WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Приложение № 3 к приказу МБДОУ «Теремок» от 05.08.2014 г. № 180-од Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Теремок» детский сад общеразвивающего вида муниципального образования ...»

Приложение № 3

к приказу МБДОУ «Теремок»

от 05.08.2014 г. № 180-од

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Теремок» детский

сад общеразвивающего вида муниципального образования город Ноябрьск

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по разделу

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

для детей от 3 до 7 лет

образовательной области «Познавательное развитие»

2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 1.

Рабочая программа для детей второй младшей группы 2.

Рабочая программа для детей средней группы 3.

Рабочая программа для детей старшей группы 4.

Рабочая программа для детей подготовительной к школе группы 5.

Пояснительная записка Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с предметным и социальным окружением» образовательной области «Познавательное развитие»

для детей от 3 до 7 лет составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Теремок».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Рабочая программа рассчитана на 76 периода непосредственно образовательной деятельности:

НОД 3 – 4 года 4 – 5 лет 5 – 6 лет 6 – 7 лет Длительность 15 мин 20 мин 20 мин 30 мин Количество в год 19 19 19 19 Всего: за 4 года 76 Рабочая программа имеет цель - ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира; формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.



; и способствует решению следующих задач:

формирование целостной картины мира;

развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности, местам обитания человека, животных, растений;

ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функциями и назначением;

формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении, о простейших родственных отношениях;

формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде, о деятельности людей, явлениях общественной жизни.

Особенности организации образовательного процесса.

В программу включены алгоритмические игры, игры-занятия, дидактические игры, использование игровых модулей, использование многофункциональных сенсомоторных пособий. Соответствие осваиваемого содержания возрастным и индивидуальным возможностям детей, ориентированным на зону их ближайшего развития.

Программа предусматривает следующие способы познания: зрительный, слуховой, осязательный анализ; обследование; сравнение предметов; классификация предметов.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, интеграцией образовательных областей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников. В рабочей программе также заложены особенности образовательного процесса, предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Вся деятельность проходит в игровой форме.





Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игрыдраматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Познакомить с профессиями (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Средняя группа (от 4 до 5 лет) Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей.

Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Старшая группа (от 5 до 6 лет) Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.).

Расширять представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Познакомить с профессиями воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных расформировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции;

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.).

Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с предметным и социальным окружением» для детей второй младшей группы образовательной области «Познавательное развитие»

Пояснительная записка Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с предметным и социальным окружением» образовательной области «Познавательное развитие»

для детей второй младшей группы составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Теремок».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Рабочая программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности (НОД) 19 раз в год (2 раза в месяц), длительность одного НОД - 15 мин.

Цель рабочей программы – ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира; формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Программа предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.); стимулирует развитие любознательности.

Фундаментом умственного развития ребенка являются сенсорное воспитание, ориентировки в окружающем мире.

Программа способствует решению следующих задач:

знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

познакомить с профессиями (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением.

знакомить со свойствами материалов, со структурой поверхности.

учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

учить детей называть родной город.

Новизна данной рабочей программы заключается в том, что в нее включены алгоритмические игры, игры-занятия, дидактические игры, использование игровых модулей, использование многофункциональных сенсомоторных пособий. Соответствие осваиваемого содержания возрастным и индивидуальным возможностям детей, ориентированным на зону их ближайшего развития.

Реализация национально – регионального компонента представлена следующими темами:

«Хорошо у нас в саду», «Деревянный брусочек», «Мой родной город», Как мы с Фунтиком возили песок» - знакомство с особенностями климатических условий на Крайнем Севере.

Особенности образовательного процесса Программа предусматривает следующие способы познания: зрительный, слуховой, осязательный анализ; обследование; сравнение предметов; классификация предметов.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, интеграцией образовательных областей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников. В рабочей программе также заложены особенности образовательного процесса, предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Вся деятельность проходит в игровой форме.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:

–  –  –

Основные требования к уровню подготовки детей второй младшей группы Педагогическая оценка индивидуального развития детей (диагностика) проводится 2 раза в год (сентябрь, май) в целях дальнейшего планирования педагогических действий. В результате обучения в НОД по образовательной области «Познавательное развитие»

формируется конечная система знаний:

К концу года дети должны:

знать:

- знать, что предметы сделаны руками человека.

- знать название своего города (поселка, села); с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.

иметь представление:

- о ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся предметы, объяснять их функции и назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал), называть их.

уметь:

- уметь рассказывать о личностных и деловых качествах родителей.

Способы проверки обученности воспитанников Педагогическая оценка индивидуального развития детей (диагностика) проводится 2 раза в год (сентябрь, май) в целях дальнейшего планирования педагогических действий. Это обеспечивает возможность оценки динами и достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Критерии педагогической диагностики

1. Уровень знаний о ближайшем окружении.

Игра «Четвертый лишний».

Материал: предметные картинки с изображением различных предметов.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель раскладывает предметные картинки по принципу «Четвертый лишний», просит ребенка найти лишнюю картинку и объяснить почему.

Критерии оценки 1 балл - ребенок затрудняется в определении четвертого лишнего.

2 балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет, но объяснить, почему он лишний, может только с помощью наводящих вопросов воспитателя, пользуется ситуативной речью, жестами.

3 балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет и объясняет, почему он лишний (объясняет функции, назначение предметов, выделяет признаки и называет их (цвет, форма, материал).

2. Уровень сформированности умений устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями.

Дидактическая игра «Помоги Незнайке».

Материал: два конверта с символами «человек», «бабочка», предметные картинки с изображением природы и предметов; сделанных руками человека (солнце, облако, дерево, река, птичка; стул, кукла, кастрюля, шапка, сапоги, платье и др.).

Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает ребенку поиграть. Поясняет, что в конверт, где изображен человек, нужно сложить картинки предметов, сделанных руками человека, а в конверт с изображением бабочки сложить картинки с изображением природы.

Дидактическая игра «Разложи картинки».

Материал: предметные картинки с изображением мебели, посуды, одежды, игрушек, обуви (по 4-5 шт.).

Содержание диагностического задания:

Инструкция.

Найди картинки, где нарисована одежда, (посуда, обувь) и т. д.

- А теперь скажи, из чего сшито платье?

- Из бумаги, дерева или ткани?

- А посуда стеклянная или деревянная? И т. п.

Критерии оценки 1 балл - ребенок затрудняется группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы, не справляется с заданиями даже при активной помощи воспитателя.

2 балла - ребенок выполнил задания с незначительной помощью воспитателя. Группирует и классифицирует хорошо знакомые предметы.

3 балла - ребенок легко справляется с заданиями, правильно обосновывает свои действия.

Знает материалы, из которых сделаны предметы (дерево, ткань, бумага). Делает простейшие обобщения.

3. Уровень знаний о явлениях общественной жизни.

Беседа по сюжетной картинке «Моя семья».

Материал: сюжетная картинка с изображением семьи (бабушка, дедушка, папа, мама, дочь, сын).

Содержание диагностического задания:

Инструкция.

Посмотри внимательно на эту картинку.

- Как ты думаешь, кто здесь нарисован?

- Что делает бабушка?

-Дедушка?

- Остальные?

- Как заботится о тебе бабушка? Мама? Папа?

- С кем ты живешь?

Беседа по вопросам.

- Попробуй вспомнить название города, в котором ты живешь.

- Ты часто гуляешь по городу с мамой (папой)?

- Ты благодаришь родителей за интересные прогулки?

И т.п.

Критерии оценки 1 балл - перечисляет членов семьи, не давая пояснения их действиям. Затрудняется назвать, как заботятся друг о друге. Не знает названия своего города, села, деревни.

2 балла - ребенок называет членов семьи, но с трудом отвечает на поставленные вопросы, пользуется ситуативной речью. Знает название города, села, деревни.

3 балла - ребенок знает каждого члена семьи. Знает название своего города, села, деревни, с доверием относится к взрослым, которые заботятся о нем.

Показатели достижений ребенка «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

образовательной области «Познавательно развитие» во второй младшей группе

–  –  –

Для педагогов

Методическая литература:

- Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа.

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80с.

Художественная литература:

- Б.Житкова «Что я видел», «На льдине»

- С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

Для воспитанников

Художественная литература:

- К. Осеева «Три товарища»

- Л. Кузьмина «Дом с колокольчиком»

- М. Фомина «Подруги»

- Б. Житкова «Красный командир»

- А. Барто «На заставе»

Средства обучения

Учебно-наглядные пособия:

плакаты;

фотографии;

открытки;

иллюстрации.

Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с предметным и социальным окружением» образовательной области «Познавательное развитие» во второй младшей группе

–  –  –

Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с предметным и социальным окружением» образовательной области «Познавательное развитие»

для детей средней группы составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Теремок».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.

Рабочая программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности (НОД) 19 раз в год (2 раза в месяц), длительность одного НОД - 20 мин.

Цель рабочей программы – ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира; формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Программа предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.); стимулирует развитие любознательности.

Фундаментом умственного развития ребенка являются сенсорное воспитание, ориентировки в окружающем мире.

Программа способствует решению следующих задач:

- знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д.;

- знакомить с объектами, заинтересовавшими детей при рассматривании картин, рисунков в книгах, а также в телепередачах и т. п.;

- знакомить детей со свойствами и качествами предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес;

- расширять знания детей общественном транспорте (автомашина, автобус, поезд, самолет, теплоход);

- дать детям представление о том, что такое семья – это все, кто живет вместе с ребенком;

- знакомить с детским садом и его сотрудниками (приглашать их на чаепитие);

- продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), других его достопримечательностях;

- дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках;

- знакомить с трудом взрослых (шофер, продавец, врач, воспитатель), его содержанием, с их личностными и деловыми качествами; с различными профессиями.

Новизна данной рабочей программы заключается в том, что в нее включены алгоритмические игры, игры-занятия, дидактические игры, использование игровых модулей, использование многофункциональных сенсомоторных пособий. Соответствие осваиваемого содержания возрастным и индивидуальным возможностям детей, ориентированным на зону их ближайшего развития.

Реализация национально – регионального компонента представлена следующими темами:

«Моя семья», «Что такое улица», «Наша армия», «Мой город» - знакомство с особенностями климатических условий на Крайнем Севере.

Особенности образовательного процесса Программа предусматривает следующие способы познания: зрительный, слуховой, осязательный анализ; обследование; сравнение предметов; классификация предметов.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, интеграцией образовательных областей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников. В рабочей программе также заложены особенности образовательного процесса, предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Вся деятельность проходит в игровой форме.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:

Виды интеграции образовательной области «Познавательное развитие»

По задачам и содержанию психолого- По средствам организации и оптимизации педагогической работы образовательного процесса

- «Социально – коммуникативное развитие» - - «Художественно – эстетическое развитие» развитие свободного общения с взрослыми и использование музыкальных произведений как детьми по поводу прочитанного, практическое средства обогащения образовательного процесса, овладение нормами русской речи. усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

–  –  –

Требования к уровню подготовки детей средней группы Педагогическая оценка индивидуального развития детей (диагностика) проводится 2 раза в год (сентябрь, май) в целях дальнейшего планирования педагогических действий.

В результате обучения в НОД по образовательной области «Познавательное развитие» формируется конечная система знаний:

К концу года дети должны:

знать:

- самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице, необходимые для труда, игры, рисования; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования.

иметь представление:

- о предметах и явлениях, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.

уметь:

- рассказывать о прошлом и настоящем предметов.

- рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей.

- рассказывать о своем родном городе (поселке, селе).

- о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).

- рассказывать о личностных и деловых качествах человека труда.

Способы проверки обученности воспитанников Педагогическая оценка индивидуального развития детей (диагностика) проводится 2 раза в год (сентябрь, май) в целях дальнейшего планирования педагогических действий. Это обеспечивает возможность оценки динами и достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Критерии педагогической диагностики для детей средней группы

1. Знает самые разные предметы, которые его окружают в помещениях, на участке, на улице, необходимые для труда, игры, рисования; знает их назначение, называет свойства и качества, доступные для восприятия и обследования.

2. Имеет представление о предметах и явлениях, которые не имел возможности видеть.

3. Знает и может рассказать о своей семье, семейном быте, традициях; рассказать о своем родном городе.

4. Знает и может рассказать о желании приобрести в будущем определенную профессию.

Критерии оценки 0 БАЛЛОВ - (крайне редко) – данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер.

1 БАЛЛ – (иногда) – характеристика предполагает периодическое появление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т.д.

2 БАЛЛА – (частично) – проявляющая характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности от предыдущей Показатели достижений ребенка «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

образовательной области «Познавательное развитие» в средней группе Группа ___________________ Дата проведения диагностики:______________20___г.

–  –  –

Для педагогов

Методическая литература:

- Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80с.

Художественная литература:

- Б.Житкова «Что я видел», «На льдине»

- С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

Для воспитанников

Художественная литература:

- К. Осеева «Три товарища»

- Л. Кузьмина «Дом с колокольчиком»

- М. Фомина «Подруги»

- Б. Житкова «Красный командир»

- А. Барто «На заставе»

Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с предметным и социальным окружением» образовательной области «Познавательное развитие» в средней группе по

–  –  –

Программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности (НОД) 19 раза в год (2 раза в месяц), длительность проведения НОД – 20 минут.

Целью данной программы является ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира и способствует решению следующих задач:

- Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

- Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

- Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

- Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

- Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

- Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

- Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом;

создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

- Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

- Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных расформировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

- Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

- Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Новизна программы заключается в том, что она предполагает использование информационно-коммуникативных технологий.

Особенности образовательного процесса Система работы включает беседы, экскурсии, наблюдения, игровые задания, элементарные опыты и многое другое.

Методика работы с детьми должна соответствовать задачам программы. Педагог может дополнять и изменять предложенное в пособии содержание организованной образовательной деятельности в зависимости от погоды, региональных особенностей, местоположения дошкольного учреждения, своего опыта работы и индивидуальных особенностей детей группы. Воспитатель может проявить творчество, включить вариативные игровые, проблемные ситуации, что позволит сделать работу с детьми еще более успешной, значимой.

Работа по ознакомлению с предметным и социальным окружением в старшей группе построена с учетом преемственности работы с младшими группами детского сада.

В старшей группе ознакомление с предметным и социальным окружением проводится как в форме игр-занятий, так и в форме собственно дидактической игры, когда игровое правило регулирует действия и взаимоотношения детей, а правильное решение задач является достижением цели игры. При организации и проведении игр-занятий, дидактических игр важно создать атмосферу, позволяющую каждому ребенку реализовать свою активность по отношению к окружающему миру.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:

Виды интеграции образовательной области «Познавательное развитие»

По задачам и содержанию психолого- По средствам организации и оптимизации педагогической работы образовательного процесса

- «Социально – коммуникативное развитие» - - «Художественно – эстетическое развитие» развитие свободного общения с взрослыми и использование музыкальных произведений как детьми по поводу прочитанного, практическое средства обогащения образовательного процесса, овладение нормами русской речи. усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

- использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Познавательное развитие», закрепления результатов восприятия художественных произведений.

–  –  –

Кто проводил: воспитатель ____________________________________ /_________________/ Ф.И.О. роспись Вывод:_______________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________

Используемая литература Для педагогов

Методическая литература:

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая 1.

группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80с.

Художественная литература:

Б.Житкова «Что я видел», «На льдине»

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

Для воспитанников

Художественная литература:

К. Осеева «Три товарища»

Л. Кузьмина «Дом с колокольчиком»

М. Фомина «Подруги»

Б. Житкова «Красный командир»

А. Барто «На заставе»

–  –  –

Программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности (НОД) 19 раза в год (2 раза в месяц), длительность проведения НОД – 30 минут.

Целью данной программы является ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира и способствует решению следующих задач:

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом;

создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных расформировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Новизна программы заключается в том, что она предполагает использование информационно-коммуникативных технологий.

Особенности образовательного процесса Система работы включает беседы, экскурсии, наблюдения, игровые задания, элементарные опыты и многое другое.

Методика работы с детьми должна соответствовать задачам программы. Педагог может дополнять и изменять предложенное в пособии содержание организованной образовательной деятельности в зависимости от погоды, региональных особенностей, местоположения дошкольного учреждения, своего опыта работы и индивидуальных особенностей детей группы. Воспитатель может проявить творчество, включить вариативные игровые, проблемные ситуации, что позволит сделать работу с детьми еще более успешной, значимой.

Работа по ознакомлению с предметным и социальным окружением в подготовительной к школе группе построена с учетом преемственности работы с младшими группами детского сада.

В подготовительной к школе группе ознакомление с предметным и социальным окружением проводится как в форме игр-занятий, так и в форме собственно дидактической игры, когда игровое правило регулирует действия и взаимоотношения детей, а правильное решение задач является достижением цели игры. При организации и проведении игрзанятий, дидактических игр важно создать атмосферу, позволяющую каждому ребенку реализовать свою активность по отношению к окружающему миру.

Формы организации образовательного процесса В основном используется игровая, классно-уровневая форма НОД, занятияпутешествия, беседы. Применяемые технологии обучения: индивидуализация, дифференциация, коллективная и парная работа.

На НОД используется фронтальный, индивидуальный контроль, взаимопроверка в парах, работа в группах, работа с раздаточным материалом, карточками.

–  –  –

Требования к уровню подготовки детей подготовительной к школе группы Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится один раз в год в форме диагностической деятельности. В результате обучения в НОД по образовательной области «Познавательное развитие» формируется конечная система знаний.

К концу обучения дети должны:

Знать:

название страны, столицы, флаг, герб России, название родного села, города, свой адрес, имя, отчество своих родителей, различные профессии, традиции россиян, праздники, что полезно, что вредно для нашего организма, что такое рукотворный мир, что витамины укрепляют наш организм, волшебные слова, что такое время, историю родного села.

Уметь:

общаться со сверстниками и взрослыми, отгадывать загадки, понимать друг друга, играть и работать дружно, обращаться с животными, отличать ядовитые грибы и ягоды, ухаживать за домашними животными.

Понимать:

что такое семья, кто является членами семьи, зачем нужна фамилия, что все профессии нужны и важны, необходимо помогать людям в беде, отличие города от деревни, что человек сам может сберечь свое здоровье, назначение и функции зубной пасты и щетки, что спорт укрепляет здоровье, что такое столица, что «волшебные» слова делают человека воспитанным, настроение своего друга по выражению лица, главное – правила не знать, а выполнять, глобус-модель земли, что такое планета, космос, что воздух и вода необходимы людям, что с огнем надо быть осторожным, незнакомые грибы и ягоды есть нельзя.

–  –  –

Кто проводил: воспитатель ____________________________________ /_________________/ Ф.И.О. роспись Вывод:_______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________

Средства обучения

Учебно-наглядные пособия:

плакаты;

фотографии;

открытки;

иллюстрации.

Используемая литература

1. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80с.

Календарно – тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с предметным и социальным окружением» образовательной области «Познавательное развитие» для детей подготовительной к школе группы

Похожие работы:

«Гетман Валерий Валериевич ОБОСНОВАНИЕ ПАРАМЕТРОВ СЕТИ МАРКШЕЙДЕРСКИХ ЗАМЕРОВ С УЧЕТОМ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ МОЩНОСТИ УГОЛЬНЫХ ПЛАСТОВ Специальность: 25.00.16 – "Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр" АВТО...»

«Памятники литературным героям Данный материал используется на уроках литературы, для внеклассных меропириятий. Необычные памятники Памятники люди начали возводить в очень давние времена. С античных врем...»

«Научно-исследовательский центр проблем ресурсосбережения НАН Беларуси Белостокский технический университет Учреждение образования "Гродненский государственный медицинский университет" Учреждение образования "Гродненский государственный университет имени Янки Купалы" БИО...»

«2017 ВЕСТНИК САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Т. 4 (62). Вып. 2 МАТЕМАТИКА. МЕХАНИКА. АСТРОНОМИЯ АСТРОНОМИЯ УДК 521.135 MSC 70F15 ПОВЕРХНОСТИ МИНИМАЛЬНОЙ ЭНЕРГИИ И ИХ ОСОБЫЕ ТОЧКИ В ЗАДАЧЕ О ЗВЕЗДНЫХ СБЛИЖЕНИЯХ С СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМОЙ Маммадли Азад Гидаят оглы Батабатская ас...»

«ВЕСТНИК ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 2014 Математика и механика № 1(27) УДК 539.319 М.А. Осипенко КОНТАКТНАЯ ЗАДАЧА ОБ ИЗГИБЕ ДВУХЛИСТОВОЙ РЕССОРЫ С ЛИСТАМИ ПЕРЕМЕННОЙ ТОЛЩИНЫ Ра...»

«Южный федеральный университет Донской государственный технический университет МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ И БИОМЕХАНИКА В СОВРЕМЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ X ВСЕРОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ-СЕМИНАРА 25 – 30 мая 2015 года Ростов-на-Дону Издательство Южного федерального университета ББК В2.Я 431 Редакторы: А. О. Ватульян, М....»

«Печь отопительная твердотопливная "Ставр"ИНСТРУКЦИЯ ПО МОНТАЖУ И ЭКСПЛУАТАЦИИ И ПАСПОРТ. Руководство по монтажу и эксплуатации предназначено для изучения принципа работы, правил эксплуатации и обслуживания печи. В руководстве приведены технические характеристики, сведения по монтажу, правила экспл...»

«И. З. Шкурченко Энергетическая структура Солнца и планет солнечной системы с точки зрения механики безынертной массы Работа "Энергетическая структура Солнца и планет солнечной системы с точки зрения механики безынертной массы" (19...»

«Серія Машинобудування №59 3. Необхідною передумовою для точного визначення механічних властивостей кісткової тканини є стандартизація методики виготовлення зразків і умов навантаження з урахуванням орієнтації ліній максимальної жорсткості, притаманних нижній щелепі. Список літератури 1. Бегун П.И., Шукейло Ю.А. Биомеханика: Уч...»

«Russian Journal of Biomechanics, Vol. 4, № 4: 9-18, 2000 Rs n u ia s Ju a ornl oBmhn s f ioe aic c w. i m.c w oe ar wb c.u h Российская академия наук Министерство образования Российской Федерации Министерство промышленности, науки и технологий Российской Федерации VIII...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.