WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«1 Использованиездоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях.НОД с детьми среднего дошкольного возраста. «В гостях упетушка». Пояснительная записка. ...»

1

Использованиездоровьесберегающих технологий на музыкальных

занятиях.НОД с детьми среднего дошкольного возраста.

«В гостях упетушка».

Пояснительная записка.

Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ – это организованный

педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных и

творческих способностей детей, сохранение и укрепление их

психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности

ребенка.

Музыкальное развитие ребенка в аспекте физического имеет свою давнюю историю. Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует на общее состояние человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. В.М. Бехтерев доказал, что музыка может вызывать и ослаблять возбуждение организма. П.Н. Анохин сделал вывод о положительном влиянии мелодического и ритмического компонентов музыки на работоспособность или отдых человека. В «Методике музыкального воспитания» Н. Ветлугина пишет, что пение развивает голосовой аппарат, речь, укрепляет голосовые связки, регулирует дыхание. Ритмика улучшает осанку ребенка, координацию, уверенность движений.В официальной медицине создано целое направление – музыкотерапия.. Таким образом, музыка – это, во-первых, одно из средств физического развития детей, и, во-вторых, фактически между этими двумя явлениями («музыка» и «здоровье») можно поставить знак равенства.

Музыкально-оздоровительная работу в ДОУ считается новым направлением в музыкальном воспитании дошкольников.



Наряду с образовательными и воспитательными задачами, необходимо решать и оздоровительные, такие как:

В своей работе с детьми дошкольного возраста я использую следующиездоровьесберегающиетехнологии:

Логоритмика;

Пальчиковая гимнастика;

Дыхательная гимнастика;

Ритмопластика;

«Фонопедический метод развития голоса» В.В. Емельянова.

Психогимнастика;

Музыкотерапия.

В музыкальных занятиях здоровьесберегающие технологии используются комплексно, в игровой форме. Перед пением песен – необходимо заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой, фонопедическими и оздоровительными упражнениями для горла и голосовых связок; музыкально-ритмические движения полезно совмещать с речевыми играми; а танцевальную импровизацию полезно совместить с музыкотерапией. Всегда приходится внимательно следить за состоянием детей: при потереинтереса или признаках утомления на помощь педагогу приходят пальчиковые игры или элементы психогимнастики. Вс это требует от педагога большой профессиональной подготовки. Применение здоровьесберегающих технологий в непосредственной образовательной деятельности может варьироваться в зависимости от сюжета, задач, использования тех или иных видов музыкальной деятельности.Вся работа проводится совместно с логопедом, педагогом-психологом, физкультурным руководителем, воспитателями, старшим воспитателем.

Процесс музыкального воспитания дошкольников с использованием здоровьесберегающих технологий включает в себя следующие формы:

непосредственная образовательная деятельность;

непосредственная образовательная деятельностьвалеологической направленности;

праздники и развлечения;

музыкотерапия в повседневной жизни дошкольников.

Предлагаю вашему вниманию конспект занятия в средней группе с использованием здоровьесберегающих технологий.

Тема: «В гостях у петушка».





Интеграция образовательных областей: «Музыка», «Коммуникация».

«Социализация», «Физическая культура», «Художественное слово».

Цели.

«Музыка». Развитие музыкальных способностей детей в основных видах музыкальной деятельности (восприятие музыки, исполнительская деятельность, музыкально-творческая деятельность,музыкальнопознавательная деятельность); воспитание интереса и любви к музыке;

развитие эмоциональной сферы; развитие внутренних психических процессов: внимания, памяти, мышления.

«Коммуникация». «Социализация». Развитие нравственно-коммуникативных качеств: способность к сопереживанию, умение работатьв коллективе.

«Художественное слово». Развитие речи.

«Физическая культура». Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье; создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка; повышать адаптивные возможности детского организма;

формировать правильную осанку, навыки ориентировки в пространстве.

Виды детской деятельности:восприятие музыки, испольнительская деятельность, музыкально-творческая деятельность, музыкальнопознавательная деятельность, коммуникативная, игровая, двигательная, познавательная, продуктивная.

–  –  –

Структура занятия:

1. Организационная часть.

Приветствие и музыкально-ритмические движения.

2. Основная часть.

Развитие чувства ритма, пальчиковая игра, дыхательное и артикуляционное упражнения, распевка, пение песен, слушание музыки.

3. Заключительная часть.

Творческая пляска. Подведение итогов.

Ход занятия:

1. Организационная часть.

Цель - создать веселую, шуточную атмосферу – установить эмоциональный контакт с детьми.

Детей встречает петушок и приветствует их по-своему: «Ку-ка-ре-ку!»

Педагог пот за петушка, меняя ритмические формулы. Затем дети показывают петушку, как они могут маршировать. («Марш» Музыка Е.

Тиличеевой). Я слежу и заосанкой детей, и за тем, чтобы движения выполнялись в соответствии с характером музыки.

Предлагаю детям пофантазировать: показать петушку руками, как машут крыльями птички, как качаются от ветра веточки на деревьях. Выполняется упражнение «Качание рук с лентами и лгкий бег» («Вальс» муз.А.

Жилина).Приучать детей во время бега использовать вс пространство зала, различать двухчастную форму музыкального произведения, менять движение со сменой частей. Обращаю внимание на то,чтобы мышцы рук у детей были расслаблены, а движения – плавные.

Анализируя эту часть занятия сточки зрения использования здоровьесберегающих технологий, видно, что наряду с музыкальными задачами решаются и задачи оздоровительного направления.

Используется ритмопластика. Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, поэтому, любое упражнение, основанное на движениях под музыку, будет развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Однако, занимаясь одним и тем же видом деятельности, можно преследовать различные цели, например, акцентировать внимание на развитии чувства ритма у детей, либо двигательных навыков, артистичности и т.д., наданном занятии я работала над совершенствованием навыков основных движений (марш, бег); навыка ориентировки в пространстве и умения слышать двухчастную форму.

2. Основная часть.

Цель – развитие музыкальных способностей детей в основных видахмузыкальной деятельности.

Педагог напоминает детям песенку про петушка («Петушок» р. н.

прибаутка): пот и прохлопывает ритмический рисунок. Затем предлагает сделать это всем вместе. Первые два слова попевки педагог выкладывает «солнышками» на магнитной доске и вместе с детьми прохлопывает и проговаривает этот ритмический рисунок. Затем дети делятся на две группы. Одна группа берт в руки палочки, другая – бубны. Выложенный ритмический рисунок «проигрывается» на шумовых инструментах, обязательно со словами. Целью данного упражнения являются развитие артикуляции и чувства ритма, отработкаритмической структуры слова. (Логоритмика).

Педагог предлагает детям пофантазировать и изобразить, как бегут косолапые мишки, юркие мышата.

Проводится пальчиковая гимнастика «Побежали вдоль реки». Кроме развития фантазии и воображения пальчиковая игравыполняет рольсвоебразного стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи.Упражнение выполняем в медленном темпе под музыку 3- 4 раза сначала одной рукой, затемдругой. И только после этого – двумя руками вместе Педагог говорит, что петушок немного загрустил и предлагает детям надуть шарики, чтобы развеселить петушка. Упражнение на развитие трх основных моментов речевого и певческого дыхания «Надуй шарик».Выполнение дыхательной гимнастики помогает сохранить и укрепить здоровье ребенка. Она дает возможность зарядиться бодростью и жизнерадостностью и оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие. Гимнастика хорошо запоминается и после тренировки выполняется легко и свободно.

Вдруг прибежал Слоник, который захотел посмотреть на красивые шарики.

Проводится артикуляционное упражнение «Слоник».

Подражаю я слону:

Губы хоботком тяну.

А теперь их отпускаю И на место возвращаю.( Как можно больше тянуть губы, образуя «хоботок», затем принимать исходное положение). Артикуляционная гимнастика позволяет осуществлять развитие артикуляционной моторики: обучение детей простейшим артикуляционным движениям проходит по подражанию взрослому.

Педагог предлагает спеть распевочку, чтобы развеселить петушка. («Чикичики-чикалочки» р.н.) Сначала дети вместе спедагогом (который внезапно «забыл» слова произносят слова потешки громко, затем тихо, чтко артикулируя слова.Затем все вместе поютподряд несколько раз, постепенно прибавляя темп).

Далее проходит работа над песенкой «Барабанщик» муз. М. Красева.

Педагог играет вступление к песенке.Узнают ли дети песенку?

Музыкальный руководитель предлагает всем вместе е петь, а на припев постучать ладошками по коленкам (как на барабане). Педагог следит за тем, чтобы дети пели слаженно, активно, начинали пение после вступления.

Петушок развеселился и зовт всех детей в круг. Дети встают по кругу.

Знакомство детей с новой песенкой:«Кто проснулся рано?» муз. Г.

Гриневича.

Я часто применяю игровой показ песни, отхожу от традиционного варианта пения, когда дети вынуждены сидеть на стульчиках довольно долгое время. Игровая методикабольше, чем другие средства воздействия, соответствует потребностям растущего организма ребнка, т. к.

ставит серьзную преграду на пути быстрого утомления детей. Эта преграда – движение. Если потребность в движении вовремя не заметить или проигнорировать, тогдаусталость и утомление от однообразной деятельности просигналит нам плохим поведением. Один из игровых вариантов показа песни используется на данном занятии.

Педагог с петушком в руках ходит внутри круга и пот песню. Как только песня перестала звучать, педагог останавливается. Ребнок, напротивкоторого он встал, берт из рук педагога петушка и продолжает ходить под пение педагога внутри круга. Теперь он ведущий.

Так повторяется несколько раз. Дети слушают пение педагога. По желанию могут подпевать. Если этого не происходит – не надо торопить детей.

Затем педагог говорит, что петушок проснулся раньше всех, громко спел свою песенку и разбудил детей. И дети стали танцевать.

3.Заключительная часть.

Цель: плавно закончить занятие, сохранить чувство радости и эмоционального подъма.

Пляска «Нам весело». («Ой, лопнул обруч» укр. нар.м. ) Предложить детямстанцевать веслый танец, используя во 2-й части те движения, которые они выберут сами. Это упражнение является подготовительным к творческой пляске. На данном этапе заранее напоминаю детям, какие движения они знают, чтобы их использовать. Участие воспитателя в этом упражнении обязательно. Здесь мы имеем дело с ритмопластикой. Танцы, ритмичные движения – физиологическая потребность детского развивающегося организма. Они мобилизуют физические силы, вырабатывают грацию, координацию движений, музыкальность, укрепляют и развивают мышцы, улучшают дыхание, активно влияют на кровообращение, способствуют выработке многих веществ, необходимых детскому организму.

Быстрота реакции, координация движений, осознанное овладение танцевальными, ритмическими движениями имеют значение и для умственного развития детей. На музыкальных занятиях ребенок занимается ритмопластикой в коллективе, а это способствует развитию у детей организованности, дисциплины, ответственности, взаимовыручки, внимательного отношения к окружающим, самостоятельности.

После пляски дети садятся на стульчики, и петушок говорит им, что когда он немного грустил, то прослушал,что же дети делали сегодня в зале. Дети вспоминают. Послеподведения итогов петушок прощается с детьми.Дети покидают зал.

Наматериале этого занятия я попыталась обозначить и коротко охарактеризовать некоторые здоровьесберегающие технологии, используемые мной в повседневной работе.

Список литературы:

ФГОС ДО ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Арсеневская О. Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения-Волгоград: Учитель,2011с.

Буренина А. И.Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: ЛОИРО, 2000. - 220 с.

Ветлугина Н. А., ДзержинскаяИ. Л., Комиссароова Л. Н. Методика музыкального воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1982. с.

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздники в детском саду. Средняя группа. Серия: Ладушки.СПб.:Композитор, 2008. - 308с.

Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. (Программа развития.) - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с.

Кацер О. В. Игровая методика обучения детей пению.

СПб.:Музыкальная палитра», 2005.

Орлова Т. М. Бекина С. И.Учите детей петь: песни и упражнения для

Похожие работы:

«Ю. Г. Сушинская, учитель русского языка и литературы второй категории СШ № 2 г. Березино Минской области ТЕСТИРОВАНИЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ Одной из основных форм вступительных экзаменов в высшие и средние специальные учебные заведения...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ БРЕДИНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ПРОГРАММА учебного предмета "Специальность (аккордеон)" дополнительной предпрофессио...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Молчановская средняя общеобразовательная школа №2"ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании педагогического с заместителем Директор совета МАОУ "Молчановская СОШ №2" дирек...»

«Т.А. Зуева Е.Н. Иванова Стратегии литературного редактирования Учебное пособие Москва-Берлин 2015 Директ-Медиа УДК 808 (075) ББК Ш 141.2-7 З 93 Рецензент: Р.Ю. Шебалов, канд. филол. наук, доц. кафедры общего языкознания и русского языка (Уральский государственный...»

«Конспект урока по русскому языку в 9 классе Учитель: Браницкая Анна Анатольевна Тема урока: "СПП с придаточными образа действия, меры и степени". Тип урока: урок изучения нового материала Оборудование урока: карточки Цели Обучающие: познакомиться с новыми видами придаточных обстоятельстве...»

«Воспитательная система "Взросление и развитие ребенка в школе открытого образования" Воспитательная система МАОУ Гимназии №10 г. Красноярска прошла этап становления и в настоящий момент находится на этапе развития (отработки сод...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ "ШКОЛА № 1454 "ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ТИМИРЯЗЕВСКИЙ"Рекомендовано к утверждению Утверждаю: педагогическим советом Директор ГБОУ Школа № 1454 протокол № "Центр образования Тимиря...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ ПУРОВСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2" г.ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА Длительная воспитывающая игра "Арктическое путешествие" Автор – составитель: Вакарина Екатерина Александровна Ти...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.