги, и в предисловии к тесту автор просит, обращаясь к супругам: «Может быть, вам имеет смысл ответить на эти вопросы, начисляя себе каждый раз десять очков, когда вы можете дать положительный ответ.

ДЛЯ МУЖЕЙ

1. Ухаживаете ли вы за своей женой; преподносите ли ей иногда цветы, помня о ее дне рождения и о годовщине вашей свадьбы, проявляя при этом внимание, нежность?

2. Всегда ли соблюдаете правило — не критиковать жену перед другими?

3. Даете ли вы ей, кроме денег на ведение хозяйства, деньги, которые она может тратить целиком по своему усмотрению?

4. Прилагаете ли вы усилия к тому, чтобы понимать ее изменчивые женские настроения и помогать ей в периоды усталости, нервности и раздраженности?

5. Проводите ли вы с женой хотя бы половину вашего свободного времени?

6. Воздерживаетесь ли вы от сравнения, как готовит пищу или ведет хозяйство ваша мать или жена друга — если только сравнение не в ее пользу?

7. Проявляете ли вы определенный интерес к ее интеллектуальной жизни, к ее клубам и обществам, к книгам, которые она читает, к ее взглядам на гражданские проблемы?

8. Позволяете ли вы ей танцевать с другими мужчинами или принимать он них знаки дружеского внимания, не делая со своей стороны ревнивых замечаний?

9. Всегда ли вы пользуетесь случаем похвалить ее и выразить ей свое восхищение?

10. Благодарите ли вы ее за небольшие услуги, оказываемые вам, такие, как пришить пуговицу, заштопать носки, отдать в чистку костюм?

ДЛЯ ЖЕН

1. Предоставляете ли вы своему мужу полную свободу в его служебных делах, воздерживаетесь ли вы от критики его коллег, от его выбора секретарши, от того, что он работает в неурочное время?

2. Прилагаете ли вы все усилия для того, чтобы сделать домашний очаг интересным и привлекательным?

3. Варьируете ли вы меню обедов, завтраков, ужинов так, что, садясь к столу, муж никогда не знает, что его ожидает?

4. Имеете ли вы настолько разумное представление о делах мужа, что можете с пользой обсуждать их с ним?

5. Можете ли вы мужественно и бодро встречать денежные трудности, не критикуя своего мужа за допущенные им ошибки и не сравнивая его с более успевающими мужчинами?

19 Способы разрешения конфликтов заимствованы из книги: Семья: Социально-психол. и этич. пробл. — Киев, 1990.

— С. 96.

6. Прилагаете ли вы специальные усилия для того, чтобы быть в хороших отношениях с его матерью или другими родственниками?

7. Уделяете ли вы внимание одежде, какой стиль и какие цвета любит или, напротив, не любит ваш муж?

8. Идете ли вы на компромисс в небольших расхождениях в интересах согласия?

9. Даете ли вы себе труд научиться любимым играм вашего мужа, чтобы могли делить его досуг?

10. Следите ли вы за новостями, за новыми книгами, новыми идеями с тем, чтобы поддерживать интеллектуальные интересы своего мужа?

— Ответить на эти вопросы для большинства не составляет труда. Но вот какая интересная деталь: как правило, и мужчины и женщины завышают себе оценки. Почему это происходит? Наверное, потому, что каждый из нас знает, как надо поступать, чтобы быть воспитанным человеком. Поэтому я предлагаю вам дома сделать так, чтобы не вы себе ставили баллы, а ваш муж или жена. И сравните эти оценки со своими. Думаю, каждому из нас будет о чем задуматься.

Можно еще предложить вам провести дома эксперимент: например, объявите неделю (или несколько дней), когда вы будете поступать так, чтобы на каждый вопрос дать положительный ответ. А через неделю баллы проставит вам муж (или жена). Можно, чтобы оба супруга включились в эксперимент по обоюдному согласию и назовите эту неделю «неделей любви и согласия».

На этом я прощаюсь с вами. Желаю, чтобы успехи сопутствовали вам в ваших делах, в общении с близкими и незнакомыми людьми, чтобы вам удавались все ваши начинания, а вокруг вас было биополе добра, нежности и уважения.

Уверена, что интерес к проблемам культуры общения не исчезнет с окончанием наших занятий, и поэтому предлагаю вам список литературы для самостоятельного изучения.

Благодарю вас за совместную работу, за доброжелательность и терпение, старание и уважение. Всего вам самого доброго!

________________

Цель упражнений, заданий, ситуативных задач и тестов– закрепление теоретических знаний о генезисе и современных тенденциях отечественного и мирового опыта в сфере рекламы и связей с общественностью, современных коммуникациях, субъектах, этапах, формах и технологиях совершенствования. Формирование навыков анализа текстов.

При проведении практических (семинарских) занятий используется форма «дебатов», целью которых является формирование дискуссионной модели образования, развитие навыков публичных выступлений и дискуссий, приобретение навыков научной аргументации, развитие способностей ориентироваться в непростых ситуациях морального выбора.

–  –  –

Формой контроля самостоятельной работы по курсу «Основы коммуникативной культуры» является оценка работы студентов на практических и семинарских занятиях, на основании выполненных заданий ставится зачет.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

–  –  –

а) основная литература: В.С. Садовская и В.А. Ремизов. Основы коммуникативной культуры. – М.: МГУКИ, 2009. – 201 с.

б) дополнительная литература (по выбору):

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений.

Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. — М.: Прогресс, 1988 Бормы А.Ю. Роскошь человеческого общения. — М.: RISC, 1998.

Буева Д.П. Человек: деятельность и общение. — М.: Мысль, 1978.

Буева Д.П., Алексеева В.Г. Общение как фактор развития личности // Социол. исслед. — М., 1982. — №2 — С.31-41.

Волченко Л.Б. Культура поведения, этикет, мораль. — М.: Знание, 1982.

Волченко Л.Б. На работе, в гостях и дома. — М.: Знание, 1985.

Гольдин В.Е. Этикет и речь. — Саратов: Изд-во Сарат. университета, 1978..

Горбовский А.А. Человек к человеку. — М.: Мол. гвардия, 1965.

Грехнев B.C. Культура педагогического общения. — М.: Просвещение, 1990 Даниленко О.И. Культура общения и ее воспитание: Учебное пособие. — Л.: ЛГИК им.

Н.К. Крупской, 1989.

Демин М.В. Методологические проблемы анализа человеческого общения // Вест. Моск.

ун-та. Сер. 7. Философия. — 1979. — №4. — С. 12–21.

Джерелиевская М.Л. Установки коммуникативного поведения. — М.: Смысл, 2000.

Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. — М.: Просвещение, 1987.

Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. — 2-е изд. — М.: Знание, 1980.

Егидес А.П. Психологическая коррекция конфликтного общения // Психологический журнал. — 1984. — №5. — С. 52–62.

Емельянов Ю.Н. Учиться мастерству общения // Психология в управлении. — Л.:

Лениздат, 1983. — С. 55–72.

Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. — М.: Знание, 1988.

Землянухина Л.В. Этическая и эстетическая культура бытового обслуживания. — М.: Лег.

промбытиздат, 1988.

Злобина Е.Г. Общение как фактор развития личности. — Киев: Наук. думка, 1981.

Золотнякова А.С. Проблемы психологии общения. — Ростов-на-Дону, 1976.

Ильин Г.Л. Некоторые вопросы психологии общения // Вопросы психологии. — 1986. — №5. — С. 113–124.

Калашников С.В. Эмоционально-аквазирующая экспресс-методика аутогенной тренировки. — М.: Кисловодск, 1984.

Камычек Ян. Вежливость на каждый день. — 2-е изд. — М.: Знание, 1981.

Канторович В.Я. «Ты» и «Вы». — М.: Сов. Россия, 1974.

Козлов Н.И. Искусство общения и психология межличностных отношений. — М., 1989.

Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий. — Л.:

Лениздат, 1987.

Коломинский Я.Л. Человек среди людей. — М.: Мол. гвардия, 1973.

Кон И.С. В поисках себя. — М.: Политиздат, 1984.

Культура личности — в чем она? — Ростов-на-Дону, 1986.

Куницына В.Н. Стиль общения и его формирование. — Л.: Знание, 1985.

Левашова Т.Н. Об этикете. — Л.: Лениздат, 1977.

Леви В. Искусство быть собой. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Знание, 1977.

Левитан К.М. Культура педагогического общения. — Иркутск, 1985.

Леонтьев А.А. Психология общения. — Тарту, 1974.

Лунева О.В., Хорошилова Е.А. Психология делового общения. — М., 1987.

Майерс П. Социальная психология. — СПб.: ПитерКом, 1998.

Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников: Автореф. дис. … д-ра пед.

наук. — М., 1980.

На работе и дома: Размышления о взаимоотношениях людей в разных сферах жизни и деятельности. — Киев: Реклама, 1984.

Ночевник М.Н. Человеческое общение. — М.: Политиздат, 1988.

Обозов П.Н. Психологическая культура взаимных отношений. — М.: Знание, 1986.

Общение и оптимизация совместной деятельности. — М.: МГУ, 1987.

Общение и формирование личности школьника. — М.: Педагогика, 1987.

Пажин В.Н. Как себя вести. — 2-е изд., испр. и доп. — Пермь: Кн. изд-во, 1985.

Паламар А.О. Этика — молодым. — Киев: Молодь, 1985.

Паниотто В.И. Структура межличностных отношений. — Киев: Наук. думка, 1975.

Познание и общение. — М.: Наука, 1988.

Потылико Г.П. Этико-психологические основы общения. — М.: Знание, 1982.

Правила светской жизни и этикета. — М.: Рипол, 1991.

Психологические исследования общения. — М.: Наука, 1985.

Роджер Фишер и Уильям Юри. Путь к согласию, или Переговоры без поражения. — М.:

Наука, 1992 Рон Хаббард Л. Дианетика, современная наука душевного здоровья. — М.: Воскресенье, Рудестан К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: — теория и практика. — М., 1990 Рюриков Ю.Б. Мед и яд любви. — М.: Мол. Гвардия, 1990 Саати Т.Л. Математические модели конфликтных ситуаций. — М.: Сов. радио, 1977.

Садовская B.C. Тренинг по культуре общения. — М., 1989 Садовская В.С. От позитивного мышления к благоприятному общению. — М.: МГУКИ, 2000.

Сафьянов В.И. Этика общения. — М.:3нание, 1991 Семья: Социально-психол. и этич. проблемы. — Киев, 1990.

Синютин В.И. Поведение в коллективе. — Л.: Лениздат, 1962.

Смолка К. Правила хорошего тона. — М.: Прогресс, 1980.

Снелл Ф. Деловое общение. — М.: Знание, 1990 Соловьева С.В. Обратная связь в межличностном общении. — М.: МГУ, 1992 Стрельцов Ю.А. Человек в мире общения. — М.: МГУКИ, 1993 Сухарев В.А. Искусство распознавания людей. — М.: Сталкер, 1998.

Сысенко В.А. Супружеские конфликты. — М.: Мысль, 1989.

Таранов П.С. Дерзкие тайны общения. — Симферополь: Реноме, 1997.

Титаренко А.И. Нравственные основы общения. — М.: Знание, 1979.

Ушакова Н.В., Козлов Н.И., Егидес А.П. Основы психологии общения. — М.,1986 Ходаков М.С. Как не надо себя вести. — 2-е изд. — М.: Мол. гвардия, 1975.

Хорват Ф., Орлик Ю. Вежливость на каждый день. — М.: Мол. гвардия, 1981.

Хубулашвили В.В. Культура поведения советского руководителя. — Ташкент, 1973.

Чернышева М.А. Культура общения. — Л.: Знание, 1983.

Эрнст О. Слово предоставлено вам. — М.: Экономика, 1988.

Этикет. Воспитанность. Личность. — Алма-Ата: Казахстан, 1975.

Юрганов О.Б. Смотрись, как в зеркало, в другого человека. — Минск, 1977.

Юрьев Ю.М. Разговор о важном: Этикет на каждый день. — М.: Моск. рабочий, 1979.

Ягодинский В.Н. Как вести себя. Практический курс культурного поведения. — М.,1991

в) программное обеспечение – Microsoft Office

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы ИА Integrum

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Аудио- и видеоматериалы и соответствующее оборудование. В случае ограниченных возможностей стандартно оборудованные лекционные и небольшие, рассчитанные на семинарские занятия аудитории с графопроектором и магнитофоном.

9. Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций ПрООП ВО по направлениям подготовки: «Вокальное искусство», «Дирижирование», «Искусство народного пения», «Музыкальное искусство эстрады», «Музыкально – инструментальное искусство», Музыкально-театральное искусство», «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство»

профилям подготовки: «Академическое пение», «Дирижирование оркестром народных инструментов», «Дирижирование оркестром духовых инструментов», «Дирижирование академическим хором», «Сольное народное пение», «Хоровое народное пение» «Эстрадно – джазовое пение», «Инструменты эстрадного и джазового оркестра», «Оркестровые духовые и ударные инструменты», «Фортепиано», «Оркестровые струнные документы», «Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты», «Искусство оперного пения», «Музыкальная педагогика», «Этномузыкология», «Музыковедение»

–  –  –

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

Направление подготовки: «Вокальное искусство», «Дирижирование», «Искусство народного пения», «Музыкальное искусство эстрады», «Музыкально – инструментальное искусство», Музыкально-театральное искусство», «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство»

Профиль подготовки: «Академическое пение», «Дирижирование оркестром народных инструментов», «Дирижирование оркестром духовых инструментов», «Дирижирование академическим хором», «Сольное народное пение», «Хоровое народное пение» «Эстрадно – джазовое пение», «Инструменты эстрадного и джазового оркестра», «Оркестровые духовые и ударные инструменты», «Фортепиано», «Оркестровые струнные документы», «Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты», «Искусство оперного пения», «Музыкальная педагогика», «Этномузыкология», «Музыковедение»

Москва ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ПРИНЦИПЫ И СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫСТУДЕНТА

Цель СРС – приобретение навыков творческой продуктивной работы с научными, историческими, методическими и практическими материалами в контексте будущей профессиональной деятельности.

Задачи СРС:

– углубленное освоение основных разделов и тем дисциплины;

– формирование навыков самостоятельной работы с печатными и электронными текстами;

– освоение интерактивных образовательных технологий;

– формирование личностной позиции по ключевым вопросам дисциплины;

– самостоятельная разработка компилятивного материала (доклада) и подготовка к его обсуждению в группе (организации дискуссии);

– самостоятельное написание разработок уроков, рецензий, отзывов, аннотаций, научнометодических статей.

Принципы организации и осуществления СРС:

– принцип последовательности;

– принцип систематичности;

– принцип самостоятельности;

– принцип комплексного рассмотрения проблемы;

– принцип креативности выработки решений;

– принцип профессионализации самостоятельно приобретаемых знаний, умений, навыков.

Организация самостоятельной работы.

Основная цель самостоятельной работы студента при изучении дисциплины – закрепить теоретические знания, полученные в ходе лекционных занятий, а также сформировать практические навыки для организации маркетинговой деятельности.

Самостоятельная работа студента в процессе освоения дисциплины «Связи с общественностью» включает в себя:

- изучение основной и дополнительной литературы по курсу;

- работу с электронными учебными ресурсами;

- изучение материалов периодической печати, интернет-ресурсов;

- выполнение контрольной работы;

- индивидуальные и групповые консультации по наиболее сложным вопросам.

Тематика упражнений, заданий, ситуативных задач и тестов (рекомендуются также в качестве руководства для самостоятельного изучения курса студентами дневной и заочной формы обучения) Эссе о своем имени Эссе «Я горжусь своей родословной»

Анализ ритуала представления в художественной литературе.

Анализ методов поднятия настроения Позитивные и негативные эмоции Примеры комплиментов Определение объективных причин конфликтов Выявление субъективного фактора в конфликте Определение конфликтогена Определение позиций в конфликте Определение уровня конфликта Тестирование на уровень конфликта Выявление вербальных и не вербальных способов общения Систематизация психологических способов общения Устное выступление Методические рекомендации по выполнению контрольных работ Контрольная работа - это форма проверки знаний студентов в письменном виде. При написании контрольной работы удобнее всего пользоваться рекомендованными преподавателем учебниками, так как вопросы контрольной составляются на основе стандартной программы курса обучения. Контрольная работа еще не предполагает навыков исследовательского умения, ответы на вопросы контрольной работы должны демонстрировать добротное знание и понимание существа рассматриваемой проблемы, правильное решение задач.

Контрольные работы пишутся дома по темам, самостоятельно выбранные студентом. Тема и источник выбираются заранее, обсуждаются с преподавателем на консультациях. На рубежном контроле производится общий разбор и обсуждение письменных работ студентов.

Для получения максимального балла необходимо подробно раскрыть тему, показать владение методами и техниками анализа литературного текста, продемонстрировать знание исследовательской литературы по данной проблематике.

Студентам необходимо:

1) самостоятельно выбрать источник для анализа.

Источником для написания работы может быть любой художественный текст или небольшая подборка художественных текстов (произведений словесного, изобразительного, музыкального, театрального, кино- и телеискусства и т.п.), а также философско-эстетические трактаты и искусствоведческие исследования.

2) Сформулировать исследовательскую проблему, связанную с тематикой курса, и название работы.

Умение поставить исследовательский вопрос на материалах конкретного источника рассматривается как один из навыков, который должны приобрести студенты при освоении этой дисциплины.

3) Проанализировать поставленную (эстетическую) проблему на основе выбранного источника.

Для этого необходимо определиться с методами анализа текста и подобрать необходимую исследовательскую литературу.

Примерная структура работы:

А) Введение: постановка эстетической проблемы; обзор источника;

представление исследовательской литературы по этой теме; обоснование методологии.

Б) Основная часть – интерпретация выбранного литературного текста с целью ответа на поставленный вопрос.

В) Выводы работы.

Г) Список использованной литературы.

Объем контрольной работы – 8-10 страниц

Возможная тематика для написания контрольных работ:

1.Коммуникация как процесс и структура.

2.Информация и содержание информационного подхода в теории коммуникации.

3.Содержание и элементы коммуникации.

4.Коммуникативное пространство.

5.Возможности вербального воздействия на аудиторию.

6.Невербальные средства коммуникации. Типология коммуникативных единиц невербальной коммуникации. Функции невербальных средств коммуникации.

7.Содержание и элементы коммуникации. Модель Г. Лассауэлла.

8.Социально-коммуникационные революции.

9.Теория массовых коммуникаций.

10. Коммуникации в политике.

Методические рекомендации к проведению консультаций Консультации используются для оказания помощи студентам при их подготовке к семинарским занятиям, для бесед по дискуссионным проблемам и со студентами, пропустившими семинарские занятия, а также индивидуальной работы преподавателя с отстающими студентами.

При проведении консультативных занятий рекомендуется использование активных и интерактивных форм занятий в сочетании с внеаудиторной работой.

Современные информационные технологии:

видеозаписи, мультимедийные ресурсы, электронная почта (e-mail рассылки). По мере прохождения курса студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу эстетические тексты, включая научные работы современных философов. Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных соответствующим по хронологии и проблематике вопросам эстетики и теории искусства.

Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной литературе, посвященной эстетическим проблемам. При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система.

В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются:

опрос общетеоретических вопросов и задания с открытой формой ответа во время практических занятий (семинаров), творческая работа (письменная работа) рубежный контроль итоговое испытание (зачет).

Вопросы к самостоятельной проработки тем к экзамену:

1. Предмет политической коммуникации.

2. Основные понятия политической коммуникации.

3. Роль политической коммуникации в обществе и ее основные функции.

4. Понятие политического консалтинга.

5. Основные организационные структуры PR: независимый консультантэксперт, корпоративный PR-департамент, типовое агентство, консалтинговая PR-фирма, независимая международная компания, международная сеть агентств.

6. Задачи, функции, отделов и служб по PR в государственных организациях и учреждениях, общественных объединениях, коммерческих структурах, политических партиях.

7. Структура типового агентства и консалтинговой фирмы в области связей с общественностью.

8. Основные российские ассоциации специалистов в области PR.

9. Российские профессиональные издания в области PR.

10.Понятие рекламной коммуникации.

11. Имиджевые корпоративные документы.

12. Служебные PR-документы.

13.Правила подготовки и распространения пресс-релиза.

–  –  –

1. Кандидат педагогических наук, профессор кафедры теории и истории музыки Иванченко Т.В.

2. Кандидат педагогических наук, профессор кафедры теории и истории музыки

Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" (НИУ "БелГУ) УТВЕРЖДАЮ Директор института межкультурной коммуникации и международных отношений Прохорова О.Н. 23.11.20...»

«РУССКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ В ШВЕЙЦАРИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. В. В. Смекалина РУССКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ В ШВЕЙЦАРИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. ЯЗЫКИ СЛАВЯНСКОЙ КУЛЬТУРЫ МОСКВА 2015 УДК 94(47) ББК 63.3(2)47 С 50 Издание осуществ...»

«(серия книг Ф. Константинова "Сто поэтических портретов") Украина – это живописная страна на юге Восточной Европы, одна из наибольших по территории, с очень развитой культурой, традициями, славной природой. "Одна из самых страшных разновидностей невежества это невежество, облечённое властью"! Иван Яковлевич...»

«Алексей Полтораков ученый секретарь Института украинской политики кандидат политических наук Киев, Украина ГЕОКУЛЬТУРНОЕ (ЦИВИЛИЗАЦИОННОЕ) ИЗМЕРЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ".культур много, а цивилизация — одна". Мераб Мамардашвили "Другое небо" (1989) Цивилизации как геокультурные акторы международных...»

«заслуженный работник культуры Российской Федерации Рыбалкина Наталья Ивановна, преподаватель Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования города Москвы "Детская музыкальная школа имени Н.П.Осипова"; поч...»

«Муниципальное бюджетное учреждение культуры "Централизованная библиотечная система №1" Губкинского городского округа Сектор информационно-библиографической работы Губкинский территориальный Совет женщин И помнить страшно, и забыть нельзя Губкински...»

«ВРАЧАСПИРАНТ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ Основан в 2004 г. № 1(22) Научная книга Издательство Научная книга Журнал зарегистрирован в Федеральной службе по надзору за соблюдением законодательства в сфере масс...»

«Содержание Интеллигенция и революция Крушение гуманизма О романтизме Поэзия заговоров и заклинаний О лирике Письма о поэзии Стихия и культура О современном состоянии русского символизма (Прочитано в Обществе ревнителей художественного слова 8 апреля 1910 года) Судьба Аполлона Григорьева О назначении поэта. Ре...»

«Сколько картин вмещает "Роман"? Владимир Сорокин и русский пейзаж ТЭЦУО МОТИДЗУКИ / КАЁ ФУКУМА 1. Пустота — простор: постсоветские дискурсы о русском ландшафте Может прозвучать как тавтолог...»

«Памятка для Ау-пэр из стран, которым нужна виза Gastfamilie (нем.)– семья, принимающая и размещающая у себя Ау-пэр, далее – "Семья" Союз Международной Молодежной Работы (vij) способствует пребыванию девушек (в отдельных случаях – юношей) на некоммерческой основе в качестве Ау-пэр в Германии. Такая фор...»

«СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ 1. Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка:-цели и задачи реализации Программы;-принципы и подходы к формированию Программы;1.2. Планируемые результаты освоения Программы.2. Организационный раздел 2.1. Организация режима пребывания детей;особенности реализации режимных...»

«Департамент культуры города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Москвы "Детская музыкальная школа имени В.В. Андреева" У ТВЕРЖ ДА Ю Директор, ГБОУДОД г. Москвы "ДМШ им. В.В. Андреева" Т.В. Кислухина Дополнительная об...»

«Культура и искусство Ирана № 44, Октябрь 2016 Н. Пригарина, Н. Чалисова, М. Русанов "ПЕРЕД ГЛАЗАМИ, НО СКРЫТ ОТ ВЗОРА": ХАФИЗ В ФИЛОЛОГИЧЕСКОМ ПЕРЕВОДЕ Отечественному читателю Хафиз известен по многочисленным художественным переводам, выполненным российскими поэтами. Но тем, кто по-настоящему увлечен иранской культурой, наверняка хо...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Санкт-Петербургский государственный институт культуры" Программа вступительного испытания Исполнение концертной программы по направлению подготовки 53.04.02 Вокальное искусство, ООП-13М-П...»

«Международный Интернет-проект "Диалог культур", посвященный Году литературы в России http://bridges.edu.yar.ru/d2015/ Конкурс "Есть идея!" нестандартный праздник Возрастная категория взрослые Волкова Светлана г. Ярославль Ярославская область Сценарий праздника "Литературный Ярославль", посвященный...»

«Муниципальное казенное учреждение культуры "Корочанский районный Дом культуры" Методическое пособие Короча, 2016 Составитель: Н.П. Псарёва – зав. сектором народного художественного творчества МКУК РДК. Остался ли фольклор в современном мире? Нуже...»

«Шаманизм Шаманизм (на языке сибирских народов "саман" — буйный) — религиозная система веры в сверхъестественную силу духов, которая духовно иерархически замкнута на способности и возможности выделенной из племени группы — шаманов. Шаманизм основан на представлениях древних людей о существовании те...»

«Исполнительный совет 196 EX/27 Сто девяносто шестая сессия ПАРИЖ, 23 марта 2015 г. Оригинал: английский Пункт 27 предварительной повестки дня Выполнение резолюции 37 C/67 и решения 195 EX/28 об образовательных и культурных учреждениях на оккупированных арабских территория...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ От автора На подступах к парению Как готовиться к тренировкам Немного о физкультуре Где и как находить восходящие потоки Центрирование потока Особенности штурманской подготовки Перед маршрутными полетами Переход Восходящий поток и его рациональное использование Техника и тактика старта Полеты с и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельци...»

«Минобрнауки России Федеральное государственное бюджетное образовательноеучреждение высшего профессионального образования "Поволжская государственная социально-гуманитарная академия" РУССКИМ язы к в КОНТЕКСТЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 90-ле...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.