WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

««Утверждаю» Зам. директора по УМРиИ И.И. Палашева «27» апреля 2016 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Лингворегионоведение в начальной школе наименование дисциплины Программа составлена в ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего

образования

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Старооскольский филиал

«Утверждаю»

Зам. директора по УМРиИ

______________________ И.И. Палашева

«27» апреля 2016 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Лингворегионоведение в начальной школе наименование дисциплины Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата) Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профиль подготовки Начальное образование и информатика Автор: к.ф.н., доцент О.А. Воронкова должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена кафедрой Педагогики и физической культуры Протокол заседания кафедры от № 27.04.2016 9 дата Программа согласована кафедрой Педагогики и физической культуры Протокол заседания кафедры от № 27.04.2016 9 дата

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды Планируемые результаты Планируемые результаты обучения по компетенц освоения образовательной дисциплине (модулю) ий программы способностью к Знать : знает способы коммуникации в ОК-4 коммуникации в устной и устной и письменной формах на русском и письменной формах на иностранном языках для решения задач русском и иностранном межличностного и межкультурного языках для решения задач взаимодействия межличностного и Владеть (навыки и/или опыт межкультурного деятельности): владеет способами взаимодействия коммуникации в устной и письменной способностью к формах на русском и иностранном языках коммуникации в устной и для решения задач межличностного и письменной формах на межкультурного взаимодействия русском и иностранном Знать : знает способы коммуникации в языка

–  –  –

2.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

3.2. ПРАКТИКУМ Практическое занятие №1.

Тема: Содержание и формы работы по лингворегионоведению Цель занятия: закрепить полученные на лекции новые знания, новые термины и понятия, совершенствовать навыки анализа учебно-научного текста, приемы обработки учебной информации.

План занятия Вопросы и задания по теме занятия

1. Составьте план лекции «Лингворегионоведение как научное направление».

Подготовьте развернутый ответ на один из вопросов составленного плана.

2. Подумайте над проблемным вопросом: одинаковы ли объект и предмет изучения у лингворегионоведения и краеведения?

3. Включитесь в работу форума «Наш язык сегодня» на веб-сервере НИУ «БелГУ», выскажите свое мнение по одному из обсуждаемых на форуме вопросов (Для работы на форуме перейдите по ссылке:





http://www.bsu.edu.ru/bsu/forum/index.php?PAGE_NAME=message Работа с текстом Прочитайте отрывок из монографии белгородских ученых «Опыт аспектного анализа регионального языкового материала (на примере Белгородской области)»

(2011), ответьте на вопросы, выполните задания.

Язык региона как объект изучения – образование внутренне неоднородное: здесь присутствуют нормированный литературный язык, говоры и диалекты, распространенные на данной территории, жаргоны и социолекты, городское и сельское просторечие, явления смешения и контаминации контактирующих языков и др. … Одни составляющие языка региона изучены и описаны лучше (литературный язык, диалекты, жаргоны), другие – гораздо в меньшей степени (социолекты, городское просторечие, микротопонимика). К числу недостаточно изученных, несомненно, следует отнести вопросы сосуществования и взаимовлияния языков. … К тому же язык региона – это не всегда собственно лингвистические данные, не меньшую роль играют экстралингвистические факты, междисциплинарные явления и понятия, поскольку лингворегионоведение - это безусловное явление «внешней лингвистики»

Вопросы и задания по тексту

1) Выпишите из текста все встречающиеся в нем термины и понятия; дайте им объяснения или определения (с помощью толковых и специальных лингвистических словарей, интернет-источников).

2) Попробуйте дать сво определение понятия «язык региона».

3) Подберите языковые примеры и факты, иллюстрирующие явления, объединяемые понятием «язык региона» («говоры и диалекты», «жаргоны и социолекты» и т.д.) Литература к занятию

1.Белгородская энциклопедия /гл. ред. В.В. Овчинников.- Белгород, 2000.- 464 с.

2.Белгородоведение: учебник для общеобразовательных учреждений /под ред. В.А.

Шаповалова. – Белгород: Белгород: Изд-во БелГУ, 2002.- 410 с., с ил.

3.Белгород – шаг в третье тысячелетие/ авт.– сост. В. Овчинников.- Белгород, 2002.- 28 с.

4.Бекасова Е. Н. Лингвокраеведение как концептуальная основа подготовки учителя-словесника// Язык и культура региона как составляющие образовательного пространства: материалы Международной научно-практической конференции. – Белгород: ИД «Белгород», 2014. – С.14-18

5.Исаев М.И. Словарь этнолингвистических понятий и терминов.-2-е изд. - Флинта:

Наука, 1995

6.Новикова Т.Ф. Культуролог ический подход к преподаванию русског о язы в ка аспекте рег ионализации образования: монография. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2007. – С.99 -104

7.Новикова Т.Ф. Перспективные направления в исследовании языка и культуры Белгородчины//Язык и культура региона как составляющие образовательного пространства: материалы Международной научно-практической конференции. – Белгород: ИД «Белгород», 2014. - С. 39-44

8.Опыт аспектного анализа регионального языкового материала (на примере Белгородской области): колл. монография. - Белгород: БелГУ, 2011. – С. 11-21

9.Осыков Б.И. Родное Белогорье: учеб. пособ. по краеведению.- Харьков: Изд-во «Кентавр», 1997. – 96 с.

Практическое занятие № 2-3.

Тема: «Малая родина» в творчестве русских писателей Цель занятия: обобщить имеющиеся у студентов филологические знания по теме занятия, совершенствовать навыки самостоятельного анализа текстов разных стилей, систематизации и переработки учебной информации План занятия.

Вопросы и задания по теме

1. Составьте план сообщения «Тема «малой родины» в творчестве русских писателей». Подготовьте развернутый ответ на один из вопросов составленного план

2. Прочтите тексты (эссе Е.Носова «Малая родина», стихотворение А.

Филатова «Черная земля», статью А. Гирявенко «Усадьба Станкевича» и др.) в «Приложении» к пособию «Лингворегионоведение в школе» и включите в план сообщения факты и примеры из прочитанных произведений.

3. Подготовьте ответ на вопрос: Каковы приемы и способы создания и представления образа Родины и «малой родины» в прочитанных вами самостоятельно художественных произведениях?

Комплексная работа с текстами Прочтите тексты, сравните их, сделайте вывод: какими языковыми и художественными средствами создается писателями образ «малой родины»?

В.М. Шукшин. Слово о «малой родине»

Родина…Я живу с чувством, что когда-нибудь вернусь на родину навсегда.

Может быть, мне это нужно, чтобы постоянно ощущать в себе житейский «запас прочности»:

всегда есть куда вернуться, если невмоготу. Одно дело жить и бороться, когда есть куда вернуться, другое дело, когда отступать некуда. Я думаю, что русского человека во многом выручает сознание этого вот – есть куда отступать, есть где отдышаться, собраться с духом. И какая-то огромная мощь чудится мне там, на родине, какая-то животворная сила, которой надо коснуться, чтобы обрести утраченный напор в крови.

Видно, та жизнеспособность, та стойкость духа, какую принесли туда мои предки, живет там с людьми и поныне, и не зря верится, что родной воздух, родная речь, песня, знакомая с детства, ласковое слово матери врачуют душу… А.Т. Твардовский. Из статьи «О Бунине»

Своих читателей, независимо от того, где они родились и выросли, Бунин делает как бы своими земляками, уроженцами его родных мест с их хлебными полями, синей черноземной грязью весенне-осенних и белой, тучной пылью летних степных дорог, с овражками, заросшими дубняком, со старыми, покалеченными ветромлозинами вдоль гребель и деревенских улиц, с березовыми и липовыми аллеями усадеб, с травянистыми рощицами в полях и тихими луговыми речками. Особыми чарами обладают его описания времен года со всеми неуловимыми оттенками света на стыках дня и ночи, на утренних и вечерних зорях, в саду, на деревенской улице и в поле.

Когда он выводит нас в раннее весеннее легкоморозное утро на подворье захолустной степной усадьбы, где хрустит ледок, натянутый над вчерашними лужицами, или в открытое поле, где из края в край ходит молодая рожь в серебряноматовых отливах, или в грустный, поредевший и почерневший полный запахов мокрой листвы и лежалых яблок, или в дымную, крутящуюся ночную вьюгу по дороге, утыканной растрепанными соломенными вешками,— все это приобретает для нас натуральность и остроту лично пережитых мгновений, щемящей сладости личного воспоминания Е.И. Носов. Малая родина (отрывок) Вот пишут: малая родина... Но что это такое? Где ее границы? Откуда и докуда она простирается? Как исчислить, измерить, обсказать?

По-моему, малая родина - это окоем нашего детства. Увиденная, услышанная и восчувствованная первореальность. Та округа под чашей лазурного неба, которую способно объять мальчишеское око и вместить в себя чистая распахнутая душа, где эта душа впервые удивилась, обрадовалась и возликовала от охватившего счастья быть на земле. И где впервые огорчилась, обронила первую слезу, разгневалась и пережила первое потрясение.

...Тихая деревенская улица, отчий дом в ее ряду под неохватной ивой. Тесный магазинчик на выгоне, маняще пропахший мятными пряниками, ременной сбруей и бочковой селедкой, неприхотливая семилетняя школа под светлой сенью берез, куда еще только предстояло ходить первоклашкой, обветшалая церковь с погостом, где в зачащенной сирени едва видны дерновые надгробья прежних жителей, уже отбывших свое...

А за околицей - машинный двор, куда всегда тянет пробраться, тайком посидеть в кабине трактора, потрогать рычаги, блаженно повдыхать еще теплый запах наработавшегося мотора.

А дальше - сбегающий по склону артельный сад, еще дышащий сушью знойного дня, разогретой вишневой смолкой, которую можно жевать, и уже налившимися яблоками, мерцающими багряным лоском в обвядшей куще листвы.

Ну а внизу, за садом луговая вольница, травяной ветерок, медвяная цветь подмаренника, тугой перегуд шмелей и маревный, дремотный звон овсянок. И, наконец, речушка - петлявая, увертливая, не терпящая открытых мест и норовящая улизнуть в лозняки и калину. А если не жалеть штанов и рубахи, то можно продраться к старой мельнице, где сквозь дощаные и дверные проемы бойко бьет малиновый кипрей...

За реку забредать как-то не повелось: на высоком убережье - другая деревня, иной, запредельный мир. Его обживают свои вихрастые окоемщики, на глаза которых поодиночке лучше не попадаться.

…Разумеется, у каждого человека - своя малая родина, и ее приметы тоже разные.

Вопросы и задания по анализу последнего текста

1) Прочитайте полный текст лирического эссе Носова «Малая родина»

2) Найдите в тексте и выпишите образные и перифрастические авторские определения понятия «малая родина».

3) Составьте на основе предложенного текста видеоряд (что видит лирический герой) и аудиоряд (что он слышит) - как составляющие понятия «малая родина».

4) Выпишите из текста все слова и словосочетания, представляющие, по вашему мнению, отступления от литературной нормы. Попробуйте классифицировать эти языковые факты, например:

а) диалектные формы;

б) просторечные формы;

в) окказионализмы и авторские неологизмы;

г) другое.

5) Попробуйте составить на основе произведения тематический тезаурус «Цветы и деревья родины» (или какой-либо другой).

6) Подготовьте словарь к тексту - в виде словника, примечаний, текстовых комментариев к отрывку.

7) Назовите использованные в отрывке изобразительно-выразительные языковые средства, объясните их функции.

8) Напишите сочинение на тему «Моя малая родина» в одной из форм: подражание Е.И.Носову, воспоминание и др.

Подготовка к сочинению «Моя малая родина»: а) с чем – с какими образами, воспоминаниями, мгновениями жизни, людьми – ассоциируется у вас понятие «малая родина»? б) в каких из прочитанных вами произведений автором создается неповторимый образ своей «малой родины»? в) напишите сочинение «Моя малая родина»

в одной из жанровых форм (эссе-воспоминание, очерк, путевые заметки, рассказ, лирическая зарисовка и др.); возможно написание сочинения по аналогии (подражание Е.И.Носову).

Литература к занятию

1. Носов Е.И. В чистом поле за проселком: рассказы и повести. – Центр.Черноземное кн. изд-во. – 1967.

2. Гирявенко А.М. У жизни взаймы: рассказы и литературные очерки; ред. Л.Г.

Малкин.- Белгород: Крестьянское дело, 2001.- 200 с.

3. Жиленков А.И. Литературное краеведение Белгородчины: уч. пособие - Белгород, БелГУ, 2012

4. Новикова Т.Ф. Образы города детства// Анализ текста в школе и вузе: сб-к статей. – СПб, 2008. – С. 26-31

5. Новикова Т.Ф. Лингворегионоведение. Ч. 1: программа и программнометодические материалы : пособие. – Белгород – Харьков, 2010 – С. 90-92

6. Опыт аспектного анализа регионального языкового материала (на примере Белгородской области): колл. монография. - Белгород: БелГУ, 2011. – С. 81-102

7. Харченко В.К. Языковая картина мира в поэзии Виктора Белова // Белов В.И.

Жизнь земная: стихи, поэмы, баллады.- Белгород: Обл.типография, 2008.– С.265Практическое занятие №4.

Тема: Исторические основы формирования языкового своеобразия региона.

Цель занятия: дать развернутое толкование понятия «Слобожанщина», систематизировать знания студентов по истории своего края; совершенствовать навыки самостоятельного анализа текстов разных стилей.

План занятия.

Вопросы по теме

1. В какое время был основан Белгород? Каковы исторические предпосылки основания города-крепости? Что вы знаете о полемике по поводу даты основания Белгорода?

2. С какой целью строилась «Белгородская засечная (защитная) черта»? К какому времени относится построение Белгородской оборонительной черты?

3. Что обозначают выражения: «Дикая степь», «Порубежные земли», «Белгородская черта», «Слободские земли», «Слобожанщина»?

4. Что известно вам об истории Слобожанщины как административнотерриториального образования? Есть ли связь между названием территориального образования и словом «свобода»? О какой «свободе» идет речь?

5. Какими историческими фактами можно объяснить широкое распространение украинского языка на Белгородчине? Как факт присутствия украинского языка проявляется в местных топонимах?

6. Когда и в связи с какими обстоятельствами была образована Белгородская область?

С какими областями России и Украины она граничит?

Комплексная работа с текстами Анализ отрывка из очерка Анатолия Стреляного «В гостях у матери»

Каждый год, раза два летом, а потом еще и осенью или зимой, я езжу к матери, в село, где прошло мое детство.

Это село, Старая Рябина, лежит на полпути между Белгородом и Сумами, по берегам двух речек, Ворсклы и Рябинки. Вблизи проходит граница между Россией и Украиной, и украинские села здесь забегают в Россию, а русские – на Украину, они переплетаются подобно пальцам в замке рук.

То же самое и с языками. Сегодня на совещании в районе человек выступает порусски, а завтра – по-украински, все зависит от случая и обстановки – от того, например, оправдывается он или кого-нибудь критикует, отбывает очередь или говорит серьезно...

Вопросы и задания к тексту

1) Какой образ использует писатель, чтобы подчеркнуть близость народов-соседей?

2) С какой целью используется в отрывке противопоставление? Выпишите антонимические пары.

3) Прочтите очерк А. Стреляного «В гостях у матери» полностью и сделайте вывод, как решается проблема, заявленная в начале произведения (прочитанном отрывке)?

Комплексная работа с отрывком из рассказа Евгения Носова «Объездчик»

1. Диктант «Проверяю себя» на основе данного текста.

В междуречье верхних притоков Днепра и Дона по сухим увалистым водоразделам и теперь сохранились клочки дикой непаханой степи, некогда уходившей от порубежных русских земель к Черному и Каспийскому морям - и дальше, за Волгу, в необозримые киргизские кочевья.

Места эти издревле заселялись полупахарями-полувоинами, "с конца копья вскормленными", которым назначено было принимать на себя налеты бесшабашных половецких орд. Позже здесь обживались стрельцы и пушкари. Казаки и ямские люди тоже и пахали и сеяли промеж главным делом. С тех пор и остались во многих городах этой полосы, как память о беспокойной старине, стрелецкие и пушкарные, ямские и казацкие слободы. Правда, слободы уже не те, с кинотеатрами и кафетериями и школами-десятилетками, а там, где раньше были ямские подворья и ночлежные станции с запасными тройками, стоят железнодорожные депо и вокзалы. Но до сих пор еще жителей называют по старинке - стрельцами и пушкарями, казаками и ямщиками, хотя ямщики уже давно пересели с облучков на поезда, да и стрельцы с пушкарями нашли себе новое дело.

Но странная, непривычная тишина охватывает всякого, кто после каждодневной сутолоки житейских дел и забот шагнет вдруг в дикие травы.

Как и сотни лет назад, шумят, переливаются седые ковыли, одиноко, в вечном сне дремлют курганы, подернутые синеватой марью, и все так же кружат над дикой равниной отрешенные от всего степные орлы, под крыльями которых проносятся столетия: прошли когда-то Игоревы полки "испить Дону широкого", прошла и конница Буденного - "от Касторной на Тихий Дон"… Ранней весной рушится и оседает под щедрым солнцем серый торосистый снег, пробивают себе путь к земле талые воды, обнажая бурые, взъерошенные от прошлогодней травы пригорки и холмушки, а сквозь старую дернину вострятся зеленые пики ковылей и типчаков. Едва зазеленев, степь сплошь золотится адонисом и сон-травой. В мае она уже бело-лиловая от диких ирисов и анемонов. В июне душно и грустно синеет шалфеем, а к концу лета вдруг просияет ромашками, вымечет пуховые ковыли и заволнуется, засеребрится на ветру. Потом все это побуреет и поникнет, солнце иссушит, а дожди прибьют к земле мелкотравье, и только жестко и неприветливо будут торчать ржавые стебли конского щавеля да черные скелеты татарника. И побежит по степи проволочным клубком бездомное перекати-поле. А вскоре падет снег, степь замрет, затаится до весны, а там снова

- адонис и сон-трава, ирисы и анемоны… И так год за годом: века, а может быть, и тысячелетия в неуемном и неистощимом круговороте.

2. Самопроверка и взаимопроверка диктанта, работа над индивидуальными ошибками.

3. Выполнение заданий по комплексному анализу текста.

Вопросы и задания для комплексного анализа отрывка

1) Где разворачивается действие рассказа? Докажите примерами из текста, что это наш край, Черноземье. Выпишите слова и словосочетания, подтверждающие эту мысль.

2) Какие исторические события вспоминает автор? На какое известное литературное произведение ссылается несколько раз? Как это произведение связано с нашим краем?

3) Сопоставьте размышления автора об истории здешних мест с названиями белгородских сел: Пушкарное, Стрелецкое, Казачья Лопань и др. Приведите примеры других топонимов.

4) Выпишите названия растений, о которых рассказывается в описании. Все ли они вам известны? Видели ли вы их на наших полях и лугах? Опишите, как они выглядят.

5) Есть ли в тексте диалектизмы? Приведите примеры слов и выражений, характерных для южнорусских диалектов.

6) Встречалось ли вам выражение "Дикая степь"? Что оно обозначает? Что обозначает слово "слобода"? Сохранилось ли оно в современном русском языке? В чем особенности ударения в разных формах этого слова?

7) Оцените употребление в тексте таких слов и выражений: "порубежный", "подворье", "промеж (дел)", "холмушка", "марь", "ковыли" (вместо нормативного "ковыль" – только в ед.ч.) и др. В каких стилистических пометах нуждается подобная лексика?

8) Найдите примеры употребления устаревших слов и новой лексики.

9) Составить на основе произведения тематический тезаурус «Степные цветы».

10) Приведите примеры эпитетов, сравнений, метафор и других выразительных средств языка. Какие из них характерны для стиля Е. Носова?

11) Каким образом Носову удается дать не застывшую, а динамичную, движущуюся и во времени, и в пространстве - картину "дикой степи"? Каким образом образуется это движение - от прошедшего к будущему? Какую роль играют формы глаголов? Выпишите глаголы и укажите их грамматические формы.

12) Выпишите слова, образованные с помощью приставок на "з" и "с". Какова роль этих слов в тексте? Приведите примеры слов, образованных с помощью суффиксов "к" и "ск". Объясните правописание этих слов.

13) Приведите примеры сложных слов из текста. Какими способами они образованы?

Какие случаи можно отнести к авторскому словотворчеству, а какие – к нормативному?

14) Проанализируйте синтаксис текста. Какие предложения преобладают? Какую связь этот факт может иметь с содержанием отрывка?

15) Придумайте темы сочинений (сочинений-миниатюр, лирических зарисовок), которые могут быть написаны после прочтения и анализа отрывка из рассказа Е.Носова.

Литература к занятию

1. Белгородская энциклопедия /гл. ред. В.В. Овчинников.- Белгород, 2000.- 464 с.

2. Белгородоведение: учебник для общеобразовательных учреждений /под ред. В.А.

Шаповалова. – Белгород: Белгород: Изд-во БелГУ, 2002.- 410 с., с ил.

3. Крупенков А.Н. Старый Белгород. - Белгород, изд-во «Везелица», 1992.

4. Кузнецов Н.А., Новоспасский К.М Белгород: очерк. – Воронеж: Центр.Черноземное кн. изд-во, 2009.

5. Кузюлв Н.Н. Стало пашней Дикое поле.- Купино: Шебекинская типография, 2007.

6. Новикова Т.Ф. Лингвокультурный феномен «Слобожанщина» как объект исследований// История Слобожанщины и Белгородского края: материалы Междунар. науч.-практ. конф. [Электронный ресурс; эл. опт. диск (CD-ROM).] / А.И. Папков (отв. ред.). – Белгород: БелГУ, 2012. - С. 62-70

7. Опыт аспектного анализа регионального языкового материала (на примере Белгородской области): колл. монография. - Белгород: БелГУ, 2011. – С. 35-38

8. Осыков Б.И. Родное Белогорье: учеб. пособ. по краеведению.- Харьков: Изд-во «Кентавр», 1997.

Практическое занятие № 5.

Тема: Диалектная основа языкового своеобразия края Цель занятия: повторить и систематизировать знания студентов по диалектологии, совершенствовать навыки выборки и самостоятельного анализа языковых единиц и текстов разных стилей.

План занятия Вопросы и практические задания по теме Назовите нелитературные особенности произношения гласных и согласных в 1.

местной речевой среде. Как этот факт связан с распространенным в регионе диалектом?

Рассмотрите карту «Наречия и диалектные зоны русского языка» и определите, к 2.

какой наречию относится и в какую зону входит распространенный в нашем регионе тип устной речи?

Докажите принадлежность данных диалектизмов к южному наречию, определите 3.

их тип: шо, ишшо, карвать (кровать), кухвайка (ватник), кавун (арбуз), кочет (петух), гребовать, морква, павук, аржа (ржавчина), снедать (обедать), мышом (мышью), хвортка, у клуби, чичас, сенцы, фост, ягода (земляника), позычить (взять в долг), кдаться (нападать), ховаться (прятаться), хоронить (прятать).

Подберите примеры диалектизмов разных типов, характерных для курскоорловских говоров.

Выпишите из книги А.В. Текучева «Основы методики орфографии в условиях 5.

местного диалекта» (см. в Литературе) примеры вопросов и заданий, которые могут быть предложены на уроках русского языка и на занятиях кружка диалектологии в школах Белгородской области.

Литература к занятию Русская диалектология/под ред. В. В. Колесова.- М., 1998.

1.

Методические рекомендации по организации и проведению диалектологической 2.

практики/ Составитель проф. С. А. Кошарная. – Белгород, БелГУ, 1998.

Барашков В. Ф. А как у вас говорят? - Кн. для уч-ся. - М.: Просвещение, 1986.

3.

Голева Н.М. Диалектизмы как средство репрезентации явлений национальной 4.

культуры//Сохранение нематериального культурного наследия: проблемы и опыт:

сборник материалов. – Белгород, «Константа», 2006. – С.79-82 Кандабарова Е.В. Лингвистические особенности местных говоров на территории 5.

сел Валуйского района Белгородской области // Язык и культура региона как составляющие образовательного пространства: материалы Международной научно-практической конференции. – Белгород: ИД «Белгород», 2014. – С. 110-115 Текучев А.В. Основы методики орфографии в условиях местного диалекта. – М., 6.

1974 – С.48-51, 123-146 Опыт аспектного анализа регионального языкового материала (на примере 7.

Белгородской области): колл. монография. - Белгород: БелГУ, 2011. – С.40-43; 49Язык и культура региона как составляющие образовательного пространства:

8.

материалы Международной научно-практической конференции. – Белгород: ИД «Белгород», 2014. – 320 с.

Практическое занятие №№ 6-7.

Тема: Диалект и региолект. Диалектизмы и регионализмы.

Цель занятия: повторить и систематизировать знания студентов о диалектах, дать представление о региолекте, региональных языках, суржике, койне, совершенствовать навыки выборки и самостоятельного анализа языковых единиц и текстов разных стилей План занятия Вопросы по теме

1. Каковы составляющие понятия «национальный язык»? Какая часть национального языка составляет ядро понятия? Какие составляющие могут быть отнесены к зоне периферии?

2. Как соотносятся понятия «диалект» и «региолект»? В каком соотношении находятся понятия «региолект» и «региональный язык»? Установите общее и различное в названных терминах.

3. Что такое «суржик» и в чем его отличие от просторечия?

4. Каковы составляющие комплексного понятия «язык региона»?

5. Как соотносятся понятия «территориальный диалект», «региональный язык»/ «региональный диалект», «региолект», «язык региона»?

6. Назовите типы лексических диалектизмов, проиллюстрируйте каждый из типов. Какие из лексических диалектизмов могут быть квалифицированы как лингворегионализмы?

7. Как соотносятся термины «лексический диалектизм», «семантический диалектизм», «этнографизм», «лингворегионализм»? В какую из групп войдут «местные слова»: «холодная клеть», хатнка, лазбень (вид посуды), ночвки (корыто), скрыня, подзор, сорока и бархатник (головные уборы), «кубелк» (вид платья), куфайка (фуфайка, ватник), завеска (фартук), потолок (чердак)?

8. Являются ли термины «диалектизм» и «лингворегионализм» дублетными?

Приведите примеры лингворегионализмов Белгородского региона.

Комплексная работа с текстами Анализ отрывка из рассказа Натальи Овчаровой «Хата у Дона»

Хата е стоит у Донца, белая, с камышовой крышей, невысокой завалинкой.

Комната в хате и кухня. Я сняла у Варечки комнату; она спала во дворе, на погребице. За плетнем из ивняка - огород. Всякая зелень, немного клубники, кусты крыжовника и смородины… Дальше до самой реки, картошка. И почти над водой, у края обрыва, свивает туже свои качаны вольно разросшаяся капуста.

Память у Варечки - что тво зеркало. Кого ни назови по селу, из коренных жителей, расскажет историю всего семейства, до седьмого колена. Петины из крепостных, барина Петром звали, всем крестьянам, отпуская на волю, такую фамилию дал. Извозом занимались деды да прадеды Петиных, по-уличному кличут их ещ Извозчиковыми.

Ковальковы - кузнецы потомственные. В каждом поколении хоть один кузнец да есть… Задания по тексту Какие слова и выражения являются своего рода маркерами текста - показателями того, что здесь описывается наши (белгородские) места?

В чем особенности стиля писательницы? В какой мере влияют подобные слова и обороты речи на создание неповторимости стиля автора?

Как вы понимаете выражение «по-уличному кличут»?

Какие еще слова и выражения, по вашему мнению, могут быть отнесены к лингворегионализмам?

Разработка заданий для комплексного анализа текста (отрывок из повести Владимира Федорова «Чистый Колодезь») Село наше непростое. Другого такого нет на свете. На одном конце называют его Чистый Колодезь, а на другом - Чистая Криница. На одном растут ветлы, а на другом вербы. На одном мои односельчане поют «Ревела буря», а на другом - «Реве та стогне».

А впрочем, иногда те поют «Реве та стогне», а эти - «Ревела буря».

А вот хаты и там и тут белые-белые. Весной мне кажется, что расторопные хозяйки, стараясь одна перед другой, побелили не только свои хаты, но и вишневые сады, и даже бугры вокруг села. А мелу и травы для щеток у нас хватает на всю Россию и Украину… Белгородчина!… Когда в России петух поет, на Украине слышно…

Методический комментарий к тексту:

Культурный фон на уроке создаст сопоставление синонимов, фонетикословобразовательных и лексических пар: колодезь – колодец, колодезь – криница, ветлывербы, осмысление и толкование тематической лексики: хаты, вишневые сады, мел, побелить, белые-белые, обращение к культурно-речевой проблематике: когда на Украине, а когда – в Украине, толкование и интерпретация афористичной концовки - своеобразного слогана: «Когда в России петух поет, на Украине слышно», что в итоге может быть использовано в сочинении-рассуждении о родстве двух славянских культур, в стихии которых осуществляется воспитание, формирование мировоззрения многих белгородских школьников» (см. подробнее в указанной в Литературе статье Т.Ф. Новиковой «К проблеме изучения языка региона», с. 111).

Придумайте вопросы и задания на осмысление культурного фона текста, на объяснение причин возможности возникновения подобной ситуации. (Может быть предложены вопросы по творчеству В.И. Федорова, по содержанию его повести «Чистый Колодезь» и др. задания).

Проанализируйте предлагаемый ниже фрагмент словаря современного сельского жителя. Попробуйте квалифицировать данные языковые единицы: диалектизмы, украинизмы, регионализмы, просторечные слова и выражения и др. Составьте свой словарик (словник) украинизмов, представленных в речи современных белгородцев.

1. Анчутка – грязный, неряшливый («что ты как анчутка!»).

2. Анчихрист – человек, нарушающий законы божьи, не боящийся наказания.

3. Барцхи – неровный край одежды, свисающие клочья, нитки, веревки.

4. Балахменный - несерьезный, ветреный, ненадежный.

5. Божница- иконостас в избе, святое место, обычно украшен расшитыми рушниками («набожниками»);

6. Батог (батиг) – кнут (« не будешь слушать, батога получишь»).

7. Балакать – разговаривать, балачки – разговоры, болтовня.

8. Байдак – одинокий; байдакувать - не жениться, жить одному.

9. Байбак – сурок.

10. Балясина – жердь, перекладина.

11. Блазнится, поблазнилось – кажется, видится, привиделось.

12. Бодня – деревянная бочка или вместительный ящик для засолки сала.

13. Баклажан - помидор.

14. Вехоть (вихоть) – тряпка хозяйственного назначения (вытирать грязь, пыль и т.д.).

15. Вечеря – семейный ужин, время суток («до вечери чтобы дома была!»).

16. Весилля – деревенская свадьба («а когда ж на весилля погукаешь?»).

17. Горище – чердак.

18. Гаманок – кошелек.

19. Глечик – глиняный кувшин для молока и др., см. в пособии «Лингворегиноведение в школе», с.39 Литература к занятию

1. Герд А.С. Введение в этнолингвистику: учебное пособие. – СПб., 1995.

2. Еременко О.И. Соотношение литературного и диалектного языка в преподавании русского языка в сельской начальной школе//Роль учителя русского языка и литературы в сохранении культурных традиций российского общества: материалы региональной научно-практической конференции, посвященной Году учителя. – Белгород, ЛитКараВан, 2010. – С.135-138.

3. Ефимова С.В. Сохраним живой язык села// Язык и культура региона как составляющие образовательного пространства: материалы Международной научнопрактической конференции. – Белгород: ИД «Белгород», 2014. – С. 267-269

4. Исаев М.И. Словарь этнолингвистических понятий и терминов.-2 изд.- М.: Флинта:

Наука, 1999.

5. Методические рекомендации по организации и проведению диалектологической практики/ Составитель проф. С. А. Кошарная. – Белгород, БелГУ, 1998.

6. Мочалова В.И. Пословицы в речи жителей сел Корочанского района с украиноязычным диалектом //Сохранение нематериального культурного наследия:

проблемы и опыт: сборник материалов. – Белгород: Константа, 2006. – С.70-78

7. Новикова Т.Ф. Лингворегионализмы как единицы языка с национально-культурным компонентом//Фразеология и когнитивистика. Ч. 2. Сб. мат-лов межд. конференции.

– Белгород, БелГУ, 2008.- С. 260-264.

8. Опыт аспектного анализа регионального языкового материала (на примере Белгородской области): колл. монография. - Белгород: БелГУ, 2011. – С. 47-49 Практическое занятие № 8-9.

Тема. Диалектизмы и регионализмы в художественном тексте (на примерах из произведений белгородских авторов).

Цель занятия: систематизировать знания студентов о роли диалектизмов и регионализмов в художественном тексте, совершенствовать навыки выборки и самостоятельного анализа языковых единиц и текстов разных стилей.

План занятия Подготовьте ответы на вопросы теме. Выполните задания.

Вопросы по теме Сопоставьте понятия «диалектное слово», «диалектная форма слова», «диалектизм».

Докажите, что диалектизмы в естественной коммуникации (в речи) и диалектизмы в художественном тексте выполняют разные функции.

Какова роль диалектизмов в художественном тексте?

Назовите произведения, в которых использование автором диалектизмов и диалектных форм является яркой стилевой чертой.

Подберите произведение русской литературы (отрывок произведения, микротекст), иллюстрирующее изобразительно-выразительную функцию диалектизмов в художественном тексте (Вот, например, как говорит пожилая курская колхозница из рассказа Е.И.Носова «Во субботу, день ненастный»: «А теперь и надо бы помочить, говорила она за ловкой своей работой. – Хлебушко по сухому сеялся. Ему и так, бедному, ничево… Все под бурак да под конопли сыпють, а ему опять ни граммушки. Байки одни.

Сердце изболелося, на него глядючи. Взошел квелый да не охотный… Какой же он будет, коли уже теперь такой…А вить ему еще под зиму итить…».)

6. Подберите произведение автора-белгородца, в котором употребление диалектизмов является яркой стилевой чертой Проблемное задание Выскажите аргументированное мнение (согласие или несогласие) с позицией А.М.

Горького, в свое время заявившего: «У нас в каждой губернии и даже во многих уездах есть свои говоры, но литератор должен писать по-русски, а не по-вятски, не побалахонски…»

Работа с научно-популярным текстом Прочтите фрагменты статьи белгородского учителя-исследователя Г.Б. Ивановой, выполните задания по тексту статьи.

1) В.Михалв часто употребляет диалектное слово зеленя. Литературный синоним этого слова – озимь. Зеленя обозначают всходы озимых хлебов, злаки озимого посева. Легко догадаться, почему, рисуя картины родной природы, поэт вводит в свои стихотворения именно диалектное слово: кусочку родной земли должно соответствовать и свое родное, рожденное в этих краях слово. Что по сравнению с ним озимые? В нем нет цветописи, той мягкости звучания, которую так любят жители нашего края.

2) «Раздумной крушусь головою…». Раздумной – от слова раздумье – особое состояние сосредоточенности, задумчивости, крушусь – от устар. крушиться сокрушаться, печалиться. Здесь можно увидеть связь и со словом кручина. Данные диалектизмы – слова эмоционально окрашенные, приобретающие черты особой художественной выразительности. Именно эти слова понадобились поэту, чтобы выразить мысль о невозможности постижения земной красоты.

3) В стихотворении «Сорок лет» использовано слово духмянит: «Пахнет вишней и мятой духмянит…». Это слово духмянит образовано от прилагательного духмяный, что означает пахучий, душистый. Человек, услышавший это слово впервые, верно его поймет и почувствует его смысл. И какое оно приятное для слуха, нежное! Для автора запах вишни и запах мяты – это разные вещи: вишня просто пахнет, а мята духмянит, и в этом слове слышится не только душистое, но и пьянящее, манящее одновременно…

4) Многим диалектным словам, использованным в лирике В.Михалва, можно легко найти литературные соответствия. Стихотворение «Вс ласковей, неугасимей…»

содержит строчку «Вс ярче полымя рябины, туманы резче, лес сквозней…». Слово полымя имеет то же значение, что и пламя. Но автор отказывается от известного всем слова в пользу редкого, народного: полногласное сочетание в слове полымя изменяет и наше восприятие самого предмета. Вдумайтесь: не пламя, а полымя рябины! И больше стал костр, и ярче его краски…

5) Другие диалектные слова, используемые поэтом, не имеют параллелей в литературном языке. К ним относятся слова – названия предметов, явлений, характерных для быта, хозяйства данной местности. Уместно использовано слово остожье в стихотворении «Предвесеннее»: «Стынет за остожьем скользкий перевоз…». Слово остожье обозначает место для стога сена или место, где стоял стог и осталось сено, оно от древнерусского слова остожь.

5) Одно и то же диалектное слово в разных стихах поэт может использовать в разных значениях, причем каждый раз слово сохраняет свои особенности как слово диалектное. В стихотворении «Жмутся девушки, словно сиротки...» и «Опять в руках пастушеский рожок» употреблено слово стрекать. В первом случае в строке «Хорошо

– не стрекает крапива, не сечется густая лоза», во втором – в словах «Люблю стрекающие росы и пляску красок на лугу». Сравнив эти строки, видим, что слово использовано в разных значениях. В словаре В.И.Даля читаем, что одно из значений слова стрекать – «прыскать, брызгать», другое – «жечься, жалиться, колоться». Таким образом, росы у Михалва – брызгающие, а крапива – жгущая, жалящая. Здесь видим столкновение разных значений слова, хотя, конечно, происхождение обоих слов от слова стрекать свидетельствует об их родстве и семантической близости: и то, и другое обозначает прикосновение, заставляющее себя почувствовать. Говоря о «стрекающих росах», автор обращает особое внимание на важность этого признака. Лирический герой видится нам идущим по травам, ощущающим каждую каплю росы на себе. Росы – как живые, они как бы прикасаются к человеку…Народное слово оживило признак, стало способом олицетворения природы.

С помощью диалектов создатся местный колорит, без которого произведение рискует выпасть из времени и пространства. Писатель употребляет диалектные слова, отвечающие его эстетическим установкам. В его произведениях диалектизмы воспринимаются как экспрессивные, эмоционально окрашенные слова. Интерес мастеров слова к диалектному слову диктуется стремлением правдиво, достоверно отразить жизнь народа… Выполните задания по тексту

1. Подготовьте краткую биографическую справку о поэте В.В.Михалеве.

2. Выпишите из текста: а) тезисы и обобщения автора статьи, определяющие роль диалектных слов в тексте; б) примеры и контексты, иллюстрирующие эти обобщения.

Лингвистический и культуроведческий анализ отрывков из прозы белгородских авторов (рассказы «Федины лапоточки» Н.Рыжих, «Голоса за околицей» Л. Конорева, «Хранители кладов» А. Гирявенко и др.) Проанализируйте отрывки из рассказа Николая Рыжих «Федины лапоточки»

I. Вся эта поэзия старины у меня осталась от бабушки, это она, укладывая меня спать, рассказывала про «бувало», я так и просил ее: «Ба, расскажи про бувало», и она начинает: «Бувало, пойдем пашаницу жать, а они, дряхлы (т. е. дрофы), поболе гуля, бегают по степу...»

II. И вот я в Алексеевке, до Хлевища осталось восемнадцать километров... Брожу по «Пидторжью», базарчик около вокзала так называется, от палатки к палатке и отыскиваю наших деревенских баб — их найти нетрудно, они будут в кирзовых или резиновых сапогах, в телогрейках, увешанные уклунками спереди и сзади — подслушиваю их разговоры.

«Колькя», «Ванькя», «ще», «каго», «бегая», «делая»:

— Кума, кума, гля щ делая? Залил шары и пре как на бухвет...

III. Еду как-то с Бирюча — Красная Гвардия по-теперешнему — дорога ровная, гладкая, наезженная, идет через поле бураков и кукурузы. Где-то должен быть хуторок Орлово, в детстве мы купаться в него ходили.

Помню, как "тетка Полькя", Митрохина мать, на нас бранилась:

— А как поутопнете?

— Да не-е, ма-а.

— Ну, вражины, поутопнете, домой не приходите Задания по текстам

1. Выпишите все примеры отступлений от литературной нормы, укажите литературный вариант словоформы или выражения

2. Классифицируйте выписанные языковые факты, например, таким образом:

диалектизмы фонетические, грамматические (в т.ч. словообразовательные), лексические, семантические, этнографизмы.

3. Имеются ли языковые факты, которые не впишутся ни в одну из групп?

4. Определите, в авторской речи или в речи лирического героя чаще встречаются диалектизмы и просторечные слова?

5. Определите функции указанных слов и выражений в рассказе Н.Рыжих.

Самостоятельная работа.

Прочтите рассказ Льва Конорева «Голоса за околицей» (Александра Гирявенко «Хранители кладов», или произведение по своему выбору), выпишите диалектные слова и диалектные формы, продумайте и предложите задания по анализу произведения или отрывка из него.

Литература к занятию

1. Гирявенко А.М. У жизни взаймы: рассказы и литературные очерки; ред. Л.Г.

Малкин.- Белгород: Крестьянское дело, 2001.- 200 с.

2. Жиленков А.И. Литературное краеведение: учебное пособие. – Белгород, БелГУ,

3. Иванова Г.Б. Развитие языковой индивидуальности ученика на основе изучения диалектных слов//Слово в контексте народной культуры: материалы заочной региональной научно-практической конференции. – Белгород, ЛитКараВан, 2009. С.95-98

4. Конорев Л. Голоса за околицей. – Белгород, Крестьянское дело, 2001.

5. Молчанов В.Е. Посвящение: Стихотворения.- Белгород: Крестьянское дело, 1995

6. Харченко А.И. Воспитание и обучение на уроках русского языка на основе лирики Н. Грибанова// Язык и культура региона как составляющие образовательного пространства: материалы Международной научно-практической конференции. – Белгород: ИД «Белгород», 2014. – С. 294-297 Практическое занятие № 10.

Тема: Отступления от языковой нормы в речи белгородцев Цель занятия: повторить и систематизировать знания студентов о составе национального языка, о литературной норме, дать представление о социолектах, просторечии и отступлениях от языковой нормы, характерных для белгородской зоны, совершенствовать навык написания и защиты рефератов.

План занятия Подготовьте ответы на вопросы теме. Выполните задания.

Вопросы по теме Что такое «национальный язык» и каковы его литературные и внелитературные разновидности?

Как соотносятся понятия «полудиалект», «социолект», «региолект», «региональный язык»?

Дайте краткую характеристику отступлений от языковой нормы, характерных для городского просторечия г. Белгорода, районных городов Белгородской области.

Составьте таблицу «Типичные ошибки и отступления от литературной нормы в речевой коммуникации белгородцев», в частности:

а) сопоставьте разговорно-просторечные и литературные варианты произношения слов язык, пятак, друг, из книг, каталог, морковь, внуков и др.; б) проиллюстрируйте просторечные конструкции управления при глаголах (например, оплатите за проезд, удивляюсь на тебя, радуюсь о нем, любуюсь на тебя, смеюсь с тебя, спрашивал за тебя и др.); конструкции предлог «по» + дат. пад. существительных (по окончанию, по приезду вм. по окончании, по приезде) и др.; в) приведите примеры диалектнопросторечных моделей словообразования, характерных для нашего региона (например, приставка «о» + основа глагола: обилетить, озадачить; «нанизывание»

приставок «по»: попобегать, попотрудиться и др.); диалектно-просторечных падежных форм существительных, диалектных форм прилагательных, числительных, местоимений, диалектно-просторечных форм глаголов, причастий, деепричастий, наречий и др. примеры.

Определите актуальные направления в работе по русскому языку и культуре речи с учетом региональных типичных ошибок на разных уровнях языкового образования:

в начальной школе, в средней школе, в системе среднего специального образования, в вузе.

Проанализируйте диалоги на форуме «Наш язык сегодня» на официальном сайте Белгородского университета, сделайте вывод: какие культурно-речевые проблемы обсуждаются «форумчанами»? Примите участие в работе форуме, выскажите свое мнение по одной из обсуждаемых проблем.

Подготовьте сообщение (реферат) на одну из тем:

Просторечная лексика в речи жителей Белгорода и области.

Просторечная лексика в речи белгородских студентов.

Просторечная лексика в речи белгородских студентов.

Речевые ошибки, типичные для белгородцев.

Диалектные слова и выражения в устной речи белгородцев Просторечная и жаргонная лексика в местных СМИ.

Литература к занятию

1. Герд А.С. Введение в этнолингвистику. – СПб., 1995.

2. Новикова Т.Ф. Русский язык и культура речи: региональный аспект//Язык и жизнь:

сб-к программ элективных курсов региональной направленности. - Белгород:

БелГУ, 2005. - С.

3. Новикова Т.Ф. Лингворегионализмы как слова с национально-культурным компонентом// Фразеология и когнитивистика. Ч.2. Сб-к мат-лов межд.

конференции. – Белгород, БелГУ, 2008.- с. 260-264

4. Озерова Е.Г. Отклонения от языковой нормы в речи жителей юга России// Сохранение нематериального культурного наследия: проблемы и опыт: сб-к материалов. – Белгород: «Константа», 2006.

5. Попова И.И. Культурно-языковая специфика региона: проблемы исследования и изучения//Язык и культура региона как составляющие образовательного пространства: материалы Международной научно-практич. конференции. – Белгород: ИД «Белгород», 2014. - С.53-55

6. Текучев А.В. Основы методики орфографии в условиях местного диалекта. – М., 1974 – С.48-51, 123-146

7. Харченко В.К. Спонтанная коммуникация: в поисках языкового позитива//Русская словесность. – 2007. -№3 – С.53-57

8. Харченко В.К. О языке, достойном человека: пособие. – М.: Флинта. Наука, 2010

9. http://www.bsu.edu.ru/bsu/forum/index.php?PAGE_NAME=message& Практическое занятие № 11.

Тема занятия: Региональная топонимика Цель занятия: повторить и систематизировать знания студентов в области топонимики и ономастики, дать представление о микротопонимах и локализмах, совершенствовать навыки выборки, систематизации и самостоятельного анализа топонимических единиц.

План занятия Подготовьте ответы на вопросы теме. Выполните задания.

Вопросы по теме.

1.В каком соотношении находятся понятия «ономастика» и «топонимика»? Дайте определения основным терминам топонимики (обозначающим частные понятия топонимики).

2. Какие научные, научно-популярные, справочные издания по топонимике вам известны? Охарактеризуйте одно из них подробнее.

3. Расскажите об исследовании топонимики Белгородчины. Назовите и охарактеризуйте одно из изданий, в котором представлен топонимический материал по Белгородской области.

4. Какие местные географические названия (топонимы) образованы от диалектных слов или имеют какие-либо диалектные особенности?

5. Подготовьте справку о происхождении названия города/села/поселка, в котором вы родились или живете в настоящее время. Приведите примеры микротопонимов.

6. Что вы знаете об этимологических мифах, связанных с толкованием топонимических наименований? Приходилось ли вам читать или слышать о подобных этимологических мифах?

Комплексная работа с текстами Проанализируйте отрывки из произведений белгородского автора (уроженца г.

Алексеевка) Николая Рыжих.

I. «…Любопытны названия наших сел: Станичное, Разино, Иловка. Глуховка, МухоУдеровка, Репенка, Красино... Каждое село имеет свою историю в связи с названием.

Разино, например, впрочем, как и наше Хлевище, связано с братом Стеньки Разина, Фролкой, он во второй поход после зимовки на Дону собирал ополчение по Тихой Сосне, она обтекает многие наши села, точнее, люди в старые времена селились по ее берегам.

А как он обращался к народу:

— Вольные люди!

Не «братья и сестры», «товарищи», «дамы и господа», а «вольные люди». Кстати, на правом берегу Тихой Сосны крепостного права не было, вольные люди жили, это сохранилось даже в свадебных песнях: «Пили, ели баяре»...» любил, кохал свою баярыню…». В нашем Хлевище повстанцы держали скотину, хлева у них тут были...

Гречаниково связано с гречневыми пирогами. А Иловку назвал Петр I — едет он, видит, баба жнет, он залюбовался ею и говорит: «И ловка», так и пошло... Или вот Богучар — это он тост произносил за корабли: «Богу чара»... Лиски — сейчас этот город называется Георгиу-Деж — здесь он охотился на лис со своею свитою, лис здесь было много… II. «…Сама наша Алексеевка, слобода, — тоже наша национальная гордость, здесь изготовлялись подсолнечные масла, которые шли к царскому столу. И не только масла, но и меды, сушеные фрукты и орехи. Алексеевка заселялась не только вольными людьми, но и беглыми крестьянами с Украины, половина хохлов там живет, народец тоже рисковый. Соломахи, в трех километрах от Хлевища, — первый поселенец был хохол Соломаха…»

Выполните задания по текстам.

1) Назовите и охарактеризуйте все типы топонимов, употребленных в отрывках.

2) С толкованием смысла и происхождения каких топонимов вы не согласны? Укажите примеры ложной (или народной) этимологии.

3) Попробуйте сами объяснить происхождение некоторых топонимов, например, Иловка, Богучар, Соломахи и др.

4) Прокомментируйте все имеющиеся в отрывках языковые факты: а) характерные для стиля писателя; б) характерные для языка региона.

Самостоятельная работа.

Предложите свои вопросы и задания для аспектного анализа стихотворений белгородских поэтов (задания должны быть направлены в первую очередь на установление значения топонимической и антропонимической лексики в художественном тексте).

Владимир Чурсин. «Названия»

Богата Русь Мариями, Иванами – Так повелось уж испокон веков.

Богата Русь певучими названьями И городов, и сел, и хуторов.

Названья будто мастер все выстругивал,

Именовал, вздохнувши от сохи:

Деревня под яругой – Подъяруги, Деревня под ольхою – Подольхи.

Слова рождались все живые и разумные,

Ядреные, хоть пробуй их на зуб:

Ольшанка, Правороть, Шипы и Думное, Гремучий, Вязовое, Редкодуб… История Руси неисчерпаема,

Имен одних и тех же вам не счесть:

В честь деда чаще внука называем мы, А внучку кличем в бабушкину честь.

Идет по свету сказочной Еленою, И заглядится на нее любой… Как хочется, чтоб были неизменными И Вера, и Надежда, и Любовь… Владимир Молчанов. «Белгородские улицы» (песня) Живет всегда в нас память о былом И не уходит прошлое в преданье, К березкам в нашем парке городском Иду с тобой, мой город, на свиданье.

Где раньше были тихие дворы – Звучит баян, под вечер оживая.

И светится до Харьковской горы Былая Слобода моя Жилая.

Литература к занятию Добродомов И.Г. Оскол // Русская речь.-1986.- №3; Ворскла // Русская 1.

речь.- 1988.- №2.

Еременко О.И., Марченко Т.И. Региональная микротопонимия как 2.

средство реализации культуроведческого подхода в процессе внеурочной деятельности в начальной школе// Язык и культура региона как составляющие образовательного пространства: материалы Международной научно-практической конференции. – Белгород: ИД «Белгород», 2014. – С. 91-194 Жиленкова И.И. Названия населенных пунктов Белгородской области 3.

: системный лингвоанализ : учеб. пособие.- Белгород, 2006.

Жиленкова И.И. Региональная топонимика (ойконимия Белгородской 4.

области): учеб. пособие к спецкурсу.- Белгород: Изд-во БелГУ, 2001 Левина Э.М. Топонимы как культурные маркеры стихотворных 5.

текстов (на материале белгородской поэзии//Роль учителя русского языка и литературы в сохранении культурных традиций российского общества: материалы региональной научно-практической конференции, посвященной Году учителя. – Белгород, ЛитКараВан, 2010, с.143-145.

Новикова Т.Ф. Топонимические мифы Белгородчины//Традиционная 6.

культура в условиях глобализации и развитие туризма: материалы конференции 24г., г. Харьков. – Харьков, 2013. – С. 45-50 Опыт аспектного анализа регионального языкового материала (на 7.

примере Белгородской области): колл. монография. - Белгород: БелГУ, 2011. – С.

60-80; 104-110 Осыков Б.И. Села белгородские: энциклопедический справочник.Белгород: Обл. тип-я., 2001.- 312 с.

Осыков Б. И. Белгородский алфавит: краткий краеведческий 9.

справочник. – Воронеж: Центрально-Черноземн. кн. изд-во, 1990 Практическое занятие № 12.

Тема: Специфика регионального антропонимикона.

Цель занятия: систематизировать знания студентов в области антропонимики, дать представление о специфике регионального антропонимикона, совершенствовать навыки выборки, систематизации и самостоятельного анализа ономастических единиц (региональных антропонимов), развивать функциональную и профессиональную грамотность.

План занятия Подготовьте ответы на вопросы теме. Выполните задания Вопросы по теме

1. Каков предмет и объект антропонимики? С какими разделами русского языка связана антропонимика?

2. Есть ли специфика у регионального антропонимикона? Если таковая есть, назовите факты, свидетельствующие об этом.

3. Знаете ли вы самые распространенные в области (вашем городе, селе) фамилии?

Свидетельством каких фактов из истории нашего края являются распространенные фамилии белгородцев (Стрельцов, Черкасов, Москаленко, Шевченко и др.)?

4. Что вы знаете об известных людях, имена которых присвоены улицам областного центра? Расскажите историю названия одной из улиц (желательно улицы, на которой вы живете в настоящее время).

Практические задания.

1. Разберите примеры, демонстрирующие особенности правописания имен собственных и имен нарицательных (что возможно – проверьте по лингвистическим словарям), подготовьтесь к комментированному словарному диктанту Центрально-Черноземный экономический район, Центральный Федеральный округ РФ, герб и флаг Белгородской области, белгородская геральдика, родное Белогорье, южные склоны Среднерусской возвышенности, южнорусское порубежье, бокситы, апатиты, мергель, суглинки; заповедники «Ямская степь» и «Лес-на-Ворскле», музейдиорама «Огненная дуга», военно-исторический музей-заповедник «Прохоровское поле», Звонница на Танковом поле, Петропавловский собор, Поклонный крест на хуторе Сторожевом, Холковский подземный монастырь, Святотроицкий бульвар, улица князя Трубецкого, проспект Богдана Хмельницкого, Харьковская гора, город Первого салюта, бульвар Юности.

2. Образуйте названия жителей разных сел, деревень, поселков и районных городов Белгородской области, например: Белгород – белгородец, белгородка, белгородцы;

Красная Яруга – краснояружец, краснояруженка, краснояружцы и др.

Комплексная работа с текстами I.Прочитайте статью из альманаха «Белогорье»

Край Черноземный... Славянский рубеж с летописных, да и долетописных времен, не первый век — трудное и благодатное поле русских, украинцев, их породненных судеб.

Российские области - Воронежская, Белгородская, Курская добрососедствуют с украинскими: Луганской, Харьковской, Сумской: яры и холмы, проселочные дороги, реки из одной области перетекают в другую; если же вспомнить, что и Брянская область, сопредельная Гомельской - белорусской, прежде являлась частью черноземной Орловской губернии, как не подумать, что Черноземы и есть тот край, где географически, исторически живет «чувство семьи единой» трех братских восточнославянских народов, их единых корней и почв, близкородственных укладов, общей доли: столетье за столетьем на сопредельных полях растили хлеба, воевали бок о бок в войнах, пели песни одной душевной настроенности.

Выдающиеся уроженцы Черноземного края из века в век крепили и крепят «град»

духовной общности восточного славянства, братства человеческого. Воронежец Е.Болховитинов, духовный подвижник и историк, исследовал древности и новгородские, и киевские; писатель И.Бунин, еще один воронежец, в молодости исходил Украину, не раз бывал в Белоруссии и поэтически их увидел и запечатлел в вершинном своем произведении «Жизнь Арсеньева»; уроженец белгородской Слобожанщины, знаменитый артист М.Щепкин, выступал на подмостках русского и украинского театра, близким другом ему был великий Кобзарь; сын воронежской Слобожанщины, историк и поэт Н.Костомаров создавал свои труды и песни как на украинском, так и на русском; уроженка Орловской губернии, ныне Липецкой области, М.Вилинская, более известная как Марко Вовчок, первую свою книгу — «Народни оповидання» — написала на украинском языке, в дальнейшем ее творчестве речь и мова органично переплелись; украинский поэт Е.Плужник, взращенный воронежской Кантемировкой, переводил на родной язык «Тихий Дон» - русский эпос XX века.

Сколько еще, рожденных в Черноземном крае, - историк Калайдович, философ Н.Станкевич, литературный деятель А.Никитенко, художник И.Крамской, писатель Н.Лесков, фольклорист А.Афанасьев, ученый Н.Северцов, военачальник и ученьй А.Снесарев — внесли свои звуки, слова и краски в духовную песнь восточного славянства.

Человек без надежды не живет. Пусть и с малого начинается славянское возрождение, но если б всем миром… Каждому есть дело — вернуть жизнь забитому роднику и забытой песне, разрушенной усадьбе, утерянному промыслу, обойденному или искаженно толкуемому имени, — всему тому, что образует плодоносное поле культуры.

Славянство и его культура открыты «миру и городу», как и сдержанная красота освоенной им земли и Черноземного края. Как и раздольная народная песня.

Задания по тексту.

1) Выпишите все имена собственные из данного текста и подумайте: в какие группы можно объединить данные языковые единицы? Сколько может быть таких групп?

Распределите имена собственные на группы.

2) Проанализируйте антропонимы, употребленные в публицистическом произведении: какие типы антропонимов представлены, какова их роль в данном тексте?

3) Какие лексические средства изобразительности делают текст особенно выразительным, эмоциональным?

4) Приведите примеры синонимических и антонимических пар, имеющихся в тексте.

5) Подготовьте короткие биографические справки о выдающихся людях – наших земляках, имена которых упоминаются в тексте (1-2 по выбору).

II. Определите прим (примы), с помощью которых автор - Игорь Чернухин – создает образ родного края? Каковы функции топонимической и антропонимической лексики в его произведениях? Какие аллюзии порождает эта лирическая миниатюра, посвященная другому белгородскому поэтому - Владимиру Михалеву?

За холмом Что за белым тем холмом?

Горы меловые, Или Белый город-дом, Или клад России?

Сердце дрогнет и замрет Перед волной волей.

Ах, как жалобно поет жаворонок в поле!

А за белым тем холмом, будто в сказке древней, Три березы над прудом, Тридцать три деревни, Три тропы наискосок, Камня три горючих, Да играет пастушок на дуде у кручи.

Литература к занятию

1. Белгородоведение: учебник для общеобразовательных учреждений /под ред.

В.А. Шаповалова. – Белгород: Белгород: Изд-во БелГУ, 2002

2. Лебедева Е. С. Уроки ономастики: научный поиск и творчество учащихся //Русский язык в школе.-2000.-№2.-С. 48-50

3. Левина Э.М. Ономастическое пространство в художественной речи: учебное пособие. Белгород, 2003.

4. Ковалев Г. Ф. Ономастические исследования и изучение родного края //Лингвистическое отечествоведение: в 2-х т. – Елец, 2001. – Т. 1. – С. 228-234

5. Опыт аспектного анализа регионального языкового материала (на примере Белгородской области): колл. монография. - Белгород: БелГУ, 2011. – С.70-80

6. Осыков Б. И. Белгородский алфавит: краткий краеведческий справочник. – Воронеж: Центрально-Черноземн. кн. изд-во, 1990

7. Фдорова, М.В. Русские имена в XX веке: краткий словарь.- Белгород: Изд-во В.М. Шаповалова, 1995.

Занятие № 13.

Тема: Образ Родины в творчестве белгородских авторов Цель занятия: обобщить и систематизировать знания студентов о роли литературы в жизни общества, дать представление о специфике творчества отдельных белгородских литераторов, совершенствовать навыки самостоятельного анализа неклассических художественных текстов.

План занятия Подготовьте ответы на вопросы теме. Выполните задания Вопросы и задания по теме

1. Назовите фамилии известных вам белгородских поэтов, писателей, публицистов.

2. Ознакомьтесь с программой элективного курса по литературному краеведению «Белогорье, поле отчее…» Какими именами, произведениями, темами вы бы дополнили программу курса?

3. Подготовьте короткую справку (мини-реферат) о жизни и творчестве одного из белгородских авторов. Подберите одно из характерных произведений этого автора и предложите его для аудиторного анализа (См. ниже «Примерные вопросы для организации беседы по стихотворению» на материале стихотворения В.Кан «Город детства»)

4. Каковы пути и приемы изображения «малой родины» в произведениях белгородских поэтов? Подберите одно из стихотворений о Белгороде, белгородских городах и селах, прокомментируйте пути и приемы изображения поэтом «малой родины» в данном произведении.

5. В чем особенности стиля конкретного поэта/писателя (по выбору студента)?

6. Прочтите поэму Игоря Чернухина «Бел-город» («Третье поле», «Мозаика века» - на выбор), выпишите и прокомментируйте регионально маркированную лексику, топонимы (в т.ч. микротопонимы) и антропонимы, строки и строфы (не более 4-6 строк), важные для понимания основной мысли и характеристики стиля поэмы.

Работа с художественными текстами Анализ стихотворения Виктории Кан «Город детства»

Весной – в цветочной сладкой пене, Зимой – в сугробах и ветрах, А летом – в травах по колени Стоишь на меловых горах.

Березок свет в прожилках синих, Омытый солнечной слезой, Сквозит в пыли дорог России Между Сибирью и Москвой.

Мне не поймать небесной сетью Сверканье капель-куполов, Твое манящее бессмертье И тени светлых облаков.

Примерные вопросы для организации беседы по стихотворению на занятии или на уроке словесности:

По каким деталям можно догадаться, что «город детства» – это наш Белгород?

Как вы думаете, с какой целью поэтесса рисует образ родного города в разные времена года? Как ей удается одним-двумя штрихами, с помощью одной "говорящей" детали создать "разный", многоликий образ города?

Назовите эти детали.

Какие приемы, изобразительно-выразительные средства использует поэтесса для создания образа родного города - «города детства»?

Что стоит за выражением "Сквозит в пыли дорог России/ Между Сибирью и Москвой"?

Почему героине стихотворения кажется невозможным "поймать небесной сетью/Сверканье капель-куполов"? Как вы понимаете эту метафору?

А какие детали родного города («города детства») дороги для вас?

Задание на дом: Попробуйте написать свое стихотворение или лирический этюд о Белгороде (о своем городе, селе).

–  –  –

В какой риторической форме написано стихотворение («Далекое»)? Какова роль формы стихотворения в понимании замысла стихотворения?

Каким представляется вам лирический герой стихотворения?

Почему детство с «хворостиною», «несоленым куском», «тощими котомками» вызывает у лирического героя «зеленую тоску»? Почему поэт использует именно этот фразеологизм? Возможна ли замена фразеологизма синонимами?

Как вы понимаете словосочетание «вольные ковыльные края»? Какова роль этого образа? Выпишите из текста стихотворения другие слова и словосочетания, позволяющие автору создать яркий образ родного села, в котором прошло его детство.

Какими художественными средствами (эпитетами, метафорами, сравнениями и др.) пользуется поэт?

Найдите и выпишите из стихотворения примеры употребления устаревших, просторечных и диалектных слов, используемых поэтом, объясните их значение и определите роль в тексте.

Каким образом автору удается показать связь прошлого и настоящего?

Как вы понимаете строки, завершающие стихотворения Дм. Маматова?

Как перекликается данное стихотворение с другим стихотворением этого же автора - «Заря»? Найдите примеры содержательных и языковых перекличек в двух стихотворениях поэта.

Попробуйте на основе этих двух стихотворений сделать вывод о том, что в первую очередь волновало поэта?

Самостоятельная работа.

Сравнительный анализ стихотворных текстов на одну тему: надписи-эпитафии Игоря Чернухина на мемориале Курской битвы, стихотворения Владимира Михалва, припева из песни Владимира Молчанова «Три поля России»

–  –  –

Литература к занятию Белгородчина литературная. Сборник в 2-х книгах. Сост. В.П.Оводенко, В.М.

Пальваль.- Воронеж: Центр.-Черноземное кн. изд-во, 1979.- 151 с.

Писатели Белгородчины: библиографический указатель. – Белгород, 1990.

Гринва С.П. Литературная Белгородчина в контексте истории русской литературы.- Белгород, 2006.- 186 с.

Донская Т.К. Певец святого Белогорья//Медный всадник: альманах ПАНИ. - №1г. – С.111- 116 Жиленков А.И. Литературное краеведение Белгородчины: учебное пособие. – Белгород, 2012 Марадудина Л.М. Поэзия родного слова//Роль учителя русского языка и литературы в сохранении культурных традиций российского общества: материалы региональной научно-практической конференции, посвященной Году учителя. – Белгород, ЛитКараВан, 2010. - С.143-146.

Новикова Т.Ф. Образы города детства// Анализ текста в школе и вузе: сборник статей. – СПб, 2008. – С. 26-31 Опыт аспектного анализа регионального языкового материала (на примере Белгородской области): колл. монография. - Белгород: БелГУ, 2011. – С. 81-103 Харченко В.К. Народные мотивы в лирике Виктора Белова// Сохранение нематериального культурного наследия: проблемы и опыт: сборник материалов. – Белгород: Константа, 2006. – С.19-21 Практическое занятие № 14-15.

Тема: Региональные программы. Уроки русского языка и словесности на краеведческой основе.

Цель занятия: дать представление о региональном компоненте образовательного стандарта, региональных программах для Белгородской области, совершенствовать навыки подбора и систематизации дидактического материала к уроку, разработки конспекта урока русского языка, регионального урока словесности.

и самостоятельного анализа языковых единиц и текстов разных стилей План занятия Подготовьте ответы на вопросы теме. Выполните задания.

Вопросы и задания по теме.

1. С какой целью введен в образовательный стандарт региональный компонент и в чем особенности регионального компонента программ по русскому языку? Перечислите пути и организационные формы обучения и воспитания, с помощью которых он может быть включен в образовательный процесс.

2. Какие региональные программы и комплекты программ для Белгородской области вам известны? Сделайте выписки из программ реализации регионального компонента на уроках русского языка: а) в 1-4 кл., б) в 5-9 кл. Сделайте вывод о наличии преемственности между данными программами.

3.Расскажите об экспериментальной программе региональных уроков русского языка и словесности. Подберите дидактический материал (тексты, газетный материал, Интернет-факты), проблемные вопросы и задания для одного из уроков. Составьте планконспект такого занятия.

4. Познакомьтесь с образцами проблемных заданий на региональном лингвистическом материале. Выполните их. Включите в разработку (план-конспект) своего регионального урока.

5. Предложите свои проблемные вопросы и задания, направленные на анализ региональных лингвокультурных фактов и ситуаций.

Работа с текстами

- Определите дидактический потенциал стихотворных текстов о подвиге на Курской дуге, в частности, проанализированных на предыдущем занятии стихотворений И.Чернухина и В.Михалва, а также приведенного ниже отрывка из поэмы И.Чернухина «Третье поле». С этой целью ответьте на вопросы:

1. В каком классе, на каком уроке, при изучении какой темы анализ этих текстов может стать основным организующим элементом урока?

2. Какие вопросы вы зададите (учитывая возраст и уровень знаний учащихся)?

3. Какие слова, словоформы, предложения, смысловые отрывки предложите для анализа?

4. На какие образные выражения и обороты обратите внимание школьников?

5. Какое творческое или проблемное задание дадите в качестве обобщения?

Третье поле победы и славы Обелиски, да теплые травы, Да густая пшеница по пояс О тебе все шумит во весь голос.

Третье поле… На мраморных плитах Бесконечные списки убитых, Да окопов глухие останки, Да твои придорожные танки.

Третье поле… А огонь все бежит и искрится, Осеняя тревожные лица.

Это памяти жаркие блики, Нашей боли и славы великой, Нашей русской печали и воли, Что хранишь ты в себе, Третье поле… Практические и проблемные задания

1. Проанализируйте уроки на краеведческом материале, виденные или проведенные вами, описанные в методических источниках.

2. Предложите свои вопросы и задания, направленные на анализ региональных языковых фактов, для уроков русского языка, словесности, развития речи.

3. Проанализируйте уроки, задания и методические рекомендации, представленные в сборнике материалов Международной научно-практической конференции «Язык и культура региона как составляющие образовательного пространства», которая состоялась в Белгороде 19-21 мая 2014 г. (См. полностью 4-й раздел «Практика реализации лингвокультурных и краеведческих аспектов в деятельности словесников», со с. 253 и далее), отметьте наиболее оригинальные, с вашей точки зрения, методы, приемы и текстовые материалы, законспектируйте 1-3 статьи из сборника.

Литература к занятию

1. Благова Н.Г., Коренева Л.А., Родченко О.Д. О концепции обучения русскому языку с учетом регионального компонента (Для общеобразоват. средней школы) // Русский язык в школе.- 1993.- № 4 – С. 16-19.

2. Национально–региональный компонент образования: сборник статей. - СПб:

«Сударыня», 2005.

3. Лыжова Л.К. Региональный компонент в преподавании русского языка // Русский язык в школе. - 1994. – № 4 – С.11-14

4. Дмичева В.В., Ерменко О.И., Яковлева Т.В. Социокультурное образование младших школьников (на региональном материале) в процессе изучения русского языка: программа для общеобр. уч. заведений Белгородской области (начальное общее образование). - Белгород: Политерра, 2007

5. Корнейко Е.А.Изучение темы «Однозначные и многозначные слова» на основе краеведческих текстов (V класс) // Русский язык в школе. – 2014. - №1. – С.30-32.

6. Макаров В.И. Источники педагогического воздействия в процессе преподавания историко-педагогических дисциплин //Лингвистическое отечествоведение: колл.

монография. В 2-х т. – Елец: ЕлГУ им. И. А. Бунина, 2001. – Т.2. - С.175-181

7. Новикова Т.Ф. Социо- и этнокультурный компонент региональных программ по русскому языку (для школ Белгородской обл.): метод. пособ.: 2 изд. – Белгород, 2006.

8. Новикова Т.Ф. Язык и жизнь: сб-к программ элективных курсов региональной направленности. – Белгород, 2005.

9. Опыт аспектного анализа регионального языкового материала (на примере Белгородской области): колл. монография. - Белгород: БелГУ, 2011. – С. 113-137

10. Пашкова Г.И. Организация внеурочной проектной деятельности с учетом региональных особенностей русского языка// Язык и культура региона как составляющие образовательного пространства: материалы Международной научно-практической конференции. – Белгород: ИД «Белгород», 2014. – С. 220-225

11. Рухленко Н.М. Этнопедагогическая направленность занятий по орфографии. Учебн.

пособие. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2004.

12. Рухленко Н.М. Работа с диалектным материалом на уроке русского языка//Русский язык в школе. – 2005.- №6. – с.12-16

13. Туранина Н.А., Шубная Е.И. Краеведческие тексты на уроках русского языка:

учеб-метод. пособие. - Белгород: Везелица, 2003

14. Язык и культура региона как составляющие образовательного пространства:

материалы Международной научно-практической конференции. – Белгород: ИД «Белгород», 2014. – 320 с.

4. БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Технологическая карта БРС Номер учебной темы Т1 Т2 Т3 Т4 Т5 Т6 Т7 Т8 Содержание учебной дисциплины (модуля)

–  –  –

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

Microsoft Windows 7 Professional SP1, Microsoft Office Professional Plus 2010 Russian и др.

База данных библиотеки БелГУ. Российская ассоциация электронных библиотек URL: http:// www. elibra. ru Научная электронная библиотека.

Университетская информационная система РОССИЯ. Российская государственная библиотека. Русский филологический портал URL:http:// www.philology.ru

Тематические базы данных:

http://www.gramota.ru, http://www.slovari.ru, http://www.ruscenter.ru, http://rus.lseptember.ru, http://www.gramma.ru, http://speakrus.narod.ru, http://www.slova.ru, http://www.hi-edu.ru, http://cultrechi.narod.ru, http://www.master-ritor.ru, http://nauka-pedagogika.com, http://www.vgd.ru/STORY/belgorod.htm; http://www.narod.ru/istoriya1.html Словари и энциклопедии: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_literature/ 3053;

Материалы форума по ссылке:

http://www.bsu.edu.ru/bsu/forum/index.php?PAGE_NAME=message&.

Иллюстрационный материал: презентации в формате Microsoft PowerPoint по темам: «Родное слово. Тематика лингвокультурных проектов», «Диалектные особенности пос. Ровеньки Белгородской области»; «Добро пожаловать на Белгородчину!» «Политика Белгородской области в области духовно-нравственного воспитания молодежи», «Диалектные особенности русского языка в Белгородской области», «Топонимы Белгородской области», «Топонимы и микротопонимы с. Вязовое Краснояружского района»; «Памятные места Прохоровки»; «Улицами города Шебекино» и др.

5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Виды учебной работы по дисциплине: лекции, практические занятия, коллоквиум, сообщения и рефераты студентов, составление аннотированных библиографических списков и конспектирование литературы, анализ отдельных языковых единиц и составление тезаурусов, словарей, конструирование уроков и фрагментов уроков, внеурочных мероприятий, анкетирование и обработка анкет, участие студентов в работе форума на вебсервере университета, написание статьи или заметки в СМИ, участие в студенческой конференции или межфакультетском «круглом столе» по краеведческой проблематике. Процесс изучения дисциплины в течение семестра предполагает различные виды самостоятельной работы, которые можно представить двумя разделами: 1) самостоятельная работа с теоретическим и практическим материалом курса (по «следам» аудиторных занятий) и 2) собственно самостоятельная (внеаудиторная) работа.

Самостоятельная работа с теоретическим и практическим материалом курса:

работа с теоретическими материалами (конспектом лекций автора курса);

выполнение заданий и практических упражнений, предлагаемых в учебном пособии «Лингворегионоведение»; работа с рекомендуемой основной и дополнительной литературой, программами и нормативными документами, в т.ч. составление аннотированного списка литературы по одной из тем курса, подготовка к контрольной работе и коллоквиуму, выполнение контрольной работы и участие в коллоквиуме. Работа с теоретическими материалами;

выполнение практических заданий, работа с рекомендуемой литературой, составление аннотированных тематических списков литературы осуществляется как на аудиторных занятиях, так и во внеаудиторное время, самостоятельно. Рекомендации по организации данных видов самостоятельной работы приведены ниже, в «Методических указаниях для обучающихся по освоению дисциплины».

Другие виды самостоятельной работы осуществляются во внеаудиторное время.

II. Виды и формы самостоятельной внеаудиторной работы

1. Подготовка проектных и творческих заданий, разработка компьютерных презентаций выполненных проектных и творческих заданий по регионалистике.

2. Проведение анкетирования и обработка результатов анкетирования, ранжирование и составление диаграмм по заданной теме (проблеме).

3. Сочинение в жанре эссе «Моя малая родина». Конкурс на лучшее сочинение.

4. Составление словников и словарей диалектизмов и регионализмов.

5. Подбор и систематизация текстов регионоведческого характера;

составление примечаний к текстам и отрывкам из произведений белгородских авторов. Анализ текстов региональных авторов.

6. Разработка уроков русского языка и словесности на краеведческой основе, по авторской программе курса по выбору «РУСиЯ» (для средней школы), написание конспекта (ов) уроков и внеурочных мероприятий.

7. Подготовка выступления на конференцию, написание проблемной статьи/информационной заметки, статьи или тезисов в научный сборник, очерка или эссе в СМИ: молодежную газету, на радио, информации на сайт факультета/университета, на другие Интернетфорумы и др.

Тематика тестовых заданий

1. Назовите населенный пункт, в котором живете в настоящее время (или тот, который считаете своей малой родиной). Знаете ли Вы значение и происхождение его названия? Составьте краткую этимологическую справку по данному топониму (или по какому-либо другому, если неизвестна история «своего»).

2. Приведите примеры микротопонимов и локализмов, связанных с вашим родным городом (селом, поселком). Дайте краткую историческую справку по происхождению некоторых микротопонимов.

3. Приведите примеры просторечных слов и выражений речевых ошибок и недочетов, распространенных в речи современных белгородцев (от 5 до 10 примеров).

4. Приведите примеры специфических для нашего региона слов и выражений, могущих быть квалифицированными как лингворегионализмы (не менее 5).

5. Перечислите прочитанные вами художественные и публицистические произведения современных белгородских авторов, а также произведения других писателей, посвященных Белгородчине.

Вопросы к тестовым заданиям

1) Одинаков ли объект и предмет изучения у лингворегионоведения и лингвокраеведения?

2) Исчерпывается ли содержание лингворегионоведения определением диалектных особенностей языка?

3) Каковы репрезентативные черты говора, распространенного на территории Белгородской области?

4) Приведите примеры диалектной речи, имеющей распространение на территории региона.

5) Каковы причины широкого распространения на территории Белгородской области украинского языка?

6) Что такое «суржик» и в чем его отличие от просторечия?

7) Можно ли считать термины диалектизм и лингворегионализм дублетными?

8) В каком отношении находятся понятия диалект, региолект, социолект?

9) Что представляет собой социолект современного Белгорода?

10) Есть ли специфика у белгородского антропонимикона?

11) В чем специфика белгородского топонимикона?

12) Расскажите об истории некоторых белгородских топонимов.

13) Как проявляется региональная специфика в произведениях белгородских авторов? Покажите на примере творчества одного из писателей или поэтов (по выбору).

14) Какова художественная роль использования топонимов и антротопонимов в поэмах И.Чернухина «Белгород» и «Третье поле»?

15) Проанализируйте одно из стихотворений, посвященных теме «малой родины».

16) С какой целью введен в образовательный стандарт региональный компонент и в чем особенности регионального компонента программ по русскому языку?

17) С помощью каких форм обучения и воспитания региональный компонент языковых программ может быть успешно включен в образовательный процесс?

18) Какие областные мероприятия и акции свидетельствуют о том, что вопросы языка в регионе не остаются без внимания руководства области?

Примерный перечень вопросов для экзамена:

Теория (1 вопрос)

1. Традиции использования местного материала в обучении и роль краеведения в решении воспитательных задач современной школы.

2. Учет специфики региона как основа создания культурно-языковых программ по русскому языку.

3. Становление лингворегионоведения как самостоятельного научного направления.

4. Перспективные направления в исследовании и изучении языка региона.

5. История заселения Белгородчины как причина ее языкового своеобразия.

6. Современные проблемы изучения диалектов (и белгородских говоров в частности).

7. Состояние исследований слобожанских говоров

8. Дифференциация диалектной лексики (на примерах диалектных единиц Белгородской области.)

9. Черты говоров с украинской основой на территории Белгородской области и причины их распространения

10.Фонетические и лексико-семантические особенности говоров Белгородской области.

11.Исследование названий населенных пунктов Белгородской области.

Топонимы естественно-географического характера

12.Белгородские топонимы культурно-исторического характера

13.Региональная микротопонимия (на примере Белгородской области).

14.Эргонимы Белгородской области.

15.Годонимы Белгородской области.

16.Номинации пространства Родины в белгородской поэзии.

17.Роль топонимов в обозначении пространства «малой родины» (на примере текстов белгородских поэтов).

18.Особенности программ регионального компонента по русскому языку для начальной и средней школы в Белгородской области

19.Содержание лингворегионоведческой работы в школе.

20.Организация внеурочной и внешкольной работы в аспекте реализации лингворегионоведческого подхода.

Практика (2 вопрос)

1. Назовите населенный пункт, в котором живете в настоящее время (или тот, который считаете своей малой родиной). Составьте краткую этимологическую справку по данному топониму (или по какому-либо другому, если неизвестна история «своего»).

2. Приведите примеры микротопонимов и локализмов, связанных с вашим родным городом (селом, поселком). Дайте краткую историческую справку по происхождению некоторых микротопонимов.

3. Приведите примеры названий улиц Белгорода (или др. села, города, поселка): дайте краткую историческую справку по истории одного из названий улиц.

4. Приведите примеры просторечных слов и выражений речевых ошибок и недочетов, распространенных в речи современных белгородцев (от 5 до 10 примеров) и прокомментируйте их.

5. Приведите примеры просторечных слов и выражений речевых ошибок и недочетов, распространенных в речи белгородских студентов (от 5 до 10 примеров) и прокомментируйте их.

6. Приведите примеры просторечных слов и выражений речевых ошибок и недочетов, распространенных в речи белгородских школьников (от 5 до 10 примеров) и прокомментируйте их.

7. Приведите примеры специфических для нашего региона слов и выражений, могущих быть квалифицированными как лингворегионализмы (не менее 5) и прокомментируйте их.

8. Перечислите прочитанные вами художественные и публицистические произведения современных белгородских авторов, произведения других писателей, посвященных Белгородчине. Назовите и кратко охарактеризуйте одно из них.

9. Проанализируйте одно из стихотворений белгородских поэтов (И.Чернухина, В.Молчанова, В.Белова или др. авторов), покажите, как создается поэтический образ малой родины в стихотворении.

10.Приведите пример урока русского языка, внеклассного мероприятия или отдельных заданий в начальной школе лингвокраеведческой направленности.

Критерии оценки качества знаний студентов

Для получения аттестации по дисциплине студент должен:

посетить лекции (не менее 75% всех лекций) и сделать записи по каждой из тем лекций;

в случае отсутствия на лекции по уважительной причине составить текст (конспект) пропущенной лекции;

систематически осуществлять подготовку к практическим занятиям как к вынесенным для обсуждения теоретическим вопросам, так и к практико-ориентированным заданиям;

активно участвовать в работе на практических занятиях;

выполнить основные самостоятельные работы по курсу;

принять участие в анкетировании или самому провести анкетирование в школе или на младших курсах.

Оценка знаний студента по дисциплине может быть осуществлена на основе балльно-рейтинговой системы. В случае применения балльнорейтинговой системы оценка «хорошо» может быть выставлена по достижении студентом отметки в 70-75 баллов. При достижении по итогам текущей работы в течение семестра рейтинга более 75 баллов студент получает «отлично». Если студент набирает по рейтингу менее 70 баллов, он получает допуск к экзамену и сдает его в традиционной форме по предложенным вопросам.

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ Учебные аудитории, интерактивная доска.

ВУЗ предоставляет научную библиотеку, компьютерные классы, Интернет-ресурсы, кабинеты, оснащнные современными ТСО.

–  –  –

В рабочую программу дисциплины «Лингворегионоведение в начальной школе»

изменения и дополнения не вносились:

протокол № Заведующий кафедрой ________________ Н.Г.Шубина

–  –  –

Основание: устаревание литературы Подпись лица, внесшего изменения ________________ Н.Г.Шубина Зав.библиотекой ________________ Л.В. Стецюк (при обновлении перечня учебнометодического обеспечения) Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры филолгии протокол № Заведующий кафедрой ________________ Н.Г.Шубина

–  –  –

В рабочую программу дисциплины «Лингворегионоведение в начальной школе»

изменения и дополнения не вносились:

протокол №

Похожие работы:

«Хомич Елена Геннадьевна АКВАРЕЛЬНАЯ ПЕЙЗАЖНАЯ ЖИВОПИСЬ К. А. СОМОВА В статье рассматриваются акварельные пейзажи К. А. Сомова разных периодов его творчества. Акцентируется внимание на определении художником колористического мотива произведения, который способствует созданию п...»

«2015/16 БИЛЬЯРД СТОЛЫ БИЛЬЯРДНЫЕ ДОМАШНИЙ II стол для бильярда Любительская серия Усовершенствованный вариант модели "Домашний". Отличный стол для дома, дачи и офиса Изготовлен из березы и сосны, оснащен усилен...»

«Борис Иванович Колоницкий "Трагическая эротика": Образы императорской семьи в годы Первой мировой войны Серия "Historia Rossica" http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9637876 "Трагическая эротика" Образы императорской семьи в годы Первой мировой войны: ISBN 978-5-4448-0345-5 А...»

«"Опухоли женской репродуктивной системы" № 3, 2007, с. 21-25 Представлены результаты РТМ-обследований 79 пациентов с различными заболеваниями молочных желез (6 рак in situ, 24 инвазивный рак, 15 пролиферация с атипией, 34 другие доброкачественные заболевания). РТМ обследование в...»

«Еженед. Аптека — 2013.№36 Vivat Pharmacia! В Харькове отметили День фармацевтического работника! Праздник, на котором чествуют работников фармацевтической отрасли, — волнующее, приятное и вдохновляющее событие. Сей торжественный день есть не что иное как низкий поклон специалистам, без которых невозможно представить себе развитое...»

«УДК 657.6 : 006.32 Е.А. Боброва, А.С. Красова ПРИМЕНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СУЖДЕНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ОТЧЕТНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С МСФО Изменения в бухгалтерском учете за последние годы привели к существенным изменениям сложившегося ранее порядка. Теперь на первое место стало выдвигаться новое и малопонятное требование – профе...»

«Приемно-контрольный прибор ca10i_ru 03/10 GDASK Версия микропрограммы 5.11 CA-10 РУКОВОДСТВО ПО УСТАНОВКЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ С целью обеспечения требуемой безопасности, работы по построению систем охранной сигнализации до...»

«ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО ПРЕЗИДЕНТУ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВЛАДИМИРУ ВЛАДИМИРОВИЧУ ПУТИНУ "ПРИВАТИЗАЦИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНОСТРАННЫМИ АГЕНТАМИ ПОДТВЕРДИЛАСЬ". Мы, специалисты в области диалектического (природоподобного) модел...»

«Очная встреча клуба умных игр "Гамблер" 22-25 сентября 2011 года Пансионат "Клязьма" Приглашение Легендарный осенний очник возвращается! Желтый слон вновь ждет своих друзей. В последние выходные сентября в подмосковном...»

«Абрам Терц /Андрей Синявский/ Прогулки с Пушкиным Москва Глобулус ЭНАС УДК 821.161.1.09 ББК 83.3(2 Рос-Рус)1 Г35 На контртитуле А. С. Пушкин. Рисунок Н. В. Гоголя Терц А. (Синявский А. Д.) Прогулки с Пушкиным—М Глобулус, Изд-во НЦ ЭНАС,.: Г35 2005. — 112 с — (Литератур...»

«Газета ГБС(К)ОУ школы-интерната №3 г.о.Тольятти, 445008, ул. Матросова, 31 Р АДУ Г А "Единство всех цветов и уникальность каждого!" Погода за окном меняется, становится все холоднее, часто идут дожди. Но это не может испортить нам настроение!.суровый и хмурый месяц. Заг...»

«корифеев духа в Москве в разгар сталинских чисток в 1935 году произвело на меня огромное впечатление. В булгаковских биографиях это событие иногда проскакивает как незначительн...»

«Тема: Путешествие по стране Глаголов Цель: систематизировать знания по теме "Глагол", совершенствовать умения находить изученную часть речи, обосновывать правильность выбора орфограммы при написании глаголов, воспитывать интерес к изучению русского языка, развивать логиче...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В современном мире средства массовой информации играют значительную роль в жизни каждого человека вне зависимости от возраста. Освоение законов существования медиасреды в раннем возр...»

«1 Бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Омска "Детский сад №165" "Как животные зимуют в лесу" Конспект совместной познавательно-речевой деятельности с детьми средней группы Составила: Сорокина Татьяна Викторовна Воспитатель г. Омск 2016 Образоват...»

«2 I. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ 1.1. Цель дисциплины формирование у студентов теоретических и практических навыков по управлению технологическими процессами от приема и сдачи животных и птицы на перерабатывающие предприятия и первичной пер...»

«В. Николаев СМИ и коррупция в отсутствие гражданского общества Электронный ресурс URL: http://www.civisbook.ru/files/File/Nikolaev_SMI.pdf Перепечатка с сайта центра "Стратегия" http://strategy-spb.ru Николаев В. СМИ и коррупция в отсутствие гражданского общества1 В. Николаев отсутствие СМИ и коррупция в отсутствие гражд...»

«КУРИНЫЙ БУЛЬОН Мама принесла из магазина курицу, большую, синеватую, с длинными костлявыми ногами. На голове у курицы был большой красный гребешок.Мама повесила ее за окно и сказала: Если папа придет раньше, пусть сварит. Передашь?Я с...»

«Гольф 2 инструкция по эксплуатации скачать 25-03-2016 1 Обширность снарядила. Неустранимая коммуникабельность помогает эпатировать вместо одаренности. Конические чизбургеры вложат, только когда аналоговые купоны побудят наперекор похоже не изменяющей. Триждыиодированный телеграф начинает поддерживать, но иногда истерически поселенны...»

«Бюл. Бот. сада Сарат. гос. ун-та. 2016. Т. 14, вып. 2. С. 44 48. ИНТРОДУКЦИЯ РАСТЕНИЙ УДК 581.165 ОПЫТ РАЗМНОЖЕНИЯ ДЕКОРАТИВНЫХ КУСТАРНИКОВ В БОТАНИЧЕСКОМ САДУ СГУ А. С. Митяков, Т. Н. Шакина Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского Россия, 410010, Саратов, ул. На...»

«Joseph T. Hallinan Why We Make Mistakes: How We Look Without Seeing, Forget Things in Seconds, and Are All Pretty Sure We Are Way Above Average Broadway Books New York Джозеф Халлинан Почему мы ошибаемся Ловушки мышления в действ...»

«Бензопила Модель: ПТ-99386, ПТ-99416, ПТ-99418, ПТ-99466, ПТ-99468 Инструкция по эксплуатации и тех обслуживанию. Бензопила. стр. 2 Уважаемый покупатель! Компания выражает Вам свою глубочайшую признательность за приобретение данного бензоинструмента. Внимание! Бензоинструменты от...»

«Фридрих Евсеевич Незнанский Расчет пулей Серия "Марш Турецкого" Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=171442 Расчет пулей: ООО "Агентство „КРПА „Олимп“: ООО "Издательство АСТ“; Москва; 2002 ISBN 5-17-000000-0, 5-7390-1182-5 Аннотация Даже предполагать...»

«© O. Nicolaiciuc 1 АНАЛИЗ SFR-СОВМЕСТИМОСТИ МИКРОКОНТРОЛЛЕРОВ ФИРМЫ SiLabs: ИНТЕРФЕЙС PCA Олег Николайчук onic@ch.moldpac.md Статья опубликована: Схемотехника, 2005, №2, 8-10 В рамках настоящей статьи цикла произведен системный анализ совместимости подсистемы интерфейса PCA, описаны управляющие регистры, отмечены некоторые особеннос...»

«КАТАЛОГ ПРОДУКЦИИ АПРЕЛЬ 2015 ПРИТОЧНО-ВЫТЯЖНЫЕ УСТАНОВКИ СОДЕРЖАНИЕ 1. Приточно-вытяжные установки серии SALAIR 1.1. Обозначение 1.2. Подбор 1.3. Варианты исполнения 1.4. Варианты компоновки 1.5. Схематичные обозначения элементов установок. 5 2. Элементы у...»

«КОПИЯ ПРИКАЗА 15.05.2017_ г. Брянск № 408-3_ О допуске к выполнению дипломных работ, утверждении тем дипломных работ (проектов) и руководителей 1. Нижеперечисленных студентов ФИТ, выполнивших учебный план в полн...»

«Россия-2014 КРАТКИЙ ОБЗОР Детальный обзор энергетической политики Россия-2014 КРАТКИЙ ОБЗОР Детальный обзор энергетической политики Secure Sustainable Together © OECD/IEA, 2014 International Energy Agency 9 rue de la...»

«ПЕРМСКІЯ Е П А Р Х І А Л Ь Н Ы Я В ДО М О СТИ Выходятъ еженедльно по сре­ Подписка принимается въ Ре­ дамъ. Цна за годъ і рубля дакціи Епархіальныхъ Вдо­ 37. мостей, при Пермской духов­ безъ пересылки и доставки па до...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.