WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Тема: Звук у. Буква у. Цель Закрепить навыки четкого произношения звука у; учить выделять звук из ряда гласных; формировать умение образовывать множественное число имен ...»

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

«Ступеньки к школе»

Е.В. Кузнецова, И.А. Тихонова

(обучение грамоте детей с нарушениями речи)

ЗАНЯТИЕ 1

Тема: Звук у. Буква у.

Цель

Закрепить навыки четкого произношения звука у; учить выделять звук

из ряда гласных; формировать умение образовывать множественное число

имен существительных; развивать слуховое внимание; познакомить с буквой

у.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Садятся девочки, затем мальчики.

II. Знакомство со звуком у.

Логопед показывает картинку с изображением девочки: «Это Уля».

(Имя повторяют сначала все хором, затем отдельные дети.) Логопед говорит, что в этом слове на первом месте стоит звук у.

Педагог размещает предметные картинки: уши, ужи, утюг, улитка.

Задает вопрос: «Какой звук мы слышим в начале каждого слова?» (Звук у.) III. Артикуляция звука у.

Губы трубочкой; зубы не смыкаются, закрыты губами.

Дети произносят звук у хором и по одному.

IV. Характеристика звука у.

V. Выделение звука у на слух.

Логопед произносит гласные звуки: а-о-у-и-а-э-у-а-и-о-у… Услышав звук у, дети хлопают в ладоши.

VI. Дидактическая игра «Один – много».

Педагог объясняет условия игры: «Я буду говорить про один предмет, а вы – про много».

Словарный материал: улитка-улитки, утюг-утюги, утка-утки, ухоуши, уж-ужи, ус-усы, улыбка-улыбки, улица-улицы.



VII. Физкультминутка.

Дети идут по комнате. Логопед произносит разные гласные звуки. На звук у дети останавливаются.

VIII. Знакомство с буквой у.

1. Показ буквы.

2. Нахождение буквы в кассе.

3. «Из скольких элементов состоит буква?»

4. Выкладывание буквы из палочек.

5. Прорисовывание буквы в воздухе.

6. Печатание буквы.

IX. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 2 Тема: Звук а. Буква а.

Цель Закрепить навык четкого произношения звука а; учить выделять звук а из ряда гласных; развивать слуховое внимание; образовывать множественное число имен существительных; познакомить с буквой а.

Ход занятия I. Организационный момент.

Сядут дети 1-го ряда, затем второго ряда.

II. Повторение пройденного.

1. «Какой звук мы учили на прошлом занятии?» (Звук у.) 2. «Вспомним артикуляцию и характеристику звука у».

3. «Вспомним слова со звуком у».

III. Постановка цели.

Логопед показывает картинку с изображением мальчика и говорит:

«Это Алик». Подчеркивает, что в слове Алик на первом месте звук а.

Аналогично демонстрируется и анализируется картинка с изображением девочки Ани.

Педагог выставляет новые картинки: альбом, автомат, апельсин, антенна, автобус. Дети произносят первый звук в названии каждой картинки.

IV. Артикуляция звука а (рот широко открыт).

Дети произносят звук хором и по одному.

V. Характеристика звука а (гласный звук).

VI. Выделение звука а из ряда гласных звуков.

Логопед произносит гласные звуки: а-у-о-ы-а-и-э-у… Услышав звук а, дети хлопают в ладоши.

Далее проводится аналогичная игра на беззвучную артикуляцию.

VII Дидактическая игра «Один – много».

VIII. Физкультминутка. Игра «Пожалуйста».

Дети выполняют инструкцию логопеда тогда, когда услышат слово пожалуйста.

IX. Знакомство с буквой а.





1. Показ буквы.

2. Нахождение буквы в кассе.

3. «Из скольких элементов состоит буква?»

4. Выкладывание буквы из палочек.

5. Прорисовывание буквы в воздухе.

6. Печатание буквы.

X. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 3 Тема: Звуки а, у. Буквы а, у.

Цель Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков а, у;

учить дифференцировать эти звуки; развивать фонематический слух;

формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов, чтения слогов;

развивать память и внимание.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто назовет слово, которое начинается на звук а или у.

II. Повторение пройденного.

1. «Какие звуки мы учили?» (А, у.)

2. Уточнение артикуляции звуков а, у.

3. Угадывание звуков по беззвучной артикуляции.

4. Характеристика звуков (гласные звуки).

III.

Логопед предъявляет картинки со звуками а, у в названиях. Дает детям задание: на первое полотно поставить картинки со звуком а, на второе полотно – картинки со звуком у в названиях.

IV Дидактическая игра «Угадай слово».

Педагог говорит: «Я стану загадывать слова. Чтобы отгадать слово, вам надо будет поставить к нему первый звук – а или у. Отгадывать слова вам помогут картинки на полотне. Словарный материал: …пельсин, …тюг, …льбом, …ши, …нтенна, …жи, …сы, …втобус, …тята, …стра.

V. Физкультминутка.

Дети маршируют на месте. На звук а останавливаются, на звук у приседают.

VI. Анализ и синтез слогов.

Педагог называет слоги, задает вопросы. Например:

1. «АУ – сколько звуков я произнесла?» (Два.) Какой первый звук? (А) (Дети дают характеристику звука.) Какой второй звук? (У) (Дети дают характеристику звука.)

2. Первый звук а. Второй звук у. Что получилось? (ау) Аналогично разбирается слог уа.

VII. Чтение слогов ау, уа. Печатание слогов.

VIII. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: Звук и. Буква и.

Цель Закрепить навыки различения и правильного произношения звука и;

учить выделять ударный гласный звук; развивать фонематический слух;

формировать навыки анализа и синтеза слогов; развивать память, внимание, логическое мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто вспомнит слова, начинающиеся на звук а или у.

II. Повторение пройденного.

1. «Какие звуки мы учили?» (А, у.) 2. «Назови звук, при произношении которого губы сложены трубочкой (У). Назовите звук, при произношении которого рот широко открыт» (а).

3. Характеристика звуков (гласные).

4. Дидактическая игра «Живые звуки» (ау, уа).

III. Знакомство с новым материалом.

1. Педагог декламирует четверостишие:

Инна, Нина и Марина, Лида, Игорь и Ирина Вышли в прятки поиграть, Букву и в словах искать.

Задает вопрос: «Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня будем знакомиться?» (Со звуком и.)

2. Артикуляция звука и (губы в улыбке).

3. Характеристика звука (гласный).

Логопед задает вопросы, почему звук и гласный, что такое звук?

4. Проговаривание звука хором и по одному.

5. Выделение звука и из ряда гласных. На звук и дети поднимают красные светофоры.

6. Педагог выставляет следующие картинки: ива, индюк, Игорь, Инна, иголка, ирис. Дети проговаривают названия и определяют место звука в словах.

7. Дидактическая игра «Посмотри и запомни» (5 картинок).

IV. Физкультминутка.

Дети маршируют на месте. На звук а останавливаются, на звук у приседают, на звук и хлопают в ладоши.

V. Знакомство с буквой и.

1. Показ буквы.

2. Нахождение буквы в кассе.

3. «Из скольких элементов состоит буква?»

4. Выкладывание буквы из палочек.

5. Прорисовывание и в воздухе.

6. Печатание буквы и.

VI. Анализ и синтез слогов аи, иу, ауи.

VII. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 5 Тема: Звуки п, п,. Буква п.

Цель Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков п, п,;

развивать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов; развивать память, мышление.

–  –  –

Тема: Звуки а, у, и, п, п,. Буквы а, у, и, п.

Цель Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков;

развивать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов; учить согласовывать притяжательные местоимения с именами существительными; развивать память, внимание, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто назовет слова, которые начинаются со звука а, у, и, п или п.

,

–  –  –

Тема: Звуки э. Буква э.

Цель Закрепить навыки различения и правильного произношения звука э;

развивать фонематический слух; учить образовывать форму родительного падежа единственного числа имен существительных; согласованию притяжательных местоимений с существительными; формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов, чтения слогов; развивать память, внимание, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садятся сначала те, у кого имя начинается на гласный звук, затем те, у кого имя начинается на согласный звук.

II. Повторение пройденного.

1. «Что такое звук?»

2. «Какие гласные звуки вы знаете?»

3. «Почему эти звуки называют гласными?»

4. «Назовите согласный твердый звук. Согласный мягкий звук».

5. «Почему эти звуки называют согласными?»

6. «Назовите слова, которые начинаются на звук п, на звук п,».

7. Дидактическая игра «Живые звуки». (ап, уп, ип).

III. Знакомство с новым материалом.

1. Логопед выставляет следующие картинки: этажерка, экскаватор,

Элла, эскалатор, этаж, называет их. Дает детям задания:

а) назвать одинаковый звук в этих словах (э);

б) подумать и сказать, с каким звуком они будут сегодня знакомиться (со звуком э).

2. Артикуляция звука (губы «смеются»).

3. Проговаривание звука хором и по одному.

4. Характеристика звука (гласный).

5. Выделение звука э из ряда гласных звуков.

6. Речевая зарядка:

эп-оп-ап уп-эп-оп ип-уп-эп ип-эп-ап эп-ап-эп оп-уп-эп

7. Дидактическая игра «Чего не стало?» (по картинкам).

8. Дидактическая игра «Волшебный мешочек».

В мешочке лежат игрушки. Ребенок берет игрушку, называет ее со словом «это». Говорит, чья это игрушка. Например: «Это кукла. Это моя кукла».

9. Дидактическая игра «Запомни» на развитие памяти.

IV. Физкультминутка.

По ногам мы хлопаем Ниже, ниже, ниже.

Руки вместе поднимаем Выше, выше, выше.

V. Знакомство с буквой э.

1. Показ буквы.

2. Нахождение в кассе букв.

3. «Из скольких элементов состоит буква э?»

4. Прорисовывание э в воздухе.

5. Печатание буквы.

6. Анализ слогов эп, ап, уп, ип.

7. Синтез слогов (работа с кассой букв).

8. Печатание слогов.

VI. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 8 Тема: Звук т. Буква т.

Цель Закрепить навыки четкого произношения звука т в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; учить пересказывать рассказ; учить анализу и синтезу слогов; познакомить с буквой; развивать внимание, память.

Ход занятия I. Организационный момент.

Дети садятся в определенной последовательности: сначала те, кто стоит перед, за, около, после, между.

II. Повторение пройденного.

1. «Назовите гласные звуки».

2. «Назовите согласный твердый звук».

3. «Назовите согласный мягкий звук».

4. «Придумайте слова со звуками э, п, п,. Составьте с этими словами предложения».

III. Знакомство с новым материалом.

1. «Как стучит молоток?» (тук-тук-тук).

2. «Какой первый звук в этих словах?» (звук т).

3. «С каким звуком мы будем сегодня знакомиться на занятии?» (со звуком т).

4. Артикуляция звука (язык ударяется о бугорки).

5. Проговаривание звука хором и по одному.

6. Характеристика звука (согласный, твердый).

7. Речевая зарядка:

та-то-ту-ты ат-от-ут-ыт ту-то-ты-та ут-ит-ат-от

8. Проговаривание чистоговорок:

Та-та-та – у нас в доме чистота.

Ты-ты-ты – сметану съели всю коты.

То-то-то – стали мы играть в лото.

Ат-ат-ат- берем с собою самокат.

9. Узнавание звука т в словах: дидактическая игра «Светофор».

Словарный материал: книга, танк, дом, таблетка, дверь, кулак, туфли, дым, топор, клюква, дорога, калоши, тумбочка, дыня, компот, ток.

10. Дидактическая игра «Какое я слово загадала?».

Словарный материал: …арелка, …апочки, …анец, …аракан, …алон, …учи, …опор, …ыква, …ополь, …аблетка.

10.Пересказ рассказа «Тома и Толя».

Это Тома. Это Толя. У Томы – кукла Ната. У Толи – танк. Тома купает Нату. Толя катает танк.

Ответы на вопросы по тексту.

Чтение с установкой на запоминание.

Пересказ.

IV. Физкультминутка.

Топали да топали, Дотопали до тополя, До тополя дотопали, Да ноги-то оттопали.

V. Знакомство с буквой.

1. Показ буквы.

2. Нахождение в кассе.

3. «Из скольких элементов состоит буква т?»

4. Выкладывание т из палочек.

5. Прорисовывание т в воздухе.

6. Печатание буквы.

7. Анализ слогов ат, ут, ит, эт.

8. Синтез слогов (работа с кассой букв).

VI. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 9

Тема: Звуки т, т,.

Цель Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков т, т, в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; учить образовывать форму родительного падежа имен существительных; учить пересказывать текст; развивать внимание, память, мышление.

–  –  –

Тема: Звуки п, п,, т, т,.

Цель Закрепить навык четкого произношения звуков п, п,, т, т, в слогах, словах, фразах; формировать умение дифференцировать эти звуки; развивать фонематический слух; учить образованию и употреблению притяжательных прилагательных с суффиксом –ин; знакомить с предложением; учить работе со схемами; развивать внимание, память, мышление.

–  –  –

Тема: Звуки к, к,. Буква к.

Цель Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; формировать навыки работы над предложением; упражнять в пересказывании текста; познакомить с буквой к; развивать внимание, память, мышление.

–  –  –

Тема: Звуки п, п,, т, т,, к, к,. Буквы п, т, к.

Цель Закрепить навык четкого произношения звуков п, т, к в слогах, словах, фразах; формировать умения дифференцировать эти звуки, выделять первый и последний звуки в слове; развивать фонематический слух; учить работать над предложением; учить образованию форм единственного и множественного числа, именительного и родительного падежей имен существительных, согласованию притяжательных местоимений с существительными, анализу и синтезу слогов; развивать память, внимание, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто вспомнит слова, которые начинаются на звуки п, п,, т, т,, к, к,.

II. Повторение пройденного.

1. Уточнение артикуляции этих звуков.

2. Характеристика звуков.

3. Речевая зарядка.

Словарный материал:

по-то-ко пы-ты-кы пу-ту-ку па-та-ка пя-тя-кя пе-те-ке ки-пи-ти апь-ать-акь

4. Выделение звука в начале слова. На первую полоску дети выставляют картинки со звуком п, на вторую полоску – картинки со звуком п,, на третью полоску – картинки со звуком т и т.д.

5. Дидактическая игра «Угадай слово».

Словарный материал: …уман, …авлин, …люква, …анки, …етух, …вас, …ечень, …елега, …нопка, …ила, …елефон, …ит, …аук.

6. Дидактическая игра «Составь предложение» (по опорным словам).

Толя – кепка – полка. Коля- пила – тополь.

Корова – поле – трава. Пекарь – торт – кухня.

Корзина – помидор – Таня. Пингвин – тюлень – плавать.

III. Физкультминутка.

IV. Грамматический строй и словообразование.

1. Образование форм единственного и множественного числа именительного и родительного падежей имен существительных.

Словарный материал: танк – танки – танков, компот – компоты – компотов, пила – пилы – пил, кепка – кепки – кепок, телефон – телефоны – телефонов и др.

2. Согласование притяжательных местоимений с существительными.

На столах у детей картинки. Дети называют картинки со словами моймоя-моё-мои.

V. Анализ открытых и закрытых слогов. Синтез открытых слогов (работа с кассой букв).

VI. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 13

Тема: Звуки м, м,. Буква м.

Цель Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков м, м, в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; упражнять в подборе антонимов; учить понимать и правильно объяснять крылатые выражения; работать над предложением; познакомить с буквой м; развивать память, внимание, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто придумает слова со звуками к, к,.

II. Знакомство с новым материалом.

1. Логопед выставляет картинки: мак, компот, мухи, дома, мох, машина, мел, мельница, миска, мяч, помидор и др.

2. Дети отвечают на вопрос, какой звук чаще других звуков встречается во всех этих словах? (звуки м, м,).

3. Артикуляция звука (губы сжаты и напряжены).

4. Характеристика звука (согласный, твердый, мягкий).

5. Речевая зарядка.

Словарный материал:

ма-мя ам-амь мо-мё ом-омь му-мю ум-умь мы-ми им-имь

6. Дидактическая игра «Кто больше?».

Дети перечисляют продукты, в названиях которых есть звуки м, м, (маргарин, масло, мясо, макароны, молоко, мука, манная крупа и др.).

7. Дидактическая игра «Камень - вата».

Педагог читает стихотворение. Дети поднимают синий кружок, если в последнем слове стихотворной строки услышат твердый согласный звук м, и поднимают зеленый кружок, если в последнем слове стихотворной строки услышат мягкий звук м.

На полу скребется мышка, Убежала в норку мышка, Спит в берлоге бурый мишка, Спать залег в берлогу мишка, Этот мишка очень мил, Мальчик мал, но очень мил.

Только лапы он не мыл. Он водичкой руки мыл.

8. Дидактическая игра «Наоборот».

Словарный материал:

война – мир ссориться – мириться быстро – медленно твердый – мягкий глупый – умный большой - маленький

9. Знакомство с крылатыми выражениями:

а) медвежья услуга – услуга, которая приносит вместо помощи вред, неприятность;

б) махнуть рукой – перестать обращать внимание на что-либо, перестать заниматься кем-либо или делать что-либо;

в) мутить воду – специально запутывать какое-либо дело, вносить неразбериху во что-либо.

10. Составление предложений по опорным картинкам. Составление схем предложений.

III. Физкультминутка.

Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой, Мы руки поднимаем,

Мы топаем ногами:

Топ-топ-топ.

Мы руки опускаем:

Хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем, По кругу все пойдем.

IV. Знакомство с буквой.

1. Показ буквы.

2. Нахождение буквы в кассе букв.

3. «Из скольких элементов состоит буква?»

4. Выкладывание буквы из палочек.

5. Прорисовывание м в воздухе.

6. Печатание буквы.

V. Анализ слогов ам, ум, эм, им, ма, му, ми, мэ.

Синтез этих слогов (работа с кассой букв).

Чтение слогов.

VI. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 14

Тема: Звук о. Буква о.

Цель Закрепить навыки четкого различения и произношения звука о в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; учить выделять звук в начале, середине и конце слова; работать над предложением; познакомить с понятием «предлог»; развивать память, внимание, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто назовет слова, начинающиеся на гласный звук.

II. Знакомство с новым материалом.

1. Педагог выставляет картинки: окна, осы, Оля, облако, овощи.

Задает вопросы:

- Какой звук повторяется во всех этих словах? (звук о).

- Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня будем знакомиться?

(со звуком о).

2. Артикуляция звука (губы вытянуты вперед, округлены).

3. Характеристика звука (гласный). Дети должны объяснить, почему о относится к гласным звукам.

4. Проговаривание звука хором и по одному.

5. Выделение звука о из ряда других гласных звуков: а-у-о-и-э-о-ы-у-оа-о…

6. а) упражнения на развитие зрительной памяти. Дидактическая игра «Запомни и назови»;

б) выделение звука в начале слова (работа по карточкам)..

7. Дидактическая игра «Много – один».

Логопед называет несколько одинаковых предметов, а ребенок говорит название одного такого же предмета.

Словарный материал:

кольца-кольцо сёдла-седло звенья-звено зёрна-зерно крылья-крыло колёса-колесо стёкла-стекло перья-перо Педагог дает задание определить позицию звука о в слове (работа по карточкам)..

8.Дидактическая игра «Телефон».

Одному ребенку предлагается запомнить ряд из трех слов. Другой ребенок называет слово, в котором звук о находится в середине.

мул суп бук сок пух мол сын бок сук кол мал сон бак сом пас Работа по карточкам..

9.Работа над предложением:

а) логопед произносит ряд предложений, затем просит воспроизвести их по первому слову.

Оля лепит домик. У дома много пионов. Тома и Вова пили кофе. Около дома растет осина. В лесу много опят. Осенью собирают овощи;

б) составление схемы предложения: Оля лепит домик.

III. Физкультминутка.

IV. Знакомство с буквой о.

1. Педагог читает стихотворение.

В этой букве нет угла, До того она кругла, Оттого она кругла. Покатиться бы могла.

2. Показ буквы.

3. Нахождение буквы в кассе.

4. Прорисовывание о в воздухе.

5. Печатание буквы о.

V. Анализ и синтез слогов.

VI. Чтение слогов.

VII. Печатание слогов в тетрадях.

VIII. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 15 Тема: Звук х. Буква х.

Цель Закрепить навык различения и правильного произношения звука х в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; учить выделять звук х в начале и в конце слова; работать над предложением; познакомить с буквой х; развивать память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Звуки к - х.

Цель Закрепить навыки различения и произношения этих звуков; развивать фонематический слух; упражнять в употреблении количественных числительных в косвенных падежах с существительными; упражнять в составлении предложений по опорным картинкам; работать по схемам; учить анализу и синтезу слогов; развивать внимание, память, мышление.

–  –  –

В нашей кухне целый год Дед Мороз в шкафу живет. (Холодильник.)

6. Упражнения на употребление количественных числительных в косвенных падежах с существительными.

а) Рано утром мы услышали пение двух голосистых (петухов).

б) Мама поставила на стол букет из пяти алых (маков).

в) Ласточка поймала и принесла своим птенцам девять (мух).

г) Дети сложили домик из девяти (кубиков).

д) Спортсмены вышли в море на двух (яхтах).

е) Дети купали в реке пять вороных (коней).

7. Составление предложений по опорным картинкам.

Работа по схемам.

8. Физкультминутка.

Мы расправили все спину И свели лопатки.

Мы походим на носках, А потом на пятках.

9. Анализ слогов: ок, ах, ук, эх, ик.

10. Синтез слогов: ко, ха, ку, хэ, ки.

11. Чтение слогов.

12. Печатание слогов под диктовку: ок, ах,ук, эх, ик, ко, ха, ку, хэ, ки.

13. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 17

Тема: Звук ы. Буква ы.

Цель Закрепить навык четкого произношения звука ы в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; учить различать окончания существительных в единственном и множественном числе, выделять последний гласный звук в словах; работать над предложением; познакомить с понятием «предлог»; познакомить с буквой ы; развивать память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Звуки ы - и.

Цель Закрепить навыки четкого различения и произношения звуков ы - и;

развивать фонематический слух; учить выделять гласный звук в середине и в конце слова; работать над предложением; закрепить навык пересказывания небольшого текста; развивать внимание, память, мышление.

–  –  –

Тема: Звук с.

Цель Закрепить навык четкого произношения звука с в слогах, словах, фразах; учить согласованию притяжательных местоимений с существительными; познакомить с предлогом; учить образовывать сложные слова, слова-антонимы; выделять звук в начале, середине, конце слова;

развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто назовет лишний предмет: помидор – лук – слива;

яблоко - груша – капуста; клён – дуб – сова; платье – рубашка – стакан; волк

– медведь – сорока; голуби – ворона – лиса.

II. Знакомство с новым материалом.

1. Логопед выставляет картинки: стакан, скамейка, миска, сова, насос, суп, сук, капуста, сом, сумка, посылка, пылесос. Задает вопросы:

- Какой звук чаще других встречался в этих словах? (звук с).

- Как вы думаете, с каким звуком мы будем знакомиться? (со звуком с).

2. Артикуляция звука (губы в улыбке, язык «горочкой»).

3. Характеристика звука (согласный, твердый, глухой).

4. Речевая зарядка:

са-су-сы ска-ску-скы сма-сму-смы ас-ус-ыс ста-сто-сту спа-спо-спу-спы

5. Выделение звука с в словах (уточнение позиции звука в слове).

Работа с картинками на доске.

6. Согласование притяжательных местоимений с существительными (про какую картинку можно сказать мой, моя, моё, мои?)

7. Образование сложных слов:

листья падают – листопад снег падает – снегопад сады разводит – садовод сам катит – самокат сам летит – самолет сам ходит – самоход пыль сосет – пылесос сам варит - самовар

8.Дидактическая игра «Наоборот»:

мир – ссора трусливый – смелый кислый – сладкий пасмурно – солнечно тесная – свободная (обувь)

9. Логические задачи.

Дети отвечают на вопросы, которые задает педагог:

- Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон)

- Какую ноту кладут в суп? (Соль)

- Как называется группа птиц? (Стая)

- Предмет для сидения? (Стул)

- Стой, остановись! Как сказать по-другому? (Стоп)

10. Работа над предложением (по опорным картинкам).

Знакомство с предлогом.

- Где стоит миска с капустой? (На столе)

- Откуда упали кубики? (Со стола)

- Над чем летит самолет? (Над лесом)

- Где спит кот? (Под скамейкой)

- Куда входит Саня? (В автобус)

- Откуда вынули мясо? (Из сумки) Составление схем предложений с предлогами.

III. Физкультминутка.

IV. Звуковой анализ и синтез следующих слов: суп, сок, сук, сам, сом, сыт.

Дидактическая игра «Живые звуки».

V. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 20

Тема: Звук с,.

Цель Закрепить навык четкого произношения звука с, в слогах, словах, фразах; учить согласованию прилагательных с существительными в роде, образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детенышей работа со схемой предложения; закрепить навык пересказывания; познакомить со звукослоговой схемой слов; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Звуки с, с,. Буква с.

Цель Закрепить навыки четкого различения и произношения звуков с, с, в слогах, словах, фразах; выделение звуков с, с, в начале, середине, конце слова; учить словообразованию относительных прилагательных, согласованию их с существительными; упражнять в составлении предложений с предлогами; закрепить навык пересказывания; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.

–  –  –

Тема: Звуки з, з,. Буква з.

Цель Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков з, з, в слогах, словах, фразах; учить образовывать форму множественного числа родительного падежа существительных, согласовывать прилагательные с существительными; упражнять в употреблении предлогов за, из-за;

познакомить с понятием «родственные слова», учить звукослоговому анализу слов; познакомить с буквой з; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Звуки с, с,, з, з,.

Цель Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков с, с,, з, з, в слогах, словах, фразах; закрепить правильное употребление предлогов;

работать над предложением; закрепить навык пересказывания; учить звукослоговому анализу слов; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Звуки н, н,. Буква н.

Цель Закрепить навык произношения звука н в слогах, словах, фразах; учить подбирать слова, противоположные по смыслу; работать над предложением;

познакомить с буквой; учить звукобуквенному анализу и синтезу слогов и слов, печатанию слогов и слов; познакомить с правилом употребления прописной буквы в именах; развивать память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Буква я.

Цель Познакомить с буквой я, учить образованию относительных прилагательных, составлению предложений по опорным словам, составлению схем предложений; преобразованию слов; закрепить правило написания прописной буквы; учить чтению и печатанию слов под диктовку;

развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто назовет гласный звук в словах сок, мак, кит, пух, сом, ток, танк, кот, нос, пар, куст, сын.

II. 1. Развитие фонематического слуха.

Дети хлопают в ладоши, если услышат слог с мягким согласным.

Словарный материал: ба-мя-ко-тя-сы-хя-ну-мы-зя-жа-кя-ту-ля и т.д.

2. Дидактическая игра «Скажи мягко».

Логопед называет слог с твердым согласным, а дети – с мягким согласным:

па-пя та-тя ма-мя ка-кя ла-ля и т.п.

3. Дидактическая игра «Назови имя девочки или мальчика».

Словарный материал:

Ва-ся То-ня Та-ня Ва-ля Ва-ня Ко-ля Се-ня Ма-ня

4. Образование относительных прилагательных.

Словарный материал:

лён – льняное платье ягода – ягодный компот вкус- вкусное яблоко яйцо – яичный пирог земляника – земляничная поляна

5. Составление предложений с этими словосочетаниями.

Составление схем предложений.

III. Физкультминутка.

IV. Знакомство с буквой я.

1. Показ буквы я.

2. Нахождение в кассе букв.

3. Печатание буквы в тетрадях.

4. Логопед выкладывает слог ма. Дети читают. Уточняется характеристика звуков. Логопед вместо буквы а ставит букву я. Дети читают новый слог. Уточняется характеристика согласного звука. Аналогичная работа проводится со слогами на, та, ка, па.

Логопед уточняет, какую букву пишут после мягкого согласного.

5. Работа с кассой букв:

Маня – Таня – Паня.

6. Печатание имен в тетрадях. Закрепление правила употребления прописной буквы.

V. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 26

Тема: Звуки б, б,. Буква б.

Цель Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков б, б, в слогах, словах, фразах; учить выделять первый и второй слоги в словах;

работать над предложением; закрепить навык преобразования слов, познакомить с буквой б; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Звуки б, б,, п, п,.

Цель Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков б, б,, п, п, в слогах, словах, фразах; учить определять и называть второй слог в словах; формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Закрепление пройденного.

Цель Уточнить понятие «звук»; учить звукослоговому анализу слов;

формировать умение составлять предложения с предлогами, читать и печатать слова и предложения; развивать внимание, мышление, внимание.

–  –  –

Тема: Звуки в, в,. Буква в.

Цель Закрепить навыки произношения и различения звуков в, в, в слогах, словах, фразах; упражнять в подборе слов с противоположным значением (антонимов); работать над предложением; учить звукослоговому анализу слов, печатанию и чтению слов, предложений; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Звуки д, д,.

Цель Закрепить навыки произношения звуков д, д, в слогах, словах, фразах;

учить называть первый и третий слоги в словах; учить образованию существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом, подбору слов, обозначающих действия, а также родственных слов; работа над предложениями; развивать фонематический слух, развивать память, внимание, логическое мышление.

–  –  –

Тема: Знакомство с буквой д.

Цель Познакомить с буквой д; учить звукослоговому анализу слов;

печатанию слов и предложений, чтению предложений, развивать внимание, память.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто назовет слова со звуками д, д,.

II. Знакомство с буквой.

1. Показ буквы.

2. Нахождение в кассе букв.

3. Прописывание в воздухе.

4. Печатание буквы д.

III. Звукослоговой анализ слов:

дом, садик

IV. Преобразование слов:

дом – дым – дам – дом – том – ком.

V. Печатание слов.

Словарный материал: дом, дуб, дым, вода, дыни, Дима, Надя, дядя, домик, садик, дубок, завод, Вадик, диван, дубы.

VI. Чтение предложений.

а) Мама дома. И Дина дома. Мама поит Дину.

б) За домом сад. Я иду в сад. В саду дубы.

в) У мамы два сына. Сын Дима и сын Даня. У Димы совок. И у Дани совок.

VII. Печатание предложений (см. пункт VIа).

VIII. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 32 Тема: Звуки д, д,, т, т,. Буквы д, т.

–  –  –

Тема: Звуки г, г,. Буква г.

Цель Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков г, г, в слогах, словах и предложениях; учить согласованию прилагательных с существительными; закрепить навык образования слов-антонимов; учить звукослоговому анализу слов; закрепить навыки печатания слов и чтения предложений; развивать фонематический слух, внимание, память, логическое мышление.

–  –  –

Тема: Звук ш. (1-е занятие) Цель Закрепить навыки различения и четкого произношения звука ш в слогах, словах и фразах; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; учить согласовыванию прилагательных с существительными в косвенных падежах, изменению глаголов по лицам; работать над предложением; учить звукослоговому анализу слов; развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление.

–  –  –

Тема: Звук ш. (2-е занятие) Цель Закрепить навыки различения и четкого произношения звука ш в слогах, словах и фразах; учить образовывать форму родительного падежа множественного числа имен существительных, согласованию прилагательных с существительными; упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов; учить звукослоговому анализу слов; работать над предложением; заучивание чистоговорки; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

–  –  –

Горько плачет бедный шарик, Улетел воздушный Гарик.

III. Физкультминутка.

IV. Звукослоговой анализ слов: уши, шишка.

V. Составление предложений с заданными словами.

Шкаф, вешать, в, Миша, шуба.

Кушетка, на, отдыхать, дедушка.

В, писать, Маша, школа, буква.

Штанишки, Маша, Миша, шить.

VI. Заучивание чистоговорки.

Кукушка кукушонку Шьёт новый капюшон.

Надень, кукушонок, капюшон.

Как в капюшоне ты смешон!

VII. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 38 Тема: Буква ш.

Цель Познакомить с буквой; учить преобразованию слов, подбору слов к схемам; познакомить с правилом правописания ши; учить звукослоговому анализу слов, печатанию слов под диктовку, чтению предложений; развивать внимание, память, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто определит, сколько в слове слогов.

Словарный материал: душ, кошка, ландыш, катушка, шутка, шуба, камыш, каша, шар, шапка, уши, мыши, шахматы, Маша.

II. Знакомство с буквой ш.

1. Показ буквы.

2. Нахождение в кассе букв.

3. «Из скольких элементов состоит ш?»

4. Прорисовывание ш в воздухе.

5. Печатание буквы.

III. Дидактическая игра «Собери слово».

Словарный материал: пы-ши, ша-ка,ка-кош, на-ши, ши-у,ба-шу, шама,ша-ка, ши-мы.

IV. Преобразование слов: кашка – кошка – мошка – мишка – сышка – мушка

– мука.

V. Знакомство с правилом правописания ши.

VI. Подбор слов к схемам.

VII. Физкультминутка.

VIII. Печатание слов под диктовку:.

душ каша пушка мишка уши шипы шина шишки кошка мыши машина

IX. Чтение предложений:

а) Вот Миша и Наташа.

У Миши шашки.

У Наташи кошка.

б) У Яши машина.

Яша возит мишку.

X. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 39

Тема: Дифференциация звуков с – ш.

Цель Формировать умение различать звуки с - ш в слогах, словах, фразах;

учить согласованию прилагательных с существительными; закрепить навыки словообразованиясуществительных, обозначающих лиц по их занятиям;

учить образованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в пересказывании небольшого текста; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Звук л.

Цель Закрепить навык четкого произношения звука л в слогах, словах, фразах; учить определять позицию звука в словах; делить слова на слоги, образовывать форму множественного числа родительного падежа имен существительных; образовывать форму прошедшего времени глаголов;

образовывать притяжательные прилагательные; учить согласованию прилагательных с существительными, звукослоговому анализу слов;

формировать умение пересказывать текст; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.

–  –  –

Тема: Звуки л, л,. Буква л.

Цель Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков л, л, в слогах, словах, фразах; учить образованию притяжательных прилагательных, подбору родственных слов и слов-признаков к предмету; работать над предлогами; упражнять в пересказывании текста; учить звукослоговому анализу слов, преобразованию слов; познакомить с буквой л; формировать умения печатать слова и предложения, читать слова и предложения;

развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто правильно ответит на следующие вопросы: чей хвост?

(Лисий, волчий, беличий, лошадиный.) Чей мех? Чьи лапы? Чьё ухо?

II. 1. Педагог спрашивает, догадались ли дети, о каких звуках сегодня пойдет речь (о звуках л, л,).

2. Артикуляция звуков.

3. Характеристика звуков.

4. Речевая зарядка.

Ло-ло-ло – на улице тепло.

Лу-лу-лу – стул стоит в углу.

Ул-ул-ул – у нас сломался стул.

Оль-оль-оль – мы купили соль.

5. Дидактическая игра «Светофор».

Словарный материал: лук, лебедь, лото, лыжи, лестница, лиственница, ложка, уголь, листья, лапа, пила, липа, линейка, листопад.

6. Дидактическая игра «Измени слово».

Словарный материал:

вес – лес метать – летать пекарь – лекарь пень – лень репка – лепка печенье – леченье вещь – лещ песок – лесок рейка - лейка бить – лить печь - лечь

7. Подбор слов-признаков к предметам.

Белка (какая?) – ловкая, весёлая, добрая, проворная, пушистая, маленькая, серая, умная, рыжая.

Волк (какой?) – злой, серый, грубый, сильный, большой, глупый, хищный, сердитый, зубастый.

Лиса (какая?) – рыжая, хитрая, пушистая, ловкая, быстрая, смелая.

8. Подбор родственных слов.

Лес – лесной, лесник, лесок, лесовой, лесничество, перелесок, лесничий.

9. Дидактическая игра «Продолжи предложения» (проводится по картинкам).

Мальчик встал … (со стула).

Алёша поднимает иголку … (с пола).

Павел вышел … (из комнаты).

Книга упала …(с полки).

Мила взяла пенал … (со стола).

Лист упал … (с липы).

10. Пересказ рассказа «Лиса и лисята».

Люся пасла гусей и гусят на поляне около леса. Из леса выскочила лиса. Она увидела гусей и гусят. Лиса спряталась за кустами. Гуси и гусята наелись и легли на поляне спать. Они не видели лису. Лиса подкралась и схватила одного гусёнка. Лиса унесла гусёнка своим голодным лисятам.

Лисята наелись. Они стали веселы и довольны.

Педагог задает детям вопросы по рассказу.

Повторно читает рассказ, дав предварительно установку на запоминание.

Пересказ.

III. Физкультминутка.

Буквой л расставим ноги, Словно в пляске, - руки в боки.

Наклонились влево, вправо, Влево, вправо.

Получается на славу..

Влево, вправо, влево, вправо.

IV. Показ буквы л.

1. Нахождение л в кассе букв.

2. Выкладывание буквы из палочек.

3. Прописывание в воздухе.

4. Дописывание недостающего элемента.

5. Печатание буквы в тетрадях.

V. Подбор слов к схемам.

VI. Преобразование слов: полка – палка – галка – балка – булка.

VII. Печатание слов: ЛУК, ЛОТО, ЛИСА, ЛИПА, ЛАМПА, ЛОДКА, ЛАСТИК, ПОЛЯНА.

VIII. Чтение и печатание предложений.

Тут поляна. У Лиды ластик. Около липы лисята.

IX. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 42 Тема: Буква е.

Цель Познакомить с буквой е; закрепить навык преобразования слов; учить чтению слоговой таблицы, чтению и печатанию слов, предложений;

развивать внимание.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто прочтет слоги:

та-тя ка-кя ты-ти кы-ки ма-мя па-пя мы-ми пы-пи и т.д.

II. Знакомство с буквой е.

1. Показ буквы.

2. Нахождение в кассе букв.

3. «Из скольких элементов состоит буква е?»

4. Выкладывание из палочек.

5. Прописывание в воздухе.

6. Печатание буквы.

III. Чтение слоговой таблицы с буквой е (прямые и обратные слоги). Педагог уточняет, какую букву пишут после мягкого согласного.

IV. Дидактическая игра «Найди свое место».

Два круга – синий и зеленый. У детей в руках карточки с гласными буквами. Дети называют слог, характеризуют согласный звук и занимают соответствующий круг.

V. Преобразование слов (работа с кассами букв):

лото – лето сало – село пол – пел сани – сени луна – Лена беда – еда VI. Выкладывание слов на наборном полотне: сел, ели, село, пел, мел, дети, кепка, ветка.

VII. Чтение и печатание предложений.

Я ем суп. Зоя моет окно. Гена катает Лену. Мама купает Саню. Веня копает яму.

VIII. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 43 Тема: Звук ж.

Цель Закрепить навык произношения звука ж в слогах, словах, фразах;

упражнять в употреблении названий животных и их детенышей в единственном и множественном числе; формировать представления о спряжении глаголов в настоящем времени, в употреблении приставочных глаголов; упражнять в пересказывании текста; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Звук ж. Буква ж.

Цель Закрепить навык произношения звука ж в слогах, словах, фразах;

учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, подбору родственных слов; знакомить со словами, обозначающими предметы, действия, признаки; учить подбирать слова к схемам, образовывать действительные причастия в настоящем времени;

образовывать сложные слова, составлять сюжетный рассказ по серии картинок; познакомить с правилом правописания жи, ши; развивать фонематический слух; внимание, память, мышление.

–  –  –

Тема: Дифференциация звуков з – ж.

Цель Закрепить навык различения звуков з - ж в слогах, словах и фразах;

продолжать знакомить со словами, обозначающими предметы, действия, признаки; учить составлению предложения по опорным схемам; работать над ударением; учить составлять сюжетный рассказ по опорным картинкам;

развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.

–  –  –

Тема: Дифференциация звуков ж – ш.

Цель Закрепить навык различения звуков ж - ш в слогах, словах, фразах;

учить определять позицию звуков в словах, образовывать притяжательные прилагательные, продолжать знакомить с правописанием сомнительных согласных; учить подбору к схемам слов, обозначающих предметы, действия, признаки; работать с интонацией; развивать навыки пересказа, закрепить представления о правиле написания жи – ши; учить преобразовывать слова, печатать предложения; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.

–  –  –

Тема: Звук р.

Цель Закрепить навык произношения звука р в слогах, словах, фразах; учить определять слог по счету; согласовывать числительные с существительными, проводить звукослоговой анализ слов; работать над предложением, формировать навыки пересказа; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.

–  –  –

Тема: Дифференциация звуков р – р,.

Цель Закрепить навык различения звуков р – р, в слогах, словах, фразах;

учить образованию относительных прилагательных, подбору родственных слов подбору слов к схемам; работать над предложением; формировать навыки пересказа; развивать фонематический слух, внимание, память.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто назовет имя мальчика или девочки, в котором встречается звук р или р,.

II. Педагог спрашивает, догадались ли дети, о каких звуках сегодня пойдет речь (о звуках р, р,).

1. Артикуляция звуков.

2. Характеристика звуков.

3. Речевая зарядка:

ра-ро-ру-ры ря-ре-рю-ри ар-ор-ур-ир арь-орь-урь-ирь Ра-ра-ра – начинается игра.

Ро-ро-ро – у нас новое ведро.

Ры-ры-ры – у мальчика шары.

Ре-ре-ре – стоит домик на горе.

Ри-ри-ри – на ветках снегири.

Арь-арь-арь – на стене висит фонарь.

4. Развитие фонематического слуха. Педагог называет слова. Дети хлопают в ладоши, если слышали слово, в котором есть звук р,.

Словарный материал: треугольник, троллейбус, прямоугольник, трамвай, аквариум, конструктор, инструмент, электричка, приёмник, ракета, ребята, матросы, брюки.

5. Дидактическая игра «Измени слово».

Словарный материал:

маска – марка метка – мерка Федька – редька кепка – репка банан – баран ночка – норка лейка – рейка лепка – репка гонка – горка голод – город печка – речка Лёва - рёва

6. Образование относительных прилагательных.

Словарный материал:

трикотаж – костюм какой? – трикотажный черешня – сироп какой? – черешневый берёза – сок какой? – берёзовый шерсть – свитер какой? – шерстяной арбуз – корка какая? – арбузная перец – пластырь какой? – перцовый драп – пальто какое? – драповое гриб – суп какой? - грибной

7. Игровое упражнение «Придумай слова, используя слоги ра, ру, ри, ря». Например:

ра – ракета, рама, работа, барабан, пирамида, парашют, фара ру – ручей, рука, рукав, румяна, рубашка, кенгуру ри – курица, рисунок, коридор, фонарик, перина, сухари, пузыри ря – моря, заря, коряга, порядок, рябина, буря

8. Подбор родственных слов.

СПОРТ – спортсмен, спортсменка, спортивный, спортзал, спортплощадка, спорттовары, спортлото.

9. Подбор к схемам слов со звуками р, р,.

III. Физкультминутка.

IV. Составление предложений с заданными словами, например:

рыба, море, в, плавать; шар, подарить, красивый, Рита; пирог, бабушка, приготовить, ароматный; ворона, прыгать, по, чёрная, дорога;

зоопарк, полосатая, ребята, в, зебра, видеть; груша, на, персик, расти, гранат, дерево; ранняя, распустилась, весна, черёмуха, белая; огурец, на, горький, грядка, вырос; красногрудые, деревня, прилетать, в, снегири.

V. Составление схем к предложениям (к 2-3 предложениям).

VI. Пересказ рассказа «Кормушка для птиц».

VII. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 49 Тема: Буква р.

Цель Познакомить с буквой; учить преобразовывать слова, определять ударный звук, отгадывать ребус, кроссворд, составлять слова по первому звуку, печатать слова, предложения; развивать внимание, память, логическое мышление.

–  –  –

Зреет на кустах малина.

Соберёт её (Марина).

X. Работа с разноприставочными глаголами.

Чтение рассказа «На реке».

Дети купались. Рома хорошо плавал. Он вошёл в воду и поплыл. Он плыл долго. Рома заплыл далеко и переплыл реку. Потом Рома поплыл обратно. Он доплыл до берега и лёг отдыхать на песок.

Задания:

а) выбрать из рассказа родственные слова (к слову плыл);

б) дополнить предложения недостающим словом:

Рома хорошо … (плавал).

Рома долго … (плыл).

Рома далеко … (заплыл).

Рома реку … (переплыл).

Рома до берега … (доплыл).

XI. Физкультминутка.

XII. Заучивание скороговорки.

Приготовила Лариса Для Бориса суп из риса.

А Борис Ларису Угостил ирисом.

XIII. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 51

Тема: Буква ё.

Цель Познакомить с буквой; закрепить навык преобразования слов;

закрепить представление о словах, обозначающих действия; работать над предложением; упражнять в пересказе текста; учить читать и печатать слова и предложения; развивать память, внимание, логическое мышление.

–  –  –

Тема: Звук й. Буква й.

Цель Закрепить навык произношения звука й в слогах, словах, фразах; учить определять позицию звука в словах; работать над предложением; учить преобразованию слов, печатанию слов под диктовку; развивать фонематический слух; память, внимание, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто повторит слова майка, зайка, сарай, змей, герой, край, лейка и др.

II. Педагог спрашивает, о каком звуке сегодня пойдет речь (о звуке й).

1. Характеристика звука й: этот звук согласный, краткий, звук й бывает только после гласного звука.

2. Речевая зарядка:

ай-ой-уй-ий ий-ай-уй-ой ой-уй-ий-ай уй-ий-ай-ой Ой-ой-ой – песню дружно пой.

Ай-ай-ай – во дворе стоит сарай.

Уй-уй-уй – на чай скорей подуй.

3. Дидактическая игра «Светофор».

Дети поднимают синий светофор, если услышали слово со звуком й.

Словарный материал:

май, кубики, зайка, малина, край, трамвай, умывальник, сарай, автобус, змей, машина, самолёт, попугай, гвоздика, Незнайка, балалайка, пузырёк, кофейник.

4. Игровое упражнение «Измени слово так, чтобы в нем был звук й»:

заяц – зайка сараи – сарай герои – герой зима – зимой ульи – улей пить – пейте лить – лейка змеи - змей 5. «Занимательные вопросы»:

а) какой вы знаете полезный напиток? (Чай.);

б) как называется водоплавающая птица? (Чайка.);

в) как называется помещение для хранения садово-огородного инструмента? (Сарай.);

г) необходимая принадлежность для игры в хоккей? (Шайба.);

д) как вскрикивают от испуга? (Ай!).

6. Педагог вывешивает картинки: чайка, яйца, трамвай, чай, троллейбус, линейка, майка. Дает задания:

а) определить позицию звука й в каждом слове;

б) составить предложения с этими словами;

в) составить схемы предложений и слов.

III. Физкультминутка.

IV. Знакомство с буквой й.

Букву й зовут и «кратким».

Й как и в твоей тетрадке.

Чтобы й не путать с и, Сверху галочку пиши.

V. Преобразование слов:

сараи – сарай, герои – герой, трамваи - трамвай

VII. Печатание слов:

мой, твой, йод, лейка, улей, змей, зайка, майка, стройка.

VII. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 53

Тема: Звук й. Буква й.

Цель Закрепить навык произношения звука й в слогах, словах, фразах, учить определять слог в словах, образовывать форму родительного падежа существительных; упражнять в подборе слов, обозначающих предметы, действия, признаки; работать над предложением; закрепить навыки чтения и печатания предложений; развивать фонематический слух; память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Звук ч. Буква ч.

Цель Закрепить навык произношения звука ч в слогах, словах и фразах;

учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; формировать навыки словообразования (отчества лиц мужского пола); работать над предложениями; учить составлять сюжетный рассказ по серии картинок; познакомить с буквой ч; учить преобразованию слов;

познакомить с правописанием гласных а, у после ч; учить печатанию слов;

развивать фонематический слух; память, внимание и мышление.

–  –  –

Тема: Звук ч. Буква ч.

Цель Закрепить навык произношения звука ч в слогах, словах, фразах; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать сравнительные наречия; подбирать родственные слова, слова к схемам, составлять слова; работать над предложением, закрепить навык пересказывания; учить печатать предложения; развивать фонематический слух; развивать память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Дифференциация звуков ч – т,.

Цель Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков ч – т, в слогах, словах и фразах; упражнять в подборе родственных слов; учить составлять слова; подбирать слова к схемам; работать над предложением;

закрепить навыки пересказывания, навыки чтения; развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление.

–  –  –

Тема: Буква мягкий знак (ь).

Цель Познакомить с буквой ь; учить звукослоговому анализу слов, преобразованию слов, чтению таблиц, печатанию слов и предложений;

развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто повторит за педагогом слова пыль, уголь, пень, конь, букварь, кровать, карась, тополь, окунь, корь, огонь, зверь, олень, гусь.

II. Знакомство с новым материалом. Педагог обращается к детям:

- Сегодня мы будем говорить о мягком знаке.

- Если последний согласный в слове произносится мягко, после него ставится мягкий знак.

III. Речевая зарядка:

аль-оль-уль-иль ать-оть-уть-ить ась-ось-усь-ись авь-овь-увь-ивь ань-онь-унь-инь арь-орь-урь-ирь Ять-ять-ять – мы пошли гулять.

Онь-онь-онь – на лугу пасётся конь.

Арь-арь-арь – читаем мы букварь.

Ень-ень-ень – в саду растёт сирень.

IV. Дидактическая игра «Светофор».

Педагог произносит слова. Дети должны поднять зеленый светофор, если услышат, что последний звук в слове звучит мягко.

Словарный материал: стул, уголь, диван, конь, дом, сирень, комар, карась, окунь, знак, тополь, насос, пузырь, подсолнух, букварь.

V. «Отгадай загадку».

Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. (Лось.)

–  –  –

Тема: Разделительный мягкий знак (ь).

Цель Познакомить с разделительным мягким знаком; учить преобразованию слов, чтению таблиц, печатанию слов и предложений; формировать навыки пересказа; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто четко повторит за педагогом слоги и словосочетания ля-лья, пё-пьё, бю-бью, вя-вья, се-сье, ни-ньи.

II. Знакомство с новым материалом.

1. Логопед выкладывает на доске слово семя.

- Как сделать из этого слова слово семья?

- Надо между буквами м и я поставить мягкий знак. Этот знак является разделительным. Он разделяет согласную букву м и гласную букву я.

Логопед раздвигает буквы м и я и ставит между ними разделительный мягкий знак. Дети читают слово.

2. Дети самостоятельно выкладывают слова Коля – колья. Сравнивают их и прочитывают. Аналогичная работа проводится со словами:

лист – листья, брат – братья.

3. Выкладывание и чтение слогов: пя-пья, лё-льё, тю-тью, ве-вье.

4. Чтение и преобразование слов:

перо – перья – много чего? – перьев крыло – крылья – много чего? - … дерево - … - много чего? - … платье - … - много чего? - … муравей - … - много чего? - … воробей - … - много чего? - …

5. Дидактическая игра «Составь предложение».

Гладить, Татьяна, бельё. Молоко, пить, Дарья.

Платье, мама, шить. Листья, осень, опадать.

День, дождик, лить, целый. За, сосновый, ручей, лес.

Печатание этих предложений под диктовку.

III. Физкультминутка.

IV. Пересказ рассказа «Наша семья».

У нас большая семья. Папа и брат Илья работают на заводе. Мама ведёт хозяйство. Сестра Татьяна – учительница. Я учусь в школе. Младшие братья Миша и Толя ходят в детский сад.

Вопросы по тексту: какая у девочки (мальчика) семья? Где работают папа и брат Илья? Что делает мама? Кем работает сестра Татьяна? Что делает девочка? Куда ходят младшие братья?

Пересказ.

V. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 59

Тема: Звук ц. Буква ц.

Цель Закрепить навык произношения звука ц в слогах, словах, фразах; учить образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных; упражнять в подборе родственных слов; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; работать над предложением; учить звукослоговому анализу слов, преобразованию слов, печатанию слов и предложений; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Дифференциация звуков ц – с.

Цель Закрепить навыки различения и произношения звуков ц – с в слогах, словах и фразах; учить подбирать родственные слова, выполнять звукослоговой анализ слов; работать над предложением; закрепить навыки пересказывания; формировать навыки печатания предложений, составления новых слов из заданного слова; развивать фонематический слух, память, внимание и логическое мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто назовет «слова-предметы», «слова-действия», «словапризнаки» со звуком ц или с.

II. Логопед спрашивает детей: «Как вы думаете, о каких звуках мы сегодня будем говорить?» (О звуках ц - с).

1. Артикуляция звуков.

- При произнесении звука ц язык широкий, кончик языка упирается в передние нижние зубы, в момент произнесения кончик языка слегка отдергивается от нижних зубов.

- При произнесении звука с язык широкий, кончик языка упирается в передние нижние зубы, воздушная струя направлена на кончик языка, язык спокоен.

Установление сходства и различия между ц и с.

2. Характеристика звуков.

3. Воспроизведение слоговых рядов:

ас-ас-ац ац-ац-ас ус-ус-уц ца-ца-са уц-уц-ус со-со-цо

4. Игровое упражнение.

Педагог называет слова. Дети хлопают в ладоши один раз, если услышат в слове звук ц, и хлопают два раза, если услышат звус с.

Словарный материал: граница, сабля, седло, куница, стена, цена, сила, сосна, цапля, цирк, самовар, колесо, ножницы, пятница, рукавица, соболь, снегирь.

5. Педагог предлагает детям сказать, в названиях каких дней недели встречаются звуки с, с,, ц (среда, пятница, суббота, воскресенье).

6. Игровое упражнение «Доскажи словечко».

На шесте дворец, Во дворце певец.

А зовут его … (скворец).

Зимой на ветках яблоки!

Скорей же собери.

И вдруг – вспорхнули яблоки, Ведь это … (снегири).

Не спеша огонь тут ходит, Землю-матушку обходит.

Светит весело в оконце.

Ну, конечно, это … (солнце).

7. Дидактическая игра «Что кому».

Логопед выставляет картинки, в названиях которых есть звуки ц – с:

огурец, яйцо, ножницы, цветы, цифры, блюдце, циркуль, кисточка, краски. Далее педагог произносит начало фразы, а дети ее заканчивают.

Портнихи для работы нужны - ….

Повару - ….

Математику - ….

Продавцу - ….

Художнику - ….

8. Подбор родственных слов.

Цвет – цветы, цветник, самоцветы, цветной, разноцветный и т.д.

Свет – светло, светить, просвет, светлый, светлячок.

9. Звукослоговой анализ слов:

сестрица сахарница

10. Составление предложений по опорным словам:

Овца, синица, курица, яйцо. Птенцы, пылесос, сети, санки.

11. Пересказ рассказа «На границе».

III. Физкультминутка.

IV. Дидактическая игра «Вставь пропущенную букву» (работа с карточками).

Словарный материал:

…пи…а, …ини…а, ли…и…а, …е…три…а, ле…тни…а, гу…ени…а, …ахарни…а, пи…ьме…о, пе……ы, …квор…ы, ре…ни…ы, …олн…е, ме…я…, …ена, …вине….

2. Печатание предложений.

У лисицы лисята. Отец написал письмецо. У Симы платье из ситца.

На акации сидела синица. Скворец принёс гусеницу.

3. Дидактическое упражнение «Из букв слова лиственница составьте новые слова» (лес, сила, лист, цена, стена, Лена, вес, слива, вина, цвет, наст, нести, вела).

V. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 61

Тема: Звук щ. Буква щ.

Цель Закрепить навык произношения звука щ в слогах, словах и фразах;

закрепить навыки образования существительных, обозначающих профессии;

работать над предложением; познакомить с правилом правописания ща, щу;

учить звукослоговому анализу слов, печатанию слов; разучить с детьми стихотворение; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

–  –  –

Тема: Дифференциация звуков щ – с – с,.

Цель Закрепить навык различения звуков щ – с – с, в слогах, словах и фразах; уточнить представления о словах, обозначающих предметы, действия, признаки; закрепить навыки образования существительных, обозначающих профессии, а также навыки образования и употребления степеней сравнения прилагательных и наречий; учить звукослоговому анализу слов; работать над предложениями с предлогами; формировать навыки пересказа, печатания слов и предложений; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто назовет слова со звуком щ в начале слова, со звуком с или с в середине и в конце.

,

–  –  –

Тема: Звуки ф и ф,. Буква ф.

Цель Закрепить навыки произношения и различения звуков ф, ф, в слогах, словах и фразах; упражнять в подборе родственных слов, слов к схемам;

работать над предложением; познакомить с буквой ф; упражнять в образовании новых слов; развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление.

–  –  –

Тема: Буква ю.

Цель Познакомить с буквой ю; работать над предложением; учить пересказывать связный текст (рассказ); развивать память, внимание, логическое мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто назовет мягкий согласный звук в словах олень, пирог, носки, изюм, петух, ведро, пила, линейка, пень и др.

II. Знакомство с буквой ю.

Чтобы о не укатилось, Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, что случилось?

Получилась буква ю.

1. Показ буквы.

2. «Из скольких элементов состоит?»

3. Нахождение в кассе букв.

4. Прописывание в воздухе.

5. Печатание в тетрадях.

6. Чтение слоговой таблицы с буквой ю.

7. Дети выкладывают слово лук.

Уточняется значение слова.

Дается характеристика звука л.

Буква у заменяется на букву ю.

Дети читают слово и объясняют его значение.

Уточняется характеристика звука л,.

Логопед объясняет, какую букву пишут после мягкого л.

8. Игровое упражнение «Буквы рассыпались».

Словарный материал:

а, л, ю – юла ю, с, а, л, т – салют и, ю, р, к, б – брюки д, л, и, ю – люди з, м, ю, и – изюм и, к, л, ю, т – лютик т, ю, р, а - юрта 9. «Слоговой аттракцион». («Кто больше назовет слов, которые заканчиваются слогом ют»).

(Падают, бегают, летают, плавают, прыгают, шьют, делают, моют, купают, читают и др.)

10. Составление предложений со словами (см. пункт 9) с помощью предлогов. Составление схем предложений.

11. Пересказ рассказа «В саду».

Наступила весна. Юра, Юля, Люся и Ванюша работают в саду. Они работают хорошо. Юра и Ванюша копают ямки. Юля и Люся высаживают саженцы малины. Тут будет малинник. Летом вырастет вкусная малина.

Малину будут есть вместе.

Ответы на вопросы по тексту.

Чтение с установкой на запоминание.

Пересказ.

III. Физкультминутка.

IV. Составление из букв слова ПАРАШЮТИСТ новых слов и запись слов в тетрадь (пар, тир, старт, Саша, пир, тара, артист, шар и др.).

V. Печатание слов под диктовку:

юбка, салют, каюта, юноша, изюм, юмор.

VI. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 65 Тема: Разделительный твердый знак (ъ).

Цель Упражнять в употреблении ъ в словах и предложениях; закрепить навык образования приставочных глаголов; работать со схемами предложений; закреплять навыки печатания слов и предложений; развивать память, внимание, мышление.

Ход занятия I. Организационный момент.

Садится тот, кто назовет слова с разделительным твердым знаком.

II. Логопед читает рассказ «Сел и съел» Богомолова.

1. Выставляет на доске две карточки со словами сел и съел:

- Чем отличаются эти слова друг от друга? (В слове съел – ъ.)

- Мы сегодня будем говорить о разделительном твердом знаке.

2. Уточнение значения слов сел и съел.

3. Знакомство с правилом правописания разделительного твердого знака: разделительный твердый знак пишется после твердого согласного перед гласными я, е, ё, ю.

4. Показ ъ.

5. Работа с приставочными глаголами.

Дети вспоминают стихотворение «Шутка».

Ехали, мы, ехали, до ямы доехали, Яму объехали, дальше поехали.

Ехали, мы, ехали, до горы доехали, В гору въехали, с горы съехали, Дальше поехали.

К дому подъехали, в ворота въехали, Вот и приехали.

Дети называют слова из стихотворения с разделительным твердым знаком.

6. У детей на столах лежат карточки со словами, в которых пропущен ъ. Дети находят ошибку и исправляют ее. Слово печатается в тетради.

III. Физкультминутка.

Дидактическая игра «Камень – вата».

Словарный материал: листья, подъезд, коньки, тюльпан, съехали, пеньки, съел, объявление, вьюга, варенье, съёмка, льёт, кольца, съедобный, вьюн, съезжать.

IV. Придумывание предложений к схемам.

V. Печатание предложений.

Машина съехала с горы.

На стене висит объявление.

Дети съели спелые фрукты.

Ребята в лесу собирали съедобные грибы.

Петя живёт в третьем подъезде.

VI. Подведение итога занятия.

ЗАНЯТИЕ 66

Тема: В сказочной стране.

Цель Учить детей составлять творческие рассказы по набору картинок;

упражнять в составлении предложений по опорным схемам; закрепить употребление предлогов; учить понимать и правильно объяснять буквальное и переносное значение крылатых выражений; развивать фонематический слух, память, логическое мышление.

Ход занятия

1. Педагог обращается к детям.

- Недавно мы с вами читали рассказ «Незнайка и его друзья». Как называется город, в котором жили сказочные малыши? Назовите жителей этого города.

- Сегодня к вам на занятие придет один из жителей Цветочного города.

Отгадайте его имя.

(Слово зашифровано. Дети отгадывают его по опорным цифрам.) З А Н Й К Е Н А

- Как вы думаете, почему его так называют?

2. – Однажды Незнайка пришёл к Знайке. Знайка сидел за столом и решал трудные задачи. Незнайка не смог решить ни одной задачи. Давайте ему поможем.

- По чему человек никогда не пройдёт? (По потолку.)

- На что больше похожа половина апельсина? (На другую половину.)

- За чем язык во рту? (За зубами.)

- Где сухого камня не найдёшь? (В воде.)

- За чем охотник носит ружьё? (За плечом.)

- Как можно принести воду в решете? (Заморозить.)

- Почему человек оглядывается? (Нет глаз сзади.)

- Сколько на берёзе яблок, если восемь сучков, на каждом сучке по одному яблоку?

(На берёзе яблоки не растут.)

- Из какой посуды нельзя есть? (Из разбитой.)

- От чего утки плавают? (От берега.)

- Кто со всеми говорит, а его не видно? (Эхо.)

- По чему ребята в деревне бегают босиком? (По траве.) 3. – Пошёл Незнайка дальше. Видит на дороге буквы. Буквы его привели к Торопыжке. Тот сидит за столом и плачет: буквы потерялись! Помогите ему, ребята. (Работа ведется по картинкам.) Правильный ответ дети выкладывают из букв.

1) На виду у детворы Крысу красят маляры. (Крышу.)

2) Старый дедушка Пахом На косе скакал верхом. (На коне.)

3) Тает снег. Течёт ручей.

На ветвях полно врачей. (Грачей.)

4) Говорят, один рыбак В печке выловил башмак. (В речке.)

5) Жучка будку не доела:

Неохота. Надоело. (Булку.)

6) Миша дров не напилил, Печку репками топил. (Щепками.)

7) Синеет море перед нами, Летают майки над волнами. (Чайки.) 4. – Идёт Незнайка по дороге и «ворон считает». Наткнулся на Растеряйку. У него рассыпался цветок. Цветок этот непростой. Каждый лепесток имеет свою букву. Прочитайте.

К М А – (мак)

- На первый звук придумайте слова-действия.

- На второй звук – слова-предметы.

- На третий звук – слова-признаки.

- Используя схемы слов, составьте предложения. (Педагог меняет схемы местами: = ~ --; ~ -- =.) (Мчится красный автобус.)

5. Незнайка рассердился на него и говорит: «Всегда ты летишь как угорелый, поэтому у тебя буквы и потерялись и всегда ты голову морочишь!»

- Как вы понимаете выражения: «летит как угорелый», «морочить голову»?

Тут к Растеряйке пришёл Торопыжка. Незнайка ему и говорит: «Явился ты как снег на голову! Я готов перед ребятами сгореть со стыда!» Объясните значение этих двух выражений.

(Выставляются картинки. Дети должны указать, какая из них отражает переносное значение, а какая – буквальное. Аналогично разбирается второе крылатое выражение.)

- А когда говорят: «Зарубите себе на носу»?

6. Физкультминутка.

Вот Незнайкина зарядка.

Выполняйте по порядку.

Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись, Рук коленями коснулись.

Сели – встали, сели – встали.

Вы, надеюсь, не устали?

Надо вам свободней встать И спокойнее дышать.

7. – Художник Тюбик принёс вам картинки. Возьмите их. А теперь встаньте в пары, но так, чтобы ваши картинки объединило маленькое слово-предлог.

(Картинки: лес, дом, берёза, девочка, птицы, гнездо, река, цветы, клумба, камыш, ёж, забор, солнце, скамейка.) (Дети попарно выставляют картинки на фланелеграфе, проговаривая словосочетания с предлогом.)

8. Раздается стук в дверь. Почтальон приносит телеграмму. Телеграмма зашифрована.

АТЯБЕР!

ЕТЬВАТСОС ЗАКССАР ОП МАКНИТРАК АКИНЖОДУХ АКИБЮТ.

АКЗАЛГЕНИС.

(Ребята! Составьте рассказ по картинкам художника Тюбика.

Синеглазка.) Дети составляют творческие рассказы, используя картинки (см. пункт 7).

Похожие работы:

«Вопросы философии. 2015. № 9. С. 138–145 “Очерк о музыке” А.Ф. Лосева – исчезнувший и обретенный текст Е.А. Тахо-Годи В статье рассматривается текстологическая проблема “Очерка о музыке”, написанного А.Ф. Лосевым (1893–1988) в 1920 г. Эта...»

«ТРИ ВЕКА РУССКОЙ ПОЭЗИИ Школьная хрестоматия 2-е издание, исправленное Москва ОНИКС Мир и Образование УДК 82(075.3) ББК 84(2Рос) Т67 Составитель Н. В. Банников Три века русской поэзии: Школьная хрестоматия / Сост. Т67 Н. В. Банников. — 2-е изд., испр. — М.: О О О "Издател...»

«ШУБИНСКИЙ И.Б.ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ НАДЕЖНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ Методы анализа ООО "Журнал Надежность" Москва, 2012 г. ББК 39.973 Ш 93 УДК 681.31 Шубинский И.Б. Функциональная надежность информационных систем. Мето...»

«ЗАЯВКА на участие в региональном конкурсе контрольных измерительных материалов для оценки индивидуальных достижений обучающихся 4-х классов при освоении образовательных программ начального общего образования Ф.И.О. автора материалов Гарелкина Елена Серг...»

«Ж. Т. Тощенко1 ДИАЛЕКТИКА ГЛОБАЛЬНОГО МИРА И МИКРОМИРА В ОБЩЕСТВЕННОМ СОЗНАНИИ РОССИЯН Глобальный мир в жизнеустройстве и общественном сознании большинства социальных групп, слоев, классов во всех странах представлен не непосредственно, а в скрытом, латентном виде, нередко и в незначительном объем...»

«Оглавление Водостойкий полиуретановый клей для дерева Akfix PA360 Супер-клей Akfix 702-705 Клеевые стержни. Термоклей. Akfix HM 208 Гибридный клей-заполнитель Akfix FN710 All bond Сварка без брызг Akfix E90 Силиконовая смазк...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по музыке для учащихся 7 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерной программой по музыке для основного общего образования (2004 г.), сборника рабочих программ предметной лини...»

«ОАО "ЭМАльянс": презентация компании 2014 г. Таганрог ЭМАЛЬЯНС: ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ "ЭМАльянс" – одна из крупнейших российских компаний в • География активов области энергомашиностроения, основанная в 2005 г. Основная производственная площадка компании – ОАО ТКЗ • Москва "Красный коте...»

«Глава 6 Настраивайтесь на успех Итак, вы определили простое, конкретное, измеримое и исключительно личное действие вашего микрорешения, и теперь пора поработать над формулировкой вашей задачи. Формулирование — это смысловое упражнение, поиск слов, которые бы точно отражали действие и сигнал к нему. Не существует рецепта подбора слов, но самые действенн...»

«БІОЛОГІЯ ҐРУНТІВ УДК 631.46© Е. В. Даденко, К. Ш. Казеев ИЗМЕНЕНИЕ ФЕРМЕНТАТИВНОЙ АКТИВНОСТИ ОБРАЗЦОВ ПОЧВ ПРИ ИХ ДЛИТЕЛЬНОМ ХРАНЕНИИ Є. В. Даденко, К. Ш. Казєєв Ростовський державний університет ЗМІНА ФЕРМЕНТАТИВНОЇ АКТИВН...»

«ОХРАННО-ПРОТИВОУГОННАЯ СИСТЕМА WOODOO WD-860W МОДЕЛЬ РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ СОДЕРЖАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ И ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ................................. 4 УПРАВЛЕНИЕ И ИНДИКАЦИЯ....................................»

«ОДЕССА – ДЮССЕЛЬДОРФ Галина ПЕДАХОВСКАЯ Ночь в Амстердаме Шум в автобусе постепенно стихал. Еще кто то, приподнимаясь с кресла, спрашивал: — Почему вы не были на концерте Никитиных?Откуда то долетало: — Куда мы с вами последний раз ездили — в...»

«1 В.ЦЫМБУРСКИЙ Хет. antua¤, antu¤a¤ "человек" и др.-инд. nHhus, nHhu‡a "сосед, близкий": затемненная хетто-индоарийская изоглосса?* И вдруг мне открылось то, что оставалось до сих пор незамеченным. Все эти...»

«Т. Ф. Волкова Сыктывкар КНИГИ ИЗ ЦЕРКОВНЫХ И МОНАСТЫРСКИХ СОБРАНИЙ В СОСТАВЕ ПЕЧОРСКОЙ ОБЩИННОЙ КРЕСТЬЯНСКОЙ БИБЛИОТЕКИ Район низовий Печоры (Усть-Цилемский район Республики Коми), как известно, является одним из уникальных "заповедников" старинной книжности. На протяжении XVIII XIX вв. здесь посте­ пенно формиру...»

«ПРОБЛЕМЫ ГЕОЛОГИИ И ОСВОЕНИЯ НЕДР среднем 49,8%. При этом мощности централизованной системы используются для обеспечения закачки воды на всех месторождениях СП Вьетсовпетро. Таким образом, видно, что в связи с ростом объемов закачки воды, увеличивается загруженность централизо...»

«36 НАУЧНЫ Е ВЕД О М О С ТИ | rJj | С ерия Гум анитарны е науки. 2 0 1 6. № 21 (2 4 2 ). Выпуск 31 УДК 811.133.1-811.161.1 ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ФРАНЦУЗСКИХ АНТРОПОНИМ ОВ В РУССКОМ И УКРАИНСКОМ ЯЗЫ КАХ: ЛИНГВИСТИ...»

«РСПП (Информационный обзор) 24.09.2010 РОССИЙСКИЙ СОЮЗ ПРОМЫШЛЕННИКОВ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ информационный обзор 24 Сентября 2010 Дайджест центральной прессы Президент уверен, что закон о полиции должен начать свое реальное действие уже с 2012 года, и реформа М...»

«ГОСТ Р 51529-99 (МЭК 60406-97) Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й СТАНДАРТ Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И КАССЕТЫ М Е Д И Ц И Н С К И Е ДЛ Я О Б Щ Е Й РЕН Т ГЕН О ГРА Ф И И И М А М М О ГРА Ф И И И здани е официальное БЗ 1 -2 0 0 0 /8 1 3 ГОССТАНДАРТ РОССИИ Москва методы испытаний ГОСТ Р 51529-99 Предисловие 1 РАЗРАБОТАН Всеросси...»

«II.4. Проведение дистанционных форм занятий с одаренными детьми и подростками, проявившими способности в области физических, технологических наук II.4.1. Проведение дистанционных форм занятий с одаренными...»

«УКД 33 ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (FORECASTING AND PLANNING OF RAILWAYS IN THE RUSSIAN FEDERATION) Родькина К.В., (Rodkina Kristina Valerevna) Научный ру...»

«ОБЗОР ДРОБИЛЬНОГО ОБОРУДОВАНИЯ Обзор дробильного оборудования 2 СОДЕРЖАНИЕ 1. Дробильное оборудование на Российском рынке 1.1 Виды дробильного оборудования 1.1.1. Конусные дробилки 1.1.2. Щековые дробилки 1.1.3. Дробилки ударного действия 1.1.4. Валковые дробилки 1.2....»

«Шамиль Курбанов Как избавиться от болей в спине и шее за. дней Серия "Советы целителей (Весь)" Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8583497 Как избавиться от болей в спине и шее за. дней: Весь; Санкт-Петербург; 2014 ISBN 978-5-9573-2701-1 Аннотация Дискомфорт в районе спины,...»

«Расшифровка выступления Степана Демуры в Ситиклассе (Екатеринбург) 27 октября 2016 года. Часть II m co b. lu Про рубль, нефть, фундаментальный анализ, госдолг США, российские банки, C недвижимость, золот...»

«Технология www.hotelmagazine.ru В мире существуют десятки систем управления электронными каналами продаж. Этот рынок очень конкурентен, и пользователей сложно удивить новинками. Однако месяц назад комп...»

«Серенький седан малого среднего класса. Peugeot 306 (1995-1997) Автор: Фролов Юрий 25.11.2006 00:00 Обновлено 06.06.2009 23:47 Peugeot 306 появился в модельном ряду компании в 1993 году. По своему размеру модель попадала в так называемый Golf-класс, широко популя...»

«МОЛИТВЫ НА СОН ГРЯДУЩИМ Во имя Отца, и Сына, и Святаго Духа. Аминь. Вступительный возглас Господи Иисусе Христе, Сыне Божий, молитв ради Пречистыя Твоея Матере и всех святых, помилуй нас. Амин...»

«Юлия Волкодав Copyright © 2013. Юлия Волкодав. Все права защищены. ИП Абросимова Юлия Александровна. ОГРН 310301502500049 Об авторе и книге Здравствуйте, уважаемые читатели! Меня зовут Юлия Волкодав. Солидного вступления с перечислением длинного списка наград и регалий не будет. На самом...»

«"Все для салонов красоты"Главный офис г. Ярославль: Офис продаж с выставочным залом оборудования НОВЫЙ АДРЕС:г.ЯРОСЛАВЛЬ,ПР-Т.ТОЛБУХИНА Д.17А (1 ЭТАЖ ВХОД С ТОРЦА) Режим работы с 9.00-18.00 выходной: суббота, воскресенье тел. 8(4852)58-59-51,58-59-52,58-...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.